探讨有效的 高三复习策略

1. 探讨有效的 高三复习策略

2. 学情分析: 1、学生学科基础： 　 学生对教材内容有一定的了解，但不全面不深入． 2、学生对老师的要求： 要老师讲又反对老师讲得太多，要求老师　复习课不能上成新课的重复。 3、学生的学习态度与期望： 学生不愿花更多的时间，布置的学习任务难以落实，期望老师帮助提高解题能力． 将“题”与“理”有效“链接”

3. 教学设计思路： 1、理综高考试题中，生物题量很小，考查的覆盖面很窄，考点的偶然性很大，更需要加强学科内综合，构建知识网络. ２、给思想（生物学思想、科学思想） 给观点（ 结构与功能、局部与整体统一） 给方法（记忆、理解、思考、分析解题）

4. 2、挖掘教材中蕴涵的实验思想和方法 4、学会从题海中拾贝，从鱼目中挑珠 ———做一题会一类，避免题海战术 1、充分发挥考纲和高考试题的导向作用 3、加强学科内综合 ——— 多挖坑，少打洞　 ⑴ 穿珠成链法 ⑵ 核心辐射法

5. 教材规定的学生实验始终是重要的考查范围 重视教材研究性学习 教材实验拓展

6. 考纲中实验的目标要求： 1.能独立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用. 2.具备验证简单生物学事实（原理）的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理. 3.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等. 4.能对一些简单的实验方案作出恰当评价和修改.

7. 高考实验题考查内容： 一、教材中的基本实验 （含演示实验、学生实验、 实习、部分研究性课题） 二、教材中具有可操作性的基本原理 三、一些生物学的经典实验 四、拓展性实验（既源于教材，又远于教材） 　① 联系生产、生活 ; （有关酶的实验、其他植物激素作用的实验）; 　②书写的内容还会很多，考查学生的表述能力； 　③ 对实验方案作出恰当的评价或修改； 　④ 探究性实验 （对一些社会热点生化知识、高新生物知识进行探究）； 　⑤ 实验原理、假设、数据的收集（设计表格、曲线等）

8. 高考实验题对比分析：

9. 1、演示实验 (4个) 技能性实验: 动作技能训练 获得新知 探究性实验: 2、学生实验 (15个) 引导式探究 自主式探究 实验分类 检验已知 验证性实验: 实验探究 3、研究性课题 (8个) 调查研究 文献资料分析 4、实习 (5个) 5、科学家的实验 (5个)

10. 1、酶的发现； 2、光合作用的发现； 3、生长素的发现； 4、肺炎双球菌转化实验； 5、噬菌体侵染细菌实验 科学家的实验： 课本中的经典实验: 演示实验 (渗透作用实验装置); 模拟实验 (分离,自由组合规律); 验证实验 (质壁分离和复原); 杂交实验 (盂德尔豌豆杂交实验); 观察实验 (向光性实验,二氧化硫对植物的影响); 探究实验 (生长素发现实验)等．

11. 据教材实验“探究温度对酶活性的影响”改编题1： 现有如下材料：3支试管（编号分别为A、B、C）、淀粉、 碘液以及控制在37 ℃ 、0 ℃、100 ℃的3个水浴锅。 各加入适量碘液 把三个试管按序放入37 ℃ 、0 ℃、100 ℃的3个水浴锅内一定时间 各加入适量唾液 把三个试管按序放入37 ℃ 、0 ℃、100 ℃的3个水浴锅内一定时间 把三个试管按序放入37 ℃ 、0 ℃、100 ℃的3个水浴锅内一定时间 把三个试管按序放入37 ℃ 、0 ℃、100 ℃的3个水浴锅内一定时间 各加入适量碘液 各加入适量唾液 各加入适量唾液 各加入适量碘液 各加入适量碘液 各加入适量唾液 重视实验原理的分析 （1）请根据以上提供的材料及条件，写出实验的步骤④及其以后的实验步骤，以证明温度对酶的催化活性的影响。 步骤①：制备6ml淀粉溶液并冷却至常温。 步骤②：收取唾液若干。 步骤③：取3支试管各加入2ml可溶性淀粉。 步骤④： 步骤⑤： 步骤⑥：

