浅 谈 语 文 教 学

1. 浅 谈 语 文 教 学

4. 学生习作范例 我认为“霾”可以成为2013年度词语。从雾霾“空降”北京，至天空之城拉萨的面容都开始模糊，霾的影响不再是“北京北京”，更是“中国中国”。“雾霾之下岂有完卵”，报表的PM2.5，一座座面目难寻的城市，都在提醒我们去做些什么；不再将环境与利益去做等价交换，多多珍惜失而复得的蓝天。以“霾”为年度词语，是为了将其作为警钟，提醒并希望2014的我们，中国不再以之为伴。

5. 一、加强识字、写字、学词的教学 识字、写字是阅读、写作的基础，是第一学段的重点，也是贯穿九年义务教育的重要教学点。

6. 一、二年级掌握2000常用词语，认写分开，多认少写，不要拔高要求。读出音，换语境认识就可以，不要分析字形，要整体记忆，鼓励学生想办法认字（猜字谜、编顺口溜等），及时复习巩固，放在语言环境中，用游戏、活动的办法识字巩固。一、二年级掌握2000常用词语，认写分开，多认少写，不要拔高要求。读出音，换语境认识就可以，不要分析字形，要整体记忆，鼓励学生想办法认字（猜字谜、编顺口溜等），及时复习巩固，放在语言环境中，用游戏、活动的办法识字巩固。

7. 要求写的字：会读、理解、会用、会写，注重一字组多词的练习，拓展词汇量。写字指导要认真具体，独体字抓住主笔，例如：“中”、“心”两字。指导学生观察主笔在田字格的位置，观察行笔，师在黑板上范写，语文老师要写好板书字。朗读、写字是语文老师的基本功。合体字一看宽窄，二看高低，三看笔画，注意结构和笔画之间的穿插挪让。观察、范写，掌握正确的写字姿势和良好的书写习惯。要求写的字：会读、理解、会用、会写，注重一字组多词的练习，拓展词汇量。写字指导要认真具体，独体字抓住主笔，例如：“中”、“心”两字。指导学生观察主笔在田字格的位置，观察行笔，师在黑板上范写，语文老师要写好板书字。朗读、写字是语文老师的基本功。合体字一看宽窄，二看高低，三看笔画，注意结构和笔画之间的穿插挪让。观察、范写，掌握正确的写字姿势和良好的书写习惯。

8. 二、大力改进阅读教学 培养学生阅读理解能力，小学最大的问题是教学目标意识不强，有超目标和未达目标的情况。

9. 1、明确各年段的教学目标。 • 低年级做好： • （1）识字、写字、学词。 • （2）指导学生正确的读课文，进而做到读通读顺。也就是每个字的字音读正确，如：生字、多音字、儿化音、轻声， 不读地方音，不丢字、不添字、不颠倒、不重复字句。读长句子词语之间要有停顿，有语感，即对语气敏锐的感觉。朗读有没有感情不要着急，欲速则不达。 • （3）理解少量的重点词。 • （4）积累语言。积累好词好句优秀短篇，每篇课文最好背诵下来。

10. 中年级： （1）继续抓识字、写字、学词。 在词句的理解上不仅理解词句意思，还要体会表达效果。 （2）阅读技能：有感情朗读、默读，一边读一边想一边做批注。 （3）学习略读课文粗枝大叶，粗知大意。大体了解课文大意的基础上强调段的教学，抓①归纳段意。②理清段序。③了解构段方式。 （4）培养读书看报的习惯。

11. 高年级： （1）重视词句教学。 了解词句的含义、感情色彩和表达效果。 （2）阅读技能：有感情朗读，读出恰当的语气。 根据不同文本、文体特点读出恰当的语气（轻柔舒缓、慷慨激昂、说明文解说）默读要有一定的速度，1分钟读300字的文章，读后大体了解主要内容。 （3）学习浏览，根据需要提取加工应用信息。 （4）读懂一篇课文。 包括概括主要内容，体会中心思想，理清叙述顺序，揣摩文章写法，交给学生学习不同文体文章的阅读，不同文体的朗读方法。

12. 低年级：掌握借助图画，读图的能力。国外18个月的孩子就开始看图画书。要有从文本中提取简单信息的能力，如：时间、角色、开头、中间、结尾。低年级：掌握借助图画，读图的能力。国外18个月的孩子就开始看图画书。要有从文本中提取简单信息的能力，如：时间、角色、开头、中间、结尾。 • 中年级：对文本进行理解的能力，对文本的内容有自己的理解。 • 高年级：对文本进行评价的能力（内容、语言、人物角色，乃至文章写法）

13. 二、精选教学内容 语文课的难题：课文内容的不确定性。 所以要学会“舍得”，“舍”在前，“得”在后，有“舍”才有“得”。

14. 具体说抓住三个点，根据年段的目标，根据编者的意图，根据学龄的特点，抓语言训练点、（低：字词句，中：词句段，高：句段篇）抓方法习得点、抓能力培养点。结合这三点综合考虑要少而精，一课一得两得，得得相连，能力就螺旋上升。具体说抓住三个点，根据年段的目标，根据编者的意图，根据学龄的特点，抓语言训练点、（低：字词句，中：词句段，高：句段篇）抓方法习得点、抓能力培养点。结合这三点综合考虑要少而精，一课一得两得，得得相连，能力就螺旋上升。

