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Analyse de la valeur ajout e des tablissements scolaires

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Analyse de la valeur ajout e des tablissements scolaires

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Presentation Transcript

    1. Analyse de la valeur ajoute des tablissements scolaires Jean-Pierre Jarousse CREFEME Universit Mohammed V Souissi jpjarousse@menara.ma

    2. Evaluer les tablissements et limpact du contexte scolaire sur les apprentissages et les scolarisations Lourdeur, complexit et opacit des analyses conduites au niveau individuel (lves) Res = f (INI, CI, Contexte scolaire) Difficults conomtriques valuation par tapes Modles multiniveau appropriation des principes de lvaluation par les acteurs

    3. Valeur ajoute ? Ce quapporte en propre un tablissement en termes de rsultat ou de carrire scolaire des lves est fonction : du public dlves accueilli (niveau scolaire, milieu social, conditions de scolarisation,) des dotations dont il bnficie (ressources matrielles, ressources humaines) du mode de gestion administrative et pdagogique qui le caractrise du climat (de lambiance) qui rgne dans ltablissement et qui est plus ou moins favorable aux apprentissages, la poursuite des tudes,.

    4. Le principe de lanalyse de la valeur ajoute par les tablissements Deux tapes : neutraliser les carts de performances qui tiennent aux diffrences de public dlves (TCEPA) Rapporter le solde des indicateurs mesurant les dotations, le mode de gestion, le climat,.

    5. Pourquoi une analyse de la valeur ajoute des tablissements ? Aider au dveloppement dune culture dvaluation Augmenter la transparence du fonctionnement du systme Outils de gestion permettant de questionner les normes en matire de dotation Mesurer en creux leffet des modalits de gestion administrative et pdagogique des tablissements

    6. Comment calculer la valeur ajoute ? 1) disposer de caractristiques des lves prdictives de la russite (mesure de faon standardise) 2) estimer la relation moyenne (pour tous les tablissements) entre ces caractristiques et les rsultats des lves 3) prdire pour chaque tablissement le rsultat attendu en fonction des caractristiques de ses lves 4) comparer ce rsultat prdit au rsultat rellement observ

    7. Les diffrents modes destimation I. Lexemple de la valeur ajoute calcule par la DEP en France Tableau 1 : russite au bac en fonction de lorigine sociale et de lge des lves (Lyce A)

    8. I. Lexemple de la valeur ajoute calcule par la DEP en France Tableau 2 : structure des effectifs de ltablissement A en fonction de lge et de lorigine sociale des lves (Lyce A)

    9. I. Lexemple de la valeur ajoute calcule par la DEP en France Calcul de la russite prdite (base nationale) 30 x 92,8 + 20 x 77,8 + 5 x 70,1 + 40 x 87,8 + 35 x 74,5 + 15 x 68,1 + 30 x 86,2 + 80 x 73,5 + 40 x 67,1 + 5 x 82,8 + 55 x 70,3 +35 x 63,4 = 29481 Valeur prdite = 29481/390 = 75,6

    10. I. Lexemple de la valeur ajoute calcule par la DEP en France

    11. Porte et limites du calcul de la valeur ajoute type DEP Rsultats simples communiquer et interprter (plus juste quun simple palmars bas sur les rsultats rels) Point de dpart de nouvelles analyses (quest ce qui explique les diffrences de VA ?) Elment de mobilisation des quipes enseignantes (projet) Fiabilit des indicateurs Disponibilit des donnes Intervalle de confiance

    12. Graphique 4: Valeur ajoute corrige et valeur ajoute Dep pour les 103 lyce Aquitains

    13. Les diffrents modes destimation II. Estimation de la valeur ajoute par un modle de progression Lanalyse est constitue de trois tapes: estimation de la relation moyenne entre les rsultats lexamen et les caractristiques des lves prdictives de la russite (Cel) R = f (Cel) estimation du rsultat attendu pour chaque tablissement i (Ri) en fonction des caractristiques moyenne des lves accueillis (Celi) Ri = f (Celi ) calcul de la valeur ajoute par ltablissement par diffrence entre le taux de russite observ (Roi ) et le taux attendu (Ri) VAi = Roi - Ri

    14. Les diffrents modes destimation II. Estimation de la valeur ajoute par un modle de progression 26 tablissements dune mme rgion Deux examens standardiss qui dcrivent correctement le niveau dentre (BEPC) et de sortie (baccalaurat) des tablissements Donnes longitudinales Baccalaurat = f (BEPC)

    15. Relation Bac BEPC (26 lyces)

    16. Commentaires graphique Elments remarquables : tablissements forte VA >0 (1), (14), (24), (6) tablissements forte VA<0 (17), (23), (4), (3), (20) Comparaison directe (1) et (23) (14) et (20) Analyse VA = f (Cetab, gestion, climat,) quels indicateurs ? Cibles pour linspection

    21. Dbat : sadapter la disponibilit des donnes Mesures de la russite (notes, rsultats examens, scores une valuation standardise) Donnes longitudinales/ transversales

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