1 / 31

Tényekre alapozott oktatáspolitika és gyakorlat

Tényekre alapozott oktatáspolitika és gyakorlat. Evidence Based Education Policy and Practice. ONK 2011, Szimpózium a tények, bizonyítékok ter mészetéről, szerepéről az oktatásban. A kutatás célja. A tények szerepének jobb megértése Mások tényekre vonatkozó gyakorlatának megismerése

kylee-bennett
Télécharger la présentation

Tényekre alapozott oktatáspolitika és gyakorlat

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Tényekre alapozott oktatáspolitika és gyakorlat EvidenceBased Education Policy and Practice ONK 2011, Szimpózium a tények, bizonyítékok természetéről, szerepéről az oktatásban

  2. A kutatás célja • A tények szerepének jobb megértése • Mások tényekre vonatkozó gyakorlatának megismerése • Más ágazatok (egészségügy) • Más országok (USA, UK) • Nemzetközi szervezetek (EU, OECD) • Javaslat a tények előállításának és felhasználásának erősítésére • Felkészülés a tények „hajszolásának” kockázataira

  3. Miért érdekel minket a téma?

  4. Miért érdekel minket a téma? • Bizonytalanok vagyunk, milyen az oktatás minősége. • Bizonytalanok vagyunk, mi legyen a változás iránya. • Bizonytalanok vagyunk, miért indulnak egyes kormányzati kezdeményezésű reformok. • Bizonytalanok vagyunk, mások miért maradnak félbe. • Bizonytalanok vagyunk, hogyan védhető meg az ágazat költségvetési támogatása. • Ha valamiben mi magunkat biztosnak érezzük, azt látjuk, hogy vannak,akik az ellenkezőjében biztosak.

  5. Mivel jár a tények szerepének erősödése? • A stratégiai szemlélet erősödik • Az oktatáskutatás felértékelődik • Javul a társadalmi párbeszéd megalapozottsága • Csökken az oktatáspolitika hektikussága • Kevesebb lesz az elhibázott megoldás • Javulhat az oktatás minősége, hatékonysága De • nő a tények misztifikálásának kockázata • a valóság túlzott redukciója diszfunkciókat hozhat létre

  6. Ma a fogalmak tisztázásánál tartunk • Adat • Tény – adat a kontextus pontos ismeretével • Bizonyíték – valamely állítás hamis vagy igaz voltát kétséget kizáróan megválaszoló tény • Vonatkozhat pl. • állapotra • változások irányára és nagyságára • tényezők összefüggésére • beavatkozások hatására

  7. Az Európai Unió tény (evidence) fogalma Az adott kérdésben elérhető legjobb tudás Ez erősíti • a szükséges tudás előállításának, megosztásának és reflektív felhasználásának intézményeit, formáit • a tudásmenedzsment iránti igényt • a társtudományok iránti nyitottságot • a szereplők együttműködési kényszerét • az IKT lehetőségeinek kihasználását Felvetődik a kemény tények iránti igény is. Mintát jelent az egészségügy és UK, USA példái

  8. Mit tanulhatunk az egészségügytől?

  9. Tapasztalati tudás az orvoslásban Mucsi István ábrája alapján

  10. Tudományos érvényességű tudás az orvoslásban Mucsi István ábrája alapján

  11. Bizonyítékokra alapozott orvoslás Mucsi István ábrája

  12. Bizonyítékokra alapozott orvoslás Mucsi István ábrája

  13. Bizonyítékokra alapozott orvoslás Mucsi István ábrája

  14. A tények hierarchiája az orvoslásban

  15. Oktatás és egészségügy: van analógia? Az SNI területen egyértelműen igen

  16. Érvényes megállapítások komplex rendszerekben Ismeretek Tanulmányi eredményesség

  17. Mihez kellenek a tények? • Mindenhez, amire kíváncsiak vagyunk • Ehhez mutatókra van szükség • A mutatók definíciója és mérése sokszor nehéz • A mutatók értékeinek érvényességi kritériumai vannak – könnyű visszaélni velük • Az, hogy miről gyűjtünk tényeket értékvezérelt

  18. Példa oktatáspolitikai tény-igényre Mennyi most a lemorzsolódás? Milyen szintre szeretnénk csökkenteni? 2011 2020 Mit kell tennünk azért, hogy ez bekövetkezzen? Hipotézis: Iskolaotthonos forma az alsótagozaton Egyedi tapasztalat? • Miért? Egyedi megfontolás? Kísérleti kipróbálás?

  19. Ha beavatkozások és célok között keresünk kapcsolatot, CÉLOK kellenek

  20. Tényekre alapozott oktatáspolitika Egyéni tudás, kompetenciák Szakpolitikai tapasztalat Alaptudományok Validált mérések eredményei A befolyásolni kívánt terület saját kontextusa, értékei, törekvései Döntéshozói szakértelem Az elérhető legjobb kutatási eredmények Tényekre alapozott oktatáspolitika Mucsi István ábrája nyomán

  21. Példa: az évismétlés kérdése Egyéni tudás, kompetenciák Szakmai tapasztalat Alaptudományok Validált mérések eredményei A befolyásolni kívánt terület saját kontextusa, értékei, törekvései Döntéshozói szakértelem Az elérhető legjobb kutatási eredmények Tények által informált oktatáspolitikai döntés Mucsi István ábrája nyomán

  22. Bizonyítékokra alapozott iskolai gyakorlat Egyéni tudás, kompetenciák Tapasztalat Alaptudományok Validált mérések eredményei A befolyásolni kívánt funkció helyikontextusa, szereplői, értékei, törekvései Szakértelem Az elérhető legjobb kutatási eredmények Tényekre alapozott iskolai gyakorlat Mucsi István ábrája nyomán

  23. Példa: A pedagógus döntése: a legjobb módszertan kiválasztása Egyéni tudás, kompetenciák Tapasztalat Alaptudományok Validált mérések eredményei A befolyásolni kívánt funkció saját kontextusa, szereplői, értékei, törekvései A döntésben résztvevők szakértelme Az elérhető legjobb kutatási eredmények Tényekre alapozott iskolai gyakorlat Mucsi István ábrája nyomán

  24. Az oktatás tény-menedzsmentje

  25. Az oktatás tény-menedzsmentje

  26. Az oktatás tény-menedzsmentje

  27. Az oktatás tény-menedzsmentje

  28. Az oktatás tény-menedzsmentje

  29. Az oktatás tény-menedzsmentje

More Related