15. 三、改进教学方法策略 1、先学后教，以学定教，顺学而导，言意兼得。 叶圣陶先生谈语文教学有三个方面：一自学，二讨论，三练习。我们要激发学生的语文兴趣，从低年级开始培养学生自学的能力，用叶老的话说，教就是为了不教。叶老还说语文教学的理想境界是学生自能读书，不待老师讲；学生自能作文，不待老师改。一点点交给学生自学的能力。找准教学的起点，孩子不是都零起点，分层教学。

16. 2、重视发挥伙伴之间的兵教兵的作用，体现自主合作探究 。 小组学习要想有效，1、需要小组成员提出挑战性的学习任务。误区：任务太简单，没有合作的价值。2、要使小组成员各个有事做，各负其责，大家讨论有深度，选一人汇报，这时候老师要做指导。3、还要在课堂上设计有价值的动笔行为。

17. 低年级作业在课堂上完成，中年级也要增加写的比重，如：画批注、写练笔。在阅读教学中练笔多样化：文中语句换一换，好的句式练一练，抓住空白补一补，观察图画写一写，段篇内容归一归，文章结构理一理（结构图、导图），顺着情节扩一扩，展开想象叙一叙，变换文体改一改（诗歌改成故事，《燕子专列》写公告），迁移写法仿一仿，加工信息编一编（《金华双龙洞》搜集有关景点的图文资料，写一个景点的介绍），学习所得记一记。从中到高年级，培养学生随着老师的教学抄一抄板书，记笔记，到高年级边听边记，记老师讲课的重点，记自己听课的体会、收获，记自己不太理解的地方，课后找资料进行加深理解。低年级作业在课堂上完成，中年级也要增加写的比重，如：画批注、写练笔。在阅读教学中练笔多样化：文中语句换一换，好的句式练一练，抓住空白补一补，观察图画写一写，段篇内容归一归，文章结构理一理（结构图、导图），顺着情节扩一扩，展开想象叙一叙，变换文体改一改（诗歌改成故事，《燕子专列》写公告），迁移写法仿一仿，加工信息编一编（《金华双龙洞》搜集有关景点的图文资料，写一个景点的介绍），学习所得记一记。从中到高年级，培养学生随着老师的教学抄一抄板书，记笔记，到高年级边听边记，记老师讲课的重点，记自己听课的体会、收获，记自己不太理解的地方，课后找资料进行加深理解。

18. 3、群文阅读。（抓共性抓不同，用比较阅读的方法来阅读） 1+1,1+x形式教阅读。指：一篇带一篇，一篇带多篇。举例：一个语文老师一个学期教95篇，引起全国关注。举例：一位老师做课略读课文，采用1+2，教略读课文重点要突出：1、引导学生学习概括主要内容（概括小标题，把小标题连贯起来），表达怎样感情。2、领悟借事抒情的表达方法。

19. 4、单元整体阅读。五年级“作家笔下的人”一单元4、单元整体阅读。五年级“作家笔下的人”一单元 第一模块：自学交流。老师设计自学提纲，从课文导读开始、课文、课后题一路读下去，完成自学提纲。包括：认的字，难理解的词语，难句子，初步感受，提出不懂的问题。然后交流自学成果，订正、解释。 第二模块：感受人物的形象。找到依据，讨论。 第三个模块：领悟描写人物的方法。找到动作、服饰、语言、细节等描写，找到句子说说写得好在哪。 第四模块：迁移。写一个给你留下印象深刻的人，用上本组课文中用到的方法。 第五模块：拓展阅读。找其他作家写人的文章，再学习。 整组阅读，模块推进好处：1、训练重点集中。2、时间节约，本12、13课时，这样节约2、3课时，节约的时间进行课外阅读，读整本书。

20. 5、习作教学。要求不要过高，小学习作的定位：1至2年级写话，3至6年级习作，7至9年级写作。低年级：写句子、写话。可以从画图画开始，在图画旁边写上一句话，这也叫画与话。低年级也可以写想象作文，如风、云。儿童天生就是个诗人。中年级写片段，一人一事，一景一物，一个场面，培养初步叙事能力。高年级：培养三种能力：观察能力，留心观察事物的能力；学习作者观察事物的顺序，思维能力。写作无非就是想心思，文字表达能力。5、习作教学。要求不要过高，小学习作的定位：1至2年级写话，3至6年级习作，7至9年级写作。低年级：写句子、写话。可以从画图画开始，在图画旁边写上一句话，这也叫画与话。低年级也可以写想象作文，如风、云。儿童天生就是个诗人。中年级写片段，一人一事，一景一物，一个场面，培养初步叙事能力。高年级：培养三种能力：观察能力，留心观察事物的能力；学习作者观察事物的顺序，思维能力。写作无非就是想心思，文字表达能力。

21. 作文指导三个阶段： 1、作前指导，下安全告示，提前一周。 2、作中指导，20分钟，内容指导，解决写什么的问题，用兵教兵，互相启发，打开思路，找到最想写的。怎么写：贴近作文要求，如：一件事，写具体，怎么写具体，1、2、3怎么样，自己起草，师巡视，抓两头，有困难的启发，不怕落后，不怕不会写，老师帮他。展示好的，好在哪，用范文指导。 3、作后指导：作文讲评。作文批改不建议全篇精批。建议三个三分之一，三分之一精批精改，三分之一粗批粗改，三分之一面批面改。全班都写哪些内容，读读题目，小组交流得意之处，推选代表在全班讲，面向全体学生重在激励，最后拿出中上等的作文拿出评议，内容、表达（具体）、标点、错别字，指导修改，再改自己的。提高习作能力的三个途径：习作课、阅读课、生活。养成动笔的习惯，拿起笔随时表达。持续推进儿童阅读：比课堂改革教学起的效果要大。