走进教育科学研究

1. 走进教育科学研究 研究着、成长着、快乐着 弓长岭区教师学校 翟丽荣 二00七年三月

2. “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来” • ——苏霍姆林斯基

3. 一、教育科学研究的含义及特点 • 1、教育科研的含义 教育科学研究是以教育科学理论为武器，以教育现象为对象，以科学方法为依托，以探索教育活动规律为目的的创造性的认识活动。教育科学研究是由三个基本要素组成，即客观事实、科学理论和科学方法。 2、教育科研的特征 创造性___教育科研的灵魂 继承性___教育科研的基础 协作性___教育科研的条件 应用性___教育科研的目的 ．

4. 3、教育科研与教学研究的关系 （1）相同之处:研究的对象都是教育现象，目的都是探索教育规律,提高教育教学质量，手段和方法也大体相同或者相近。 （2）不同之处： 研究的范围不同； 研究的要求不同； 研究的成果及表现形式不同。 （3）两者之间的联系 相互促进,相互制约,密不可分,但又不可能互相代替。教研是科研的前提和基础；科研是教研的提升和发展，科研促进教研。

5. 二、教育科研的意义 • 1. 教育科学研究是教育变革自身的要求 人类的活动可以粗略地分成三个层次：本能水平、经验水平和有意识的反思水平。 ——本能活动是维持我们生存的基本活动，属于种族遗传性质； ——经验活动是人类将自己一代代活动的经验积累起来，传给下代，属于原始模仿性质； ——有意识的反思则是将活动的主体和客体分离开来，对活动的特点、过程和规律进行理性的分析，属于研究性质。

6. 当一种活动进入研究水平，也就意味着我们从事这项活动的自主性达到了一个新的境界，具备了从自然王国向自由王国飞跃的可能性。教育科学研究正成为教育活动的一个有机组成部分，成为广大教育工作者的自觉要求，这充分反映了教育发展的时代特点。当一种活动进入研究水平，也就意味着我们从事这项活动的自主性达到了一个新的境界，具备了从自然王国向自由王国飞跃的可能性。教育科学研究正成为教育活动的一个有机组成部分，成为广大教育工作者的自觉要求，这充分反映了教育发展的时代特点。

7. 2. 教育科学研究是新世纪教育工作者的必备素质 • 中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，系统提出了新世纪教师的必备素质，强调：教师“要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新”。把参与教育科学研究作为教师素质的一个必要内容提出来是以前从未有过的。之所以如此，是由时代要求所决定的。

8. （1）教育科学研究是教师专业化的要求。 • （2）教育科学研究是教育创新的要求。 • （3）教育科学研究是提高教育质量、 形成独立教育教学风格的要求。

9. 教育工作充满了复杂性和丰富性，教育工作没有“最好”，只有更好。任何一位教育家的成功经验都是有条件的，都是根据特定的对象、特定的要求、特定的内容和特定的自身条件创造出来的。一个人如果不加区别地模仿，即使模仿得再好，也只能形似神不似。一位教育工作者有没有自己对教育本质的思考，有没有自己对教育的个人见解，有没有自己对改进教育工作、提高教育质量的孜孜追求，并最终形成自己独特的教育、教学风格，是区分教书匠与教育家的分水岭。所有这些，都是以强烈的研究意识和自觉的研究活动为基础的。教育工作充满了复杂性和丰富性，教育工作没有“最好”，只有更好。任何一位教育家的成功经验都是有条件的，都是根据特定的对象、特定的要求、特定的内容和特定的自身条件创造出来的。一个人如果不加区别地模仿，即使模仿得再好，也只能形似神不似。一位教育工作者有没有自己对教育本质的思考，有没有自己对教育的个人见解，有没有自己对改进教育工作、提高教育质量的孜孜追求，并最终形成自己独特的教育、教学风格，是区分教书匠与教育家的分水岭。所有这些，都是以强烈的研究意识和自觉的研究活动为基础的。

10. 3、是教师成为研究者的有效途径 • （1）教师参与研究可以提升教师的自我反思意识和能力，了解自己行为的意义和作用。 • 教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能够了解自己在课堂上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响。

11. 同理，教师只有通过对自己的学生进行深入细致的观察和探询，才有可能理解学生到底在做什么，想什么，他们到底学到了什么，这种学习对他们的发展有什么作用。总之，通过参与研究，教师可以对自己的行为和观念进行反省，了解自己的所思所想和所作所为对学生的学习和发展所产生的影响。同理，教师只有通过对自己的学生进行深入细致的观察和探询，才有可能理解学生到底在做什么，想什么，他们到底学到了什么，这种学习对他们的发展有什么作用。总之，通过参与研究，教师可以对自己的行为和观念进行反省，了解自己的所思所想和所作所为对学生的学习和发展所产生的影响。

12. （2）教师参与研究有利于改进自己的教学工作，提出切实可行的教育改革方案。（2）教师参与研究有利于改进自己的教学工作，提出切实可行的教育改革方案。 • 由于了解了自己的行为习惯和思想观念，教师才有可能了解自己还存在什么不足，进而采取行动改进自己的工作。如果教师对自己的行为缺乏意识，对学生在成长过程中遇到的困难不了解，则不可能认识到改革的必要性，更不可能有效地改善自己的教育教学实践。从教育的社会文化大背景看，参与研究还可以使教师反省学校的功能、教师的作用以及学生上学的意义，进而提出具有社会改造意义的教育改革措施。

13. 3.从教师自身的发展看，参与研究还可以帮助教师从所谓“必然王国”逐步走向“自由王国”，从日常繁杂的教学工作中脱身出来，在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位。3.从教师自身的发展看，参与研究还可以帮助教师从所谓“必然王国”逐步走向“自由王国”，从日常繁杂的教学工作中脱身出来，在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位。

14. （4）教师参与研究还可以破除教师群体对“研究”的迷信，增强自己的自尊、自信和自立的能力。 • 通常，中小学教师认为“研究”是大学教授和专业科研人员的事情，与自己无关。结果，虽然有关教育的研究成果汗牛充栋，但一线的教师几乎无人问津。教师对“研究”似乎有一种复杂的、爱恨参半的矛盾心理：一方面对研究怀有一种“神秘感”，似乎研究是十分高深的事情，自己无法涉猎；而另一方面，又对目前教育研究脱离实际的做法感到不满，认为这些研究对自己的工作没有帮助。

15. 三、教育科研的程序 选题——开题论证——立项——设 计实施方案——开展 研究——总结成果——推广成果

16. （一）选题 1、什么是教育科研课题 ____是专业性的问题； ____是有价值的问题； ____是需要探究的问题； ____是能解决的问题。 2、教育科研课题选择的基本原则 ____针对性原则 ____科学性原则 ____新颖性原则 ____可行性原则

17. 3、选题的过程 选择教育科研课题实质上就是一个现状分析、 价值评估和可行性论证的过程，合理选择课题要做好三件事： 一是了