DES CARTES POUR COMPRENDRE LE MONDE

1. DES CARTES POUR COMPRENDRE LE MONDE Thème 1 Question 1 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

2. Fil conducteur du thème D’après CRDP de l’académie de Versailles « Le chapitre constitue une introduction aux problématiques du programme. Il permet de travailler les méthodes de la géographie (analyse de cartes et réalisation de croquis) et de réfléchir aux notions les plus pertinentes. Comprendre le monde constitue un enjeu civique et permet un exercice de géographie prospective. Ce chapitre est une étude des problèmes posés par la lecture de cartes mais aussi une invitation à une première lecture de l’organisation du monde à travers quatre grilles : géopolitique, géoéconomique, géoculturelle et géoenvironnementale. » Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

3. Consignes Eduscol • 5 à 6 heures pour la Question 1 (10 à 11h pour tout le thème introductif) • Aborder la carte en tant que construction dotée d’un point de vue pour rendre compte de la complexité du monde actuel • 4 grilles de lecture • 1 à 3 planisphères par grille de lecture - Montrer la diversité des projections Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

4. Consignes Eduscol Dans chaque grille de lecture, analyser les planisphères en 3 temps : 1. Analyse de la carte en elle-même : que montre la carte sur l’organisation de l’espace mondial ? Cette analyse peut éventuellement aboutir à un schéma. 2. Comparaison occasionnelle des planisphères (représentant 2 critères différents, ou représentant la même chose mais selon un point de vue, une discrétisation, ou une projection différents) Exemple : comparer un planisphère sur les échanges massifs (montrant l’effacement de la frontière) avec un planisphère sur les conflits (montrant que les frontières restent un enjeu géopolitique majeur). 3. Regard critique sur la carte. Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

5. Objectifs - Prendre conscience de la complexité du monde actuel. Nécessité de multiplier les critères et les points de vue - Apports et limites des cartes - Approche réflexive et critique des notions (limite Nord/Sud, Triade) Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

6. Introduction : la carte dit-elle le monde ? Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

7. Questions: 1. Quelle est la nature du document ? Quelle est la source ? 2. Quelles sont les couleurs qui dominent ? A quoi correspondent-elles ? 3. Comment est représentée la présence humaine ? 4. Quelle est la projection utilisée pour la représentation de la Terre ? 5. Avec cette projection, les formes sont-elles respectées ? Les surfaces sont-elles proportionnées ? Justifiez vos réponses à l’aide d’exemples précis. 7. Pourquoi l’auteur a-t-il choisi cette projection ? Copie d’écran du planisphère de Googlemaps version satellite Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

8. Projection de Mercator, centrée sur le méridien zéro. Source : www.mappemonde.mgm.fr En rouge un carroyage régulier Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

9. Comparaison de la projection Mercator avec la projection Mollweide Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

10. D’autres projections…d’autres visions du monde…d’autres objectifs Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

11. Le monde vu d’en-dessous Carte Downunder. Source : Carto n° , p Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

12. Le monde papillon Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

13. Pour finir, une compilation de quelques projections… Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

14. Bilan La projection et le point de vue choisis influencent la lecture du monde et donc … … la compréhension des relations internationales. Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

15. Quel rôle joue la carte dans : • La lecture géo-économique du monde • La lecture géopolitique du monde • La lecture géoculturelle du monde • La lecture géo-environnementale du monde Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

16. 1. UNE LECTURE GEO-ECONOMIQUE DU MONDE Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

17. Les échanges internationaux - Comparaison de 2 cartes sur les échanges Doc 6 p 39 Nathan vs Doc 2 p 22 Hachette Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

18. Analyse : Montrer à partir de ces 2 planisphères que le commerce mondial est fortement polarisé. Regard critique : Comparer les deux cartes. Laquelle vous paraît la plus lisible ? la moins simplifiée ? Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

19. - Analyse et critique des différences de richesse et de dvpt dans le monde (Nathan p 52) Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

20. - Analyse et critique des différences de richesse et de dvpt dans le monde (Nathan p 52) Nature du document? Source ? Analyse : Quelles sont les grandes disparités géo-économiques dans le monde ? Etablissez une typologie illustrant la hiérarchie de l’espace mondial. Regard critique : Intérêt du document par rapport au sujet ? Les choix cartographiques semblent-ils appropriés pour répondre au sujet ? Quelle difficulté de lecture le document peut-il poser ? Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

21. Schéma bilan Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

22. 2. UNE LECTURE GEOPOLITIQUE DU MONDE Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

23. Carte sur « les conflits régionaux dans le monde en 2012 » p 26, manuel Hachette Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

24. Carte sur « les conflits régionaux dans le monde en 2012» p 26, manuel Hachette Analyse : Quelles sont les régions les plus concernées par les différents types de conflits ? Quels sont les facteurs qui expliquent cette concentration actuelle des conflits ? Comparaison : Comparez cette carte avec la carte sur le commerce mondial. Montrez que le rôle de la frontière est différent. Regard critique : La carte sur les conflits régionaux permet-elle de montrer l’évolution actuelle des formes de conflictualités ? Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

25. Carte des réseaux terroristes islamistes http://www.lemonde.fr/mort-de-ben-laden/infographie/2011/05/03/la-carte-des-reseaux-terroristes-islamistes_1516115_1515627.html Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

26. Carte des puissances nucléaires, doc 5 p 35, Nathan Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

27. Carte des puissances nucléaires, doc 5 p 35, Nathan Analyse : En quoi cette carte est-elle représentative d’un monde conflictuel ? Quelle est la hiérarchie des puissances nucléaires ? Comparaison : Comparez cette carte avec la précédente. Les puissances nucléaires sont-elles concernées par des conflits ? Quelle est l’exception ? Regard critique : Quelle est la conséquence de l’utilisation des symboles pour représenter les différents éléments ? Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