12. 强化实验原则和原理 据教材实验“探究温度对酶活性的影响”改编题1：现有如下材料：3支试管（编号分别为A、B、C）、淀粉、 碘液以及控制在37 ℃ 、0 ℃、100 ℃的3个水浴锅。 （2）请说明上述实验步骤中的第④步不能直接加入唾液的理由。 先加唾液可能会与淀粉发生一些反应而影响（干扰）实验结果 （3）A、B、C三支试管加入淀粉液、 唾 液的量及保温时间的长短均应相同，这是 为了， 以便得出科学结论。如果再将B、C置于37 ℃ 温水中若干时间后，检验的结果可能是怎样的？ 等量对照，以免由于时间或 量不同而影响效果 B管蓝色变浅，C管蓝色不变。

13. 据教材实验“探究温度对酶活性的影响”改编题2：为探究温度对酶活性的影响,某同学设计了如下实验方案: (1)你认为该方案存在哪些问题?指出并加以纠正或补充 １、重视实验步骤的规范；　２、强化单一变量实验原则；３、重视试剂的使用原理 答案：① 试管未编号,应用字母或数字标记; ②操作顺序不合理,应使酶先处于不同的温度下,即将第二步和第三步对调; ③实验组和对原组未遵循单一变量原则,三支试管中pH值应一致,均为6.8; ④斐林试剂应沸水浴才能检测有无还原性糖存在。

14. 据教材实验“探究温度对酶活性的影响”改编题2：为探究温度对酶活性的影响,某同学设计了如下实验方案: (2) 已知唾液中含有淀粉酶,淀粉酶可以催化淀粉的水解;又知鸡蛋被加热到65℃后会变性,但不知唾液淀粉酶被加热到65℃后是否影响其生物活性。为探究此问题,请依据所给材料和用具、设计相应的实验方案(以表格形式呈现实验步骤)并预测实验结果得出相应结论。材料用具:稀释的唾液、稀释并煮熟的淀粉糊、碘酒、酒精灯或其他加热设备、试管若干、量筒、滴管、大烧杯、温度计等。

15. （2）方法步骤： 结果预测及结论： ①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 甲、乙试管中溶液均为无色,说明加热到65℃后不影响酶的活性; 若乙、丙试管中溶液均为蓝色,说明酶失去活性; 若乙试管中溶液呈蓝色，但比丙管溶液颜色浅,说明酶活性降低。

16. 据教材实验“探究温度对酶活性的影响”改编题2：为探究温度对酶活性的影响,某同学设计了如下实验方案: 挖掘教材中的实验方法 (2) 已知唾液中含有淀粉酶,淀粉酶可以催化淀粉的水解;又知鸡蛋被加热到65℃后会变性,但不知唾液淀粉酶被加热到65℃后是否影响其生物活性。为探究此问题,请依据所给材料和用具、设计相应的实验方案(以表格形式呈现实验步骤)并预测实验结果得出相应结论。材料用具:稀释的唾液、稀释并煮熟的淀粉糊、碘酒、酒精灯或其他加热设备、试管若干、量筒、滴管、大烧杯、温度计等。

