Katalikybė ir pasaulio religijos

1. Katalikybė ir pasaulio religijos Giedrė Rugevičiūtė

2. Atnaujinimo priežastys (1) Programa perstruktūrizuota ir pakoreguota: • Katalikų tikybos mokymas nukreiptas į dvasinį ir kultūrinįasmens ugdymą • Ugdymo turinys orientuotas į bendrųjų gebėjimų, vertybinių nuostatų ir būtinų kompetencijųugdymą • Programa grindžiama ekumeninio ir tarpreliginio pažinimo principuatsakant į dabarties iššūkius

3. Atnaujinimo priežastys (2) • Programa siekiama padėtimokiniams suprastimokymosi ir tolimesnius savo gyvenimo tikslus, puoselėjant vidinę mokinio motyvaciją. • Moduliu mokiniai skatinami geriau pažinti irsuprasti mokslo, kultūros, religijų ir socialinio gyvenimo kryptis, bendrauti ir kurtiįsisąmoninant savo tapatybę.

4. Ekumeninis ugdymas • Ėjimas vienybės link • Tyrimo procesas • Auklėjimo procesas grįstas Meilės Įsakymu • Mokymosi procesas skirtas visiems • Šio ugdymo esmė – tikėjimas Jėzaus malda ir tarpusavio pasitikėjimas siekiant vienybės ir susitaikymo • Ekumenizmas yra kelias į taiką

5. Modulio tikslas Padėti mokiniams būti ir veikti visuomenėje vadovaujantis krikščioniškosiomis vertybėmis, kelti, analizuoti ir ieškotiatsakymų į egzistencinius žmonijos klausimus remiantis krikščionybės ir didžiųjų pasaulio religijų patirtimi, suvoktisavo gyvenimo misiją, įsisąmonintiasmeninį, religinį, socialinį tapatumą, kurtitolerantiškus, pozityvius, atsakingus santykius su kitais žmonėmis ir pasauliu.

6. Uždaviniai (1) • analizuoti ir išreikšti egzistencinę žmogaus patirtį, kelti klausimus ir ieškoti atsakymų gilinantis į gyvenimo prasmės paieškas, vertinti šiuos klausimus apmąstant filosofijos, religijos, mokslo, kultūros ir dabarties visuomenės patirtį, apibendrinat įžvalgas krikščionybės požiūriu; • suprasti ir išreikšti savo jausmus ir mintis, būti jautriam kitam asmeniui ir vertinti jo pažiūras bei patirtį, veikti kartu siekiant bendro gėrio, nagrinėti ir vertinti šeimos, visuomenės, religijų pasaulėžiūras ir gerbti žmonių skirtingumus;

7. Uždaviniai (2) • gilintis į monoteistinių religijų mokymą, aptarti šventraščius, religinės patirties simbolius, analizuoti kultūros ir religijos sąsajas, skirti tiesos lygmenis moksle (faktas), etikoje (vertybinė nuostata), religijoje (egzistencinė tikrovė); • svarstyti tapatybės, pasaulėžiūros, religinio sąmoningumo klausimus, atrasti krikščionių tikėjimą kaip žmogaus orumo šaltinį, egzistenciškai apsispręsti priimant pašaukimą profesijai, mokytis pagrįsti savo krikščioniškąją poziciją, įsisąmoninti savo reakcijas, žodžius ir veiklą.

8. Modulio kompetencija (1) Ekumeninio ugdymo ir tarpreliginio dialogo kompetencija remiasi mokinių gebėjimais: • kelti egzistencinius klausimus ir ieškoti atsakymų moksle, kultūroje ir religijose • suprasti,analizuoti, apibendrinti aktualius gyvenimo klausimus pasaulio religijų ir krikščionybės požiūriu • vertintireligijų savitumą ir ieškoti pagrįstųgyvenimo problemų sprendimo jų požiūriu

9. Modulio kompetencija (2) • dalyvauti dialoge ir poliloge mokantisbūtiir veikti kartu • kritiškai mąstyti ir diskutuotipagarbiai išklausant įvairias pozicijas • suprasti ekumeninio judėjimo siekį ir solidariai veikti bendradarbiaujant • suvokti tarpreliginio dialogo aktualumą ir atsiverti susitikimuisu kitu tiesoje • gebėti susitelkti, apmąstyti savo religinį tapatumą ir vadovautis moralinėmis vertybėmis

10. Modulio kompetencija (3) • apgalvoti ir argumentuoti savo poziciją ir nuostatas gyvenimo klausimais • įsisąmoninti savo santykį su Dievu ir gerbti kitokią pasaulėžiūrą bei įsitikinimus • pozityviaimąstyti, įprasminti savo buvimą ir prisiimti atsakingą poziciją kuriant bendrą gėrį

11. Modulio kompetencija (4) Modulio kompetencijas sudaro aprašyti mokinių pasiekimai (vertybinės nuostatos, gebėjimai, žinios ir supratimas), grindžiami religijų pažinimu ir egzistencinės tikrovės suvokimu renkantis gyvenimo kryptį.

12. Mokinių pasiekimai Laukiami mokinių pasiekimai yra ugdymo ir ugdymosi veiklos rezultatai, pateikiami: • vertybinėse nuostatose • esminiame gebėjime • dalyko gebėjimuose • žiniose ir supratime

13. Turinio apimtis Teminės gairės užrašytos probleminiais klausimais • Programa kreipiama į aktyvų ugdymo proceso organizavimą • Ugdymo turinys pateikiamas 5–iose ugdomosios veiklos srityse (gyvenimo klausimų nagrinėjimas tikėjimo požiūriu, bendravimas ir sutarimas, Šv. Rašto ir tikėjimo pažinimas, atsiliepimas į Dievo ir Bažnyčios kvietimą, dvasinį augimą)

14. Vertinimas • vertinimo nuostata – teigiamo mokinių savivertės ir pagarbos kitam asmeniui skatinimas, mąstymo ugdymas ir gebėjimų lavinimas • Tikybos mokymo(si) pasiekimų vertinimas daugiau yra formuojamasis • Siūloma taikyti kaupiamąjį mokinių veiklos vertinimą

15. “Dievo galia, Jo amžinybė, Jo ramybė, Jo pilnatvė ir Jo šlovė kažkokiu būdu paslapčia turi rasti kelią į mūsų gyvenimus, kol mes dar esame čia, kad būtume Jame amžinai atrasti tokie, kokius Jis mums skyrė būti.” (Tomas Mertonas)