UNIVERSIDAD CENTRAL DE BAYAMON COLEGIO DE LA EDUCACION

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DE BAYAMON COLEGIO DE LA EDUCACION Las PracticasApropiadaspara el desarrollo de la niñez Lismarie Miranda Cabrera TEDU 220

2. INTRODUCCIÓN

3. Introducción • En este trabajo van a encontrar información de lasPracticasApropiadas para que aprendan y sean unos excelentes futuros maestros. BACK NEXT

4. indice • Las practicas apropiadas • Valores para los educadores • Los cinco aspecto de las practicas apropiadas • Ambiente linguisticamente enriquecido • Herramientas para comunicar y comprender el mundo • Estrategias y actividades • El lenguaje oral dondetodocomiensa • Herramientas para comunicar y comprender el mundo • Evaluacion • video • Autobiografia BACK NEXT

5. LAS PRACTICAS APROPIADAS • Las Practicas Apropiadas desarrolladas por la Nacional AssosiationfortheEducationof Young Children(NAEYC) son criterios de calidad que ayudan a los educadores a seleccionar y planificar experiencias educativas efectivas y adecuadas, independientemente de los enfoques curriculares existentes. BACK NEXT

6. PRACTICAS APROPIADAS • Las mismas promueven, en los educadores, los siguientesvalores: • _ atender a cada niño en el nivel de desarrollo (físico, social, emocional y cognitivo) en que se encuentre. BACK NEXT

7. VALORES PARA LOS EDUCADORES • _identificar metas adecuadas, asegurando que están puedan ser alcanzadas por todos los niños, a la vez que les ofrecen retos. BACK NEXT

8. VALORES PARA LOS EDUCADORES • _reconocer que las metas van averiar con individuo, dependiendo de su nivel de desarrollo, experiencias, conocimientos, destrezas y contexto en donde se ofrecen las experiencias de aprendizaje. BACK NEXT

9. VALORES PARA LOS EDUCADORES • Las practicas apropiadas para la niñez temprana permiten a los educadores tomar decisiones relacionadas al proceso de enseñanza aprendizaje que varían y se adaptan a la edad, la experiencia, los intereses y habilidades individuales de los niños y niñas dentro de un parámetro determinado de edades(del nacimiento a los 3 años y de los 3 a los 6 años.) BACK NEXT

10. VALORES EDUCADORES • Asimismo reafirman que los niños y niñas de edad temprana aprenden: _cuando interaccionan con adultos que los aman, respetan y son capaces de responderles de forma positiva. BACK NEXT

11. VALORES EDUCADORES • _alinteraccionar de forma activa con los objetos y el mundo que le rodea: el juego, la exploración, la experimentación, la interacción con otras personas, manipular tocar objetos son todas experiencias que propician el aprendizaje de forma concreta y haciendo uso de todos los sentidos (ver, oler, escuchar probar y tocar) BACK NEXT

12. VALORES EDUCADORES • de experiencias significativas; los niños y las niñas aprenden mejor cuando pueden hacer concesiones entre lo que saben y lo que no saben y los que están por aprender; BACK NEXT

13. VALORES EDUCADORES • cuando se les permite a los niños construir su propio conocimiento; es importante que los adultos den tiempo a que los niños puedan descifrar los conocimientos por sí mismo; BACK NEXT

14. VALORES EDUCADORES • jugando: el juego es fundamental para el aprendizaje, ya que los permite a los niños solucionar problemas, tomar decisiones, conversar y negociar. BACK NEXT

15. Las practicas apropiadas para el desarrollo infantil tiene cinco aspectos como guias que deben regir nuestra practica educativas: BACK NEXT

16. Crear unacomunidad de aprendices • En la que todos se sientan que pertenecen, que están en un ambiente seguro y que son tan importantes como los demás un lugar en el que aprendemos juntos, que cuando hay problemas se puede dialogar para lograr una solución y que, trabajando juntos en colaboración, se puede lograr grandes cosas. BACK NEXT