17. 　　　　　小 麦 第一代 AABB×aabb 　 亲本杂交 第二代 AaBb 　　种植F1代，自交 第三代 A_B_,A_bb,aaB_, aabb 种植F2代，选矮杆，抗病（aaB-） 继续自交，期望下代获得纯合体 　　　　　　　　马铃薯 第一代 yyRr×Yyrr 　亲本杂交 第二代 YyRr,yyRr,Yyrr,yyrr 种植，选黄肉，抗病（YyRr） 第三代 　YyRr 　　用块茎繁殖 × 03年高考：小麦品种是纯合体，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆（aa）、抗病（BB）的小麦新品种；马铃薯品种是杂合体（有一对基因杂合即可称为杂合体），生产上通常用块茎繁殖，现要选育黄肉（Yy），抗病（Rr）的马铃薯新品种。请分别设计小麦品种间杂交育种程序，以及马铃薯品种间杂交育种程序。要求用遗传图解表示并加以简要说明。（写出包括亲本在内的三代即可）

18. 重视实验原理的分析 “观察植物细胞质壁分离及复原” 07广东高考生物单科第27题: 用洋葱鳞片叶表皮制备“观察细胞质壁分离实验”的临时装片，观察细胞的变化。下列有关实验操作和结果的叙述，正确的是（ ） A.将装片在酒精灯上加热后，再观察细胞质 壁分离现象 B.在盖玻片一侧滴人清水，细胞吸水膨胀但 不会破裂 C.用不同浓度的硝酸钾溶液处理细胞后，均 能观察到质壁分离复原现象 D.当质壁分离不能复原时，细胞仍具正常生 理功能 B

19. 教材实验拓展 是高考实验设计题取材的重点 例1:“观察植物细胞质壁分离及复原”的 探究性拓展实验： ⑴ 观察细胞膜； ⑵ 判断细胞的死活； ⑶ 测定细胞液的浓度；

20. 2007年高考：为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题： ⑴ 参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？请说明理论依据。 考查了学生获取新知识的能力、推理能力、综合运用知识解决生物学新问题的能力、对实验做出评价和修改的能力，对考纲所要求的4个层次的能力都进行了考查。 茎 芽 根 促进生长 抑制生长 10-10 10-8 10-6 10-4 10-2 c/mol.L-1 重视挖掘教材中蕴涵 的实验思想和方法 改进方法：在某同学使用的两种浓度生长素类似物的基础上，分别在低于低浓度的范围设置一组浓度梯度（3分），高于高浓度的范围设置一组浓度梯度（3分），以及两浓度之间范围设置一组浓度梯度进行实验（3分），从而找到促进枝条生根的适宜浓度。 理论基础：生长素促进生根的浓度范围是一定的（2分），浓度过高或过低都不能促进生根（2分）。 ⑵ 在进行扦插枝条生根实验时，一般需要剪去扦插枝条上的一部分叶片，主要目的使为了减少＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿同时还应使扦插环境保持较高的＿＿＿＿＿＿，避免扦插枝条干枯。 枝条蒸腾失水（1分） 湿度（1分）

21. 例2:渗透作用实验装置 (演示实验) 细胞壁（全透性） 细胞膜 细胞质 半透膜 原生质层 液泡膜 （选择透过性） 细胞核 细胞液 蔗糖液 水或一定浓度的溶液 清水

22. 例如：2002年广东卷37题：“现有一种人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，现提供和用品……例如：2002年广东卷37题：“现有一种人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，现提供和用品…… (1)请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜，请用示意图表示； (2)实验结果预测分析

23. 德国科学家萨克斯的实验。把绿色叶片放在暗处几小时后，再把叶片的一部分遮光，另一部分曝光。一段小时后，经脱色、漂洗并用碘液处理，结果被锡箔覆盖的部分不变蓝，而不被锡箔覆盖的部分变蓝。德国科学家萨克斯的实验。把绿色叶片放在暗处几小时后，再把叶片的一部分遮光，另一部分曝光。一段小时后，经脱色、漂洗并用碘液处理，结果被锡箔覆盖的部分不变蓝，而不被锡箔覆盖的部分变蓝。 问题: 1、为什么对天竺葵先进行暗处理？ 2、为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？ 3、如何脱色？ 4、如何检验淀粉？

24. 先暗处理， 再一半曝光，一半遮光 酒精 水 科学家萨克斯实验：

25. 下图表示德国科学家萨克斯的实验。把绿色叶片放在暗处几小时后，再把叶片的一部分遮光，另一部分曝光。一段小时后，经脱色、漂洗并用碘液处理，结果被锡箔覆盖的部分不变蓝，而不被锡箔覆盖的部分变蓝。下图表示德国科学家萨克斯的实验。把绿色叶片放在暗处几小时后，再把叶片的一部分遮光，另一部分曝光。一段小时后，经脱色、漂洗并用碘液处理，结果被锡箔覆盖的部分不变蓝，而不被锡箔覆盖的部分变蓝。 问题: 1、为什么对天竺葵先进行暗处理？ 2、为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？ 3、如何脱色？ 4、如何检验淀粉？ 重视挖掘教材中蕴涵 的实验思想和方法

26. 【例】补充下面验证性实验中的缺项部分。 　（1）实验目的：验证C3植物和C4植物叶片中淀粉粒　的存在位置分别是叶肉细胞和维管束鞘细胞。 　（2）实验原理：_______________ 。 　（3）材料用具：盆栽天竺葵（C3植物）、盆栽玉米（C4植物）、酒精、碘液、显微镜、大烧杯、酒精　　灯、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、清水等。 　（4）实验步骤与结果 　　①_______ 　　 ②________ 　　 ③________ 　　④________ （5）实验结论：_____________ 。

27. 【答案】 （2）实验原理： 因为C3植物叶片中只有叶肉细胞中含有淀粉粒，所以天竺葵叶片经脱色、碘液染色后，叶肉组织变成蓝色，而C4植物叶片中只有维管束鞘细胞中含有淀粉粒，所以玉米叶片经脱色、碘液染色后，维管束鞘细胞变成蓝色。 （4）实验步骤 ①实验前，将天竺葵、玉米在光下照射几小时。 （目的是使叶片中形成淀粉粒） ②各摘取一片健康的叶片，分别水浴酒精加热脱色，清水冲洗后用碘液染色。（酒精脱色便于观察） ③对比观察上述处理过的两种叶片。可以看到天竺葵叶片的叶肉组织被染成蓝色，网状叶脉没有变蓝；玉米叶片中的平行叶脉被染成蓝色，叶肉组织没有变蓝。（对实验结果进行准确描述） ④ 将上述处理的叶片分别做成叶片横切的临时装片，用显微镜观察两种叶片染成蓝色的部位。可以看到，天竺葵叶片的叶肉细胞被染成蓝色，而叶脉的微管束鞘细胞没有染成蓝色；玉米叶脉中的微管束鞘细胞被染成蓝色，叶肉细胞没有染成蓝色。 （对实验结果进行准确描述） （5）结论：C3植物和C4植物叶片中淀粉粒的存在位置分别是叶肉细胞和维管束鞘细胞。（结论明确唯一，不必进行讨论）

28. 【变式】补充下面探究性实验中的缺项部分。 （1）实验目的：探究C3植物和C4植物叶片中　　　　　淀粉粒的存在位置。 （2）实验假设：______________ （3）材料用具：盆栽天竺葵（C3植物）、盆栽　玉米（C4植物）、酒精、碘液、显微镜、大烧杯、酒精灯、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、　清水等。 （4）实验步骤： ①_____②______ ③______ ④________ （5）结果与结论预测:__________________。

29. 【答案】（2）实验假设： 如果C3植物叶片中淀粉粒只存在于叶肉细胞中，那么C3植物叶片经酒精脱色、碘液染色后叶肉细胞就会变成蓝色； 如果C3植物叶片中淀粉粒只存在于维管束鞘细胞中，那么C3植物叶片经酒精脱色、碘液染色后维管束鞘细胞就会变成蓝色； 如果C3植物叶片中淀粉粒既存在于叶肉细胞中又存在于维管束鞘细胞中，那么C3植物叶片经酒精脱色、碘液染色后叶肉细胞和维管束鞘细胞都会变成蓝色； C4植物也是如此。

