Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática

1. Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática Instituto Federal do Espírito Santo Campus Vitória APCN 2010 – 31 de março de 2010. Resultado: Julho de 2010.

2. ContextoEducação Básica em 2004/2005

3. ContextoInstituições e Matrículas da Educação Profissional

4. DEMANDA DO BRASILPLANO DE EXPANSÃO DA REDE

5. Desafios para o ensino de ciências • Os desafios do mundo contemporâneo, particularmente, os relativos as transformações pelas quais a educação escolar necessita passar, incidem diretamente sobre os cursos de formação inicial e continuada de professores, cujos saberes e práticas tradicionalmente estabelecidos e disseminados dão sinais inequívocos de esgotamento. [...] Demétrio Delizoicov (2002)

6. Situação Institucional Realidade dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia Novo foco.... Graduação, Pós-graduação e Formação de Professores Desafio: Manutenção do “DNA” Educação Profissional

7. Cursos de Pós-graduação Stricto SensuDados da CAPES

8. Conceito amplo da EPTTendências da Educação Profissional

9. ContextoSer “IPES”, eis a questão! • Decreto nº 5.224 de 2004 e Decreto nº 5.773 de 2006. • O Centro Federal de Educação Tecnológica de Química de Nilópolis/RJ é uma Instituição Federal de Educação Profissional e Tecnológica (IFET) e, também, é uma Instituição Federal de Ensino Superior (IFES), • MP 341/2008 (Lei 11.784/2008) • Por isso, tem a missão de formar de cidadãos profissionais, oferecendo Ensino Técnico, Graduação e Pós-Graduação articulado com a Pesquisa e a Extensão.

10. Identidade da Pesquisa nos IF FINANCIAMENTO EMPRESAS FINANCIADORAS MERCADO DE TRABALHO GRANDES EMPRESAS MÉDIAS E PEQUENAS EMPRESAS INSTITUIÇÃO DOCENTES DISCENTES FAPES MICRO EMPRESAS

11. Pós-graduação Mec/INEP Portaria MEC nº 328, de 1 de fevereiro de 2005. Resolução CNE/CES no 1, de 3 de abril de 2001.

12. Áreas de Conhecimento da CAPES

13. CAPES www.capes.gov.br ensino de ciências e matemática

14. CAPES www.capes.gov.brensino de ciências e matemática

15. CAPES www.capes.gov.br ensino de ciências e matemática

16. CAPES www.capes.gov.br ensino de ciências e matemática

17. Mestrado Profissional O conceito de MP não é novo. A idéia de cursos orientados à capacitação profissional está expressa no Parecer nº 977/65 do então Conselho Federal de Educação, que já propunha a criação de cursos de pós-graduação orientados à formação de profissionais. O viés acadêmico foi predominante na gênese e no desenvolvimento da pós-graduação, justificado pela necessidade de qualificar pessoal para o ensino e institucionalizar a pesquisa.

18. Caminho do Mestrado Profissional • ESPECIALIZAÇÃO (LATO SENSU) • Especialização em Ensino de Ciências e Matemática • EVENTO E REVISTA DA ÁREA • Encontro Regional de Ensino de Ciências e Matemática do Espírito Santo • MESTRADO (STRICTO SENSU) • Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática

19. Vantagens: Cenário 1 • ESTADO: No estado do Espírito Santo ainda não há nenhum programa de pós-graduação stricto sensu aprovado na Capes na área de Ensino de Ciências e Matemática. • PROFESSORES: Temos um grupo de professores doutores atuantes no Ensino Técnico, Graduação e Pós-graduação na instituição capazes de atuar como professores e orientadores desse programa de pós-graduação. É necessário, no entanto, se adequar a nova realidade da área de conhecimento.

20. Vantagens: Cenário 2 • Demandas do Estado: Necessidades para qualificar os docentes do estado do Espírito Santo. • Apoio da Secretaria de Educação do Estado. • Apoio da Secretaria de Ciência e Tecnologia. • Apoio do Município de Vitória. • Número de escolas de EM do estado do Espírito Santo. • Número de professores/potenciais alunos do MECM. • Expansão da Rede Pública de Educação Básica.

21. Vantagens: Cenário 3 • Portal Capes • Acesso ao Portal da Capes. • Definição da área 46 • Programas de Ensino de Ciências e Matemática

22. Portal da Capes e Outros • www.periodicos.capes.gov.br • Reúne uma série de portais com acesso aos periódicos... Ver na internet. • Scielo: www.scielo.br • Revistas da Qualis da Capes • Revista Brasileira de Pesquisa em Ensino de Ciências • Revista de Investigação em Ensino de Ciências • Educação e Sociedade • Educação e Pesquisa • Revista Química na Escola • Revista Química Nova

23. PROGRAMAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA PIBITI PIBIC PIBIC Jr

24. Demandas • Infra-estrutura • Sala de Aula • Projetos de Extensão • Projetos de Pesquisa

25. Vantagens: Cenário 4 • Iniciação Científica: Programa de Bolsas de Iniciação Científica: PIBIC • Iniciação Tecnológica: Programa de Bolsas de Iniciação Tecnológica: PIBITI • Grupos de Pesquisa: Registro dos grupos de pesquisa no Diretório de Grupos de Pesquisa (DGP) do CNPq.

26. Propostas e IdéiasDisciplinas: Total de créditos 420 horas • Disciplinas obrigatórias – média 35% • Disciplinas obrigatórias alternativas – média 35% • Disciplinas optativas – até 30% • Núcleo Comum de disciplinas ECM: 14 créditos. • Núcleo Específico de disciplinas ECM: 12 créditos. • Dissertação de Mestrado: 6 créditos. • Prática de Ensino Supervisionado: 2 créditos.

27. E dessa forma, estaremos contribuindo para um mundo melhor...