17. Enseñar con el proposito de enaltecer y propiciar el desarrollo y el aprendizaje • Los buenos educadores usan una amplia variedad de estrategias de enseñanza, entre otras dan atención positiva a los niños cuando demuestran conductas apropiadas; BACK NEXT

18. Enseñar con el propósito de enaltecer y propiciar el desarrollo y el aprendizaje. • los motivan, de forma positiva, para que persistan y se esfuercen; modelan las conductas apropiadas; le ofrecen;retrocomunicacion especifica estructuran y le ofrecen retos proveen información y le dan dirección. BACK NEXT

19. Planificar un curriculoapropiado Los educadores establecen metas claras y precisa para el aprendizaje y saben planificarlas adecuadamente para atender los siguientes aspectos del desarrollo de la niñez; el socioemocinal,el lingüístico, el matamaticos,el tecnológico, el conocimiento y el inquirir científico, el entendimiento de sí mismos y de nuestras comunidades ,la exprecionsioncreativa y la apreciación de las areas,el desarrollo físico y de las destrezas. BACK NEXT

20. Planificar un curriculoapropiado • niñez; el socioemocinal,el lingüístico, el matamaticos,el tecnológico, el conocimiento y el inquirir científico, el entendimiento de sí mismos y de nuestras comunidades ,la exprecionesion creativa y la apreciación de las areas,el desarrollo físico y de las destrezas. BACK NEXT

21. Evaluar el desarrollo el aprendizaje de los niños y niñas Los educadores conocen formas alternativas para evaluar y monitorear el desarrollo y el aprendizaje de los niños: utilizan los resultados de la evaluación para guiar y planificar la enseñanza y la toma de decisiones analizan los resultados para detectar e identificar la enseñanza y la toma de decisiones analizan los resultados para detectar. BACK NEXT

22. Evaluar el desarrollo el aprendizaje de los niños y niñas • identificar aquellos niños que puedan beneficiarse de los apoyos y servicios especial; informan y comunican a otros (padres, especialistas, profesionales de la salud entre otros) BACK NEXT

23. Evaluar el desarrollo el aprendizaje de los niños y niñas • las fortalezas y necesidades de los niños para que estos colaboren de forma efectiva, en el proceso de enseñanza aprendizajes. BAcK NEXT

24. Desarrollar relaciones reciprocas con las familias Los educadores con los niños, la familia y la comunidad relaciones que se caracterizan por el respeto mutuo, la cooperación la responsabilidad compartida y la negociación de las diferencias para lograr una meta común. NEXT BACK

25. Enfoques curriculares que ejemplifican las Prácticas Apropiadas • _Las practicas apropiadas no son un cirriculo:son guías y principios que pueden ayudar a los educadores a tomar decisiones con respecto al currículo.Sonenfoques curriculares utilizados en centro preescolares, públicos y privados, tanto en Puerto Rico como en Estado Unidos, que ilustran el uso de las practicas apropiadas. BACK NEXT

26. Ambiente lingüísticamente enriquecidos…. • El ambiente lingüísticamente enriquecido es abundante en experiencias,directamentes relacionadas a la vida la del niño invita a la exploración del lenguaje. BACK NEXT

27. Ambiente lingüísticamente enriquecidos… • Algunas condiciones que deben estar presentes en el ambiente linguistico,que a su vez propician el aprendizaje de la lectoescritura son la inmersión la demostración la aproximación BACK NEXT

28. Practicas apropiadas en el ambiente lingüísticamente enriquecido… • Las practicas apropiadas consiste en que la niñez tiene que estar inmersa en un ambiente en el cual se utiliza el lenguaje oral y escrito, diariamente, de manera significativa y autentica, con educadores que demuestran su uso, que respetan los intentos, las aproximaciones y desaciertos de estos, como usuarios incipientes de lenguaje. BACK NEXT

29. Materiales en un ambiente lingüísticamente enriquecido.. • El ambiente lingustico,tiene que ser rico en material impreso que sea significativo. BACK NEXT