28. Carte des Organisations Internationales, doc 2 p 26, Hachette Analyse : Après avoir défini le terme de « gouvernance », précisez où se concentrent les organisations internationales de la gouvernance. Que révèle cette concentration sur l’organisation de l’espace mondial ? Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

29. Schéma bilan Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

30. 3. UNE LECTURE GEOCULTURELLE DU MONDE Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

31. Carte des aires linguistiques, p 30, Hachette Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

32. Carte des aires linguistiques, p 30, Hachette Analyse : Quelles sont les grandes aires linguistiques dans le monde ? Regard critique : Quel est l’intérêt de la représentation par anamorphose ? Que ne montre pas cette carte ? Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

33. Carte des grands événements sportifs mondiaux, doc 2 p 30, Hachette Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

34. Carte des grands événements sportifs mondiaux, doc 2 p 30, Hachette Analyse : Où sont concentrés les grands événements sportifs mondiaux ? Y a-t-il une évolution ? Comment expliquer cette localisation ? Comparaison : Montrez, qu’à la différence du doc 1, cette carte illustre une certaine uniformisation culturelle mondiale. Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

35. Les connexions Internet Etude de la carte mondiale des amitiés de Facebook de Paul Butler Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

36. Une carte en oursin Carte 1. Connexions et connectés en décembre 2010, par Paul Butler, Facebook Chaque ligne ne matérialise pas une relation entre deux amis. Elle regroupe tous les amis d’une ville qui ont des amis dans une autre ville. Certaines lignes apparaissent non parce qu’elles connectent de nombreuses personnes mais car elles connectent deux personnes situées dans des lieux très éloignés Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

37. Carte 2. Densité des connectés en Europe. Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

38. Une construction arbitraire Echelle mondiale (carte 1) Analyse : Décrivez le réseau FB à l’échelle mondiale. Regard critique : 1. Expliquez le choix des couleurs. 2. A quoi correspondent les lignes blanches ?  3. Existe-t-il une légende pour cette carte ? Comment se gère l’attribution des couleurs ? 4. A première vue, que pourrait représenter cette carte ? Echelle européenne (carte 2) 5. Les connexions sont-elles visibles sur le sol européen? Pourquoi ? Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

39. Carte 3. Projection Mollweide Source :  500 millions d’amis, la carte de Facebook, Analyse globale, février 2011, http://mondegeonumerique.wordpress.com Question : Comparez la projection originale avec la projection de Mollweide. Qu’observez-vous ? Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

40. Carte 4. La carte sans les liaisons internationales Source :  500 millions d’amis, la carte de Facebook, Analyse globale, février 2011, http://mondegeonumerique.wordpress.com Question : Une fois la projection, les couleurs et les valeurs changées (carte 4), quel est le rendu de la carte ? La planétarisation du réseau FB est-elle aussi évidente ? Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

41. Carte 5. La carte avec un autre choix de couleurs… Source :  500 millions d’amis, la carte de Facebook, Analyse globale, février 2011, http://mondegeonumerique.wordpress.com Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

42. Carte 6. Les densités de connexion en 2007 Carte 7. Superposition de la carte FB avec la carte des densités de connexion en 2007 Source :  Chris Harrison, 2007 ; 500 millions d’amis, la carte de Facebook, Analyse globale, février 2011, http://mondegeonumerique.wordpress.com Question : D’après ces 2 cartes, quelle est la place de FB dans les zones connectées de la planète ? Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

43. Facebook et les réseaux sociaux concurrents Cartes 8 et 9. Evolution de l’emprise spatiale de Facebook entre 2009 et 2012 Source : Vincenzo Cocenza, http://vincos.it/world-map-of-social-networks/ Questions : Comment a évolué l’emprise spatiale de FB entre les deux dates ? A quoi correspondent les limites de la présence de FB ? Comment les expliquer ? Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

44. Bilan de l’étude Facebook Montrez que la lecture de la carte mondiale des amitiés de FB est révélatrice de la complexité de l’espace mondial. Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

45. 4. UNE LECTURE GEO-ENVIRONEMENTALE DU MONDE Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

46. L’empreinte écologique, un critère pertinent ? Etape 1 : Analyse. Carte de l’empreinte écologique dans le monde, Nathan p 45. L’empreinte écologique est-elle identique partout dans le monde ? Justifiez votre réponse. Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

47. Etape 2 : Quelle est votre empreinte écologique ? Rendez-vous sur le site de la WWF: http://www.wwf.fr/s-informer/calculer-votre-empreinte-ecologique/ 1. Identifiez l’ONG WWF. 2. Définir l’empreinte écologique. 3. Réalisation et bilan du test. Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

48. Etape 3 : Comparaison et regard critique Lire l’article « L’empreinte écologique, une falsification signée WWF » en ligne sur le site Imposteurs : http://imposteurs.over-blog.com/article-33549187.html Identifier l’auteur de l’article (du blog). Quels sont les principaux arguments de l’auteur de cet article ? Quel est le message associé au test de WWF ? Faut-il prendre l’empreinte écologique au sérieux ? Attention, discours schizophrène : les Pays à forte EE sont aussi … les « champions du DD » : voir carte diapo suivante. Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

49. Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

50. Ressources en eau et croissance démographique Analyse croisée de la carte sur les ressources en eau avec la carte sur la croissance démographique (Nathan p 54) 1. Quels sont les liens entre les ressources en eau et la croissance démographique ? 2. Quelles sont les conséquences géoenvironnementales et géopolitiques qui en découlent ? 3. En quoi ces deux documents illustrent-ils la complexité du monde actuel ? Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne