以课例为例，浅谈评高课堂要注意的问题

1. 以课例为例，浅谈评高课堂要注意的问题 • 桥下一中 潘守仗

2. 一、以故事导入 黄河远上， 白云一片， 孤城、万仞山。 羌笛何须怨， 杨柳、春风， 不度玉门关。 凉州词 唐 王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。

3. 出示课题 以《渔家傲 秋思》为例， 复习古词的语言特点

4. 二、新课学习 1、学生齐背课文 渔家傲 秋思 范仲淹 　　塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 　　 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

5. 师：我们常说“诗言志，词抒情”，请一位同学来说说这首《渔家傲 秋思》抒发了作者这样的思想感情？ （学生回答） 师：《文心雕龙》里说过一句话“观文者披文以入情 ”，我们只有通过品味语言才能理解作者的思想感情。这节课呢，我们就以范仲淹的《渔家傲 秋思》为例来复习一下古词的语言特点。 2、合作探究 （教师把学生分成4人小组，指导学生对古词的语言特点进行合作探究，并深入各个小组参与讨论、指导、点拨）

6. 3、学生举手发言，教师归纳（并板书要点） （1）句式长短不一，具有参差美（词又叫长短句） （2）句尾讲究押韵，具有音乐美 （师：古人填词主要是用来唱的，相当于现在的流行歌曲，每一首词都有固定的词牌名，如杜牧的《泊秦淮》“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”，这“后庭花”是就词牌名之一，词可以没有题目，但不能没有词牌名） （3）用词生动精当，具有凝练美 （让学生举例说明：如“异”、“卷”等）

7. （4）语言风格有别，豪放派词风如关东大汉，具有壮之美，婉约派词风如江南少女具有柔之美（4）语言风格有别，豪放派词风如关东大汉，具有壮之美，婉约派词风如江南少女具有柔之美 （引导学生以课文中的几首词为例，以具体的词、句为例体会词风的不能） 4.课堂拓展，进一步感悟词的语言风格（能讲出属于哪种词风即可） （1）辛弃疾的《破阵子》与柳永的《凤栖梧》(伫倚危楼风细细，望极春愁，黯然生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意？ 拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。) • （师：宋词豪放派以苏轼和辛弃疾为代表，婉约派以柳永为代表）

8. （2）毛泽东的《清平乐·六盘山》（天高云淡，望断南飞雁。 不到长城非好汉，屈指行程二万。 六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？）与纳兰性德的《生查子·愁怅彩云飞》（愁怅彩云飞，碧落知何许？不见合欢花，空倚相思树。总是别时情，那得分明语。判得最长宵，数尽厌厌雨。） • （让学生感受清代和当代最出色词人的语言风格）

9. 三、谁能读懂我的心 • 如梦令 • 饭后与儿对局， • 平炮跃马亮车， • 小卒尽逞威， • 老帅无路可去。 • 有趣、有趣， • 乖儿盈泪无语。 • （憨厚、愉悦） 如梦令 今日携儿探母， 路颠人拥车堵， 空气又憋闷， 小儿心口难受。 呕吐、呕吐， 惹来乘客怒目。 （郁闷、无奈）

10. 五、课堂小结 （学生谈学习收获或学习感受） 六、布置作业： 试着写一首词

11. 六、板书设计（手写） 句式长短不一 参差美 古词的语言特点 句尾讲究押韵 音乐美 用词生动精当 凝练美 壮之美（豪放派） 语言风格有别 柔之美（婉约派） （板书既是本节课内容精华，又是本节课的上课思路）

12. 七、教后反思 • （一）成功之处： • 1、合作学习较成功； • 2、以学生为中学体现较好； • 3、对比教法有效； • 4、学生谈收获把课堂推向高潮； • （二）不足之处： • 1、对词语、句子品味不深； • 2、 • 3、

13. 八、评高课堂要注意的问题 • 1、定位要准。上成稳当的课，把握不住的话，没必要标新立异。 • 2、理念要新。突出学生的主体地位，以学生的学为主，倡导自主学习、合作学习、探究学习；教师是学生学习的组织者、指导者、参与者（或称为首席参与者），重视学生已有知识的重现和激发学生生活知识的体验。

14. 八、评高课堂要注意的问题 • 3、主线要清。环节尽量少些，导入激趣，主体部分要深入，收尾有余味，要安排弹性内容；幻灯片尽量少而朴实、有手写板书。 • 4、要能体现教师基本的素质。教态、语言、板书、教材处理、教法运用、教学机智等都要注意。 • 5、要沉着、冷静，保持平常的心态；要特别注意细节。

15. 谢谢！