30. Materiales en un ambiente lingüísticamente enriquecido… • En el salón de debe abundar la exposición de carteles, libros de todo tipo,rotulos,mensajes,tablas,redes,creaciones y redacciones de los niños, libros grandes,revistas,entre otros. BACK NEXT

31. Juegos y disfruto con lenguaje: estrategias y actividades reales, relevantes y significativas • El uso y el lenguaje debe estar presente en la cotianidad de todo ambiente de niñez temprana. BACK NEXT

32. Juegos y disfruto con lenguaje: estrategias y actividades reales, relevantes y significativas • Los libros, la narración y la lectura de cuentos u otros géneros literarios no pueden faltar. BACK NEXT

33. Herramienta para comunicar y comprender el mundo • La comunicación es una forma de interacción humana que contribuye a a que juntos, comprendemos el mundo que nos rodea. BACK NEXT

34. Herramientas para comunicar y comprender el mundo • El lenguaje es transcendental en la vida de los niños. Los seres humanos poseemos la capacidad para procesar el lenguaje, pero esto por si solo no es suficiente. BACK NEXT

35. Herramientas para comunicar y comprender el mundo • Al ingresar el centro o escuela,los educadores de percatan de que los ninos posee distintos niveles de desarrollo del lenguaje. BACK NEXT

36. Herramientas para comunicar y comprender el mundo • Entre otros factores, los niños provienen de distintos ambientes socioculturales. Es por esto que hay que reconocer que las experiencias tempranas y los estímulos dentro de su entorno, que los padres, adultos y educadores proveen. BACK NEXT

37. Herramienta para comunicar y comprender el mundo • Los educadores facilitara la formación de individuos que utilizan el lenguaje como herramienta de comunicación BACK NEXT

38. El lenguaje oral donde todo comienza • Los niños son aprendices del lenguaje por virtud de nacer y vivir en la sociedad. BACK NEXT

39. El lenguaje oral donde todo comienza • Contruye el conocimiento acerca del lenguaje en la medida en que lo utiliza para interaccionar con las personas, los objetos en su ambiente y hacer sentido de lo que le rodea. BACK NEXT

40. El lenguaje oral donde todo comienza • El balbuceo es la respuesta del infante al adulto intentando tener un encuentro de comunicación. BACK NEXT

41. El lenguaje oral donde todo comienza • Las primeras manifestaciones del habla, tales como gorjeos y balbuceo forman parte del lenguaje oral. BACK NEXT

42. El lenguaje oral donde todo comienza • Todo comienza cuando el infante tiene a su lado una persona que se comunica con el. Por medio del lenguaje oral,el adulto le habla, le canta y le explica el mundo que le rodea. BACK NEXT

43. El lenguaje oral donde todo comienza • En esta etapa, se puede entender y escuchar su voz aunque no tenga nuestro código lingüístico. BACK NEXT

44. El lenguaje oral donde todo comienza • La mejor forma de enriquecer el mundo de la niñez es hablandole,cantandole y leyéndole. Estas tres formas de estimulo se complementan entre si y cada una cumple una función. BACK NEXT

45. El lenguaje oral donde todo comienza • El lenguaje oral revela el conocimiento de los niños sobre las funciones del lenguaje, sus competencias de interacción y lo que se saben acerca del mundo que les rodea. BACK NEXT

46. El lenguaje oral donde todo comienza • La niñez aprende como resultado de la interacción social y transforma el lenguaje y las acciones de su experiencias social en herramientas para el pensamiento. el lenguaje oral es la herramienta . BACK NEXT

47. El lenguaje oral donde todo comienza • Los educadores tienen que facilitar el uso del lenguaje oral.Las practicas apropiada consiste en estimular las interacciones verbales. BACK NEXT

48. El lenguaje oral donde todo comienza • Es necesario hablarle de manera que los niños puedan compartir eventos y encontrar soluciones a sus situación diarias. BACK NEXT

49. El lenguaje oral donde todo comienza • Es preciso que la participación en las conversaciones se den en un ambiente positivo para la interacción verbal, estimular a la niñez a expresarse con confianza. BACK NEXT

50. EVALUACIÓN BACK NEXT