30. （4）实验步骤 ① 实验前，将天竺葵、玉米在光下照射几小时。（目的是使叶片中形成淀粉粒） ②各摘取一片健康的叶片，分别水浴酒精加热脱色，清水冲洗后用碘液染色。 （酒精脱色便于观察） ③对比观察上述处理过的两种叶片。 （不出现对实验现象的描述） ④ 将上述处理的叶片分别做成叶片横切的临时装片，用显微镜观察两种叶片染成蓝色的部位。（显微观察，以便确定淀粉粒存在的位置。不出现对实验现象的描述）

31. （5）结果与结论预测 如果C3植物叶片中只有叶肉细胞变成蓝色，则说明淀粉粒只存在于叶肉细胞中； 如果C3植物叶片中只有维管束鞘细胞变成 蓝色，则说明淀粉粒只存在于维管束鞘细胞中； 如果C3植物叶片中叶肉细胞和维管束鞘细 胞都变成蓝色，则说明淀粉粒既存在于叶肉细 胞中又存在于维管束鞘细胞中； C4植物也是如此。 （根据假设对可能的实验结果和结论进行讨论）

32. 重视挖掘教材中蕴涵 的实验思想和方法 性状分离比的模拟实验：

33. 2005全国卷Ⅰ； 已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因频率相等)，随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。 (1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状?请简要说明推断过程。 (2)为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行?(简要写出杂交组合、预期结果并得出结论)

34. 解析: (1) 假设无角为显性，则6头母牛的基因型都为aa，公牛的基因型为Aa，按每头母牛只产了1头小牛计算，每个交配组合的后代为有角或为无角，概率各占1/2，所以6个组合后代合计很可能会出现3头无角小牛，3头有角小牛的情况 ; 假设有角为显性，则公牛的基因型为aa，6头母牛可能有两种基因型，即AA或Aa。A A的后代均为有角，Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。综合上述分析，此杂交结果不能确定有角为显性，还是无角为显性。

35. 解析: (2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛×有角牛)，如果后代出现无角小牛，即无中生有，则可以确定有角为显性，无角为隐性；从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛×有角牛)，如果后代没有出现性状分离即全部为有角小牛，则有角为隐性，无角为显性。 但如果从牛群中选择2对或几对有角牛与有角牛杂交，后代没有出现性状分离，能不能判断有角一定为隐性性状呢？

36. “观察植物细胞的有丝分裂”根据实验目的如何选材和设计实验程序？“观察植物细胞的有丝分裂”根据实验目的如何选材和设计实验程序？ （1）什么样的细胞具有连续分裂能力？ 为何选洋葱或大蒜根尖做材料？ （2）为何截取根尖2—3mm？ （3）怎样获得厚度仅一层细胞的标本？ （4）盐酸的作用？准备用染色剂给什么物质 染色？ （5）如何评价制片的质量？

37. 重视实验原理的分析 例如: 07年山东理科综合能力测试卷第1题 用高倍显微镜观察洋葱根尖细胞的有丝分裂.下列描述正确的是 ( ) Ａ.处于分裂间期和中期的细胞数目大致不相等 Ｂ.视野中不同细胞的染色体数目可能不相等 Ｃ.观察处于分裂中期的细胞,可清晰看到赤道板和染色 体 Ｄ.细胞是独立分裂的,因此可选一个细胞持续观察它的 整个分裂过程 B

38. 重视教材研究性学习 例1: 05天津第3题 原发性低血压是一种人类的遗传病。为了研究其发病率与遗传方式，正确的方法是 （D） ①在人群中随机抽样调查并计算发病率 ②在人群中随机抽样调查研究遗传方式 ③在患者家系中调查并计算发病率 ④在患者家系中调查研究遗传方式 A.①② B.②③ C.③④ D.①④

39. 例2: 06广东 下列是生物兴趣小组开展人类遗传病调查的基本步骤：①确定要调查的遗传病，掌握其症状及表现；②汇总结果，统计分析；③设计记录表格及调查要点；④分多个小组调查，获得足够大的群体调查数据。其正确的顺序是 （C） A．①③②④ B．③①④② C．①③④② D．①④③② 再例如： 08年江苏第26题:设计农业生态系统的结构。

40. 教材规定的学生实验始终是重要的考查范围 05年试卷考查教材规定实验涉及到的“实验材料药品仪器的选择与使用、实验原理、实验现象及结果”仍然占有相当的比重，06年有所减少，07年较06年有所增加。 08年上海、江苏、广东、海南、北京等均考查了教材实验。

41. 例如：08广东:考查了双缩脲试剂、黑藻叶绿体的形态和对提取分离光合色素实验；例如：08广东:考查了双缩脲试剂、黑藻叶绿体的形态和对提取分离光合色素实验； 08上海考查了光学显微镜的使用操作、制作洋葱根尖压片观察细胞有丝分裂时使用的试剂和生态瓶制作 08江苏考查了叶绿体中色素的分离、质壁分离、观察叶绿体。 第29题还考查了根尖细胞有丝分裂观察。 08海南考查了质壁分离与复原 08北京卷考查了有丝分裂

42. 3min 17min 117min 细胞膜 小泡 高尔基体 核糖体 内质网 豚鼠胰脏腺细胞分泌物形成和分泌过程 重视挖掘教材中生物科学的研究过程 例1: 07全国卷Ⅰ第5题:下图表示用3H—亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内分布情况和运输过程。其中正确的是(C)

43. 合成的分泌蛋白运输到细胞外

44. 例2 :2007年高考:已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色体上一对等位基因控制，刚毛基因（B）对截毛基因（b）为显性，现有基因型分别为XBXB、XBYB、XbXb和XbYb四种果蝇。 ⑴ 根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中，雄性全部表现为截毛，雌性全部表现为刚毛，则第一代杂交亲本中雄性的基因型是＿＿＿＿，雌性的基因型是＿＿＿＿；第二代杂交亲本中，雄性的基因型是＿＿＿＿＿，雌性的基因型是＿＿＿。最终获得的后代中，截毛雄性的基因型是＿＿，刚毛雌蝇的基因型是＿＿＿ 。（每空1分） XbYb XBXB XbXb XBYb XbYb XBXb

45. 第一代 ？ × 第二代× ⑴解析： XBXB XbYb XbXb XBYb XBXb XbYb

46. 2007年高考: 已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色体上一对等位基因控制，刚毛基因（B）对截毛基因（b）为显性，现有基因型分别为XBXB、XBYB、XbXb和XbYb四种果蝇。 ⑵ 根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中，雌性全部表现为截毛，雄性全部表现为刚毛，应如何进行实验？（用杂交实验的遗传图解表示即可）

47. ⑵ P XbXb × XBYB 截毛雌蝇 刚毛雄蝇 F1 XbYB × XbXb 刚毛雄蝇 截毛雌蝇 F2 XbXb XbYB 雌蝇均为截毛 雄蝇均为刚毛 （评分说明：每个基因型和表现型共1分，共6分）

48. Y非同源区段 XY同源区段 Y染色体 X非同源区段 X染色体 重视挖掘教材中生物科学的研究过程

49. ⑴ 穿珠成链法 我们可以把课本中的一个一个的知识点，看成一个一个珍珠，利用某一生理过程或者是生命现象为线条，把相关的知识点串联起来形成知识链。

50. 如:与“种子”有关的知识 考题可能涉及的内容: • 种子萌发生理、种子萌发条件 • 种子的基因型、表现型 • 人工种子 • 种子的贮藏(低温、低湿、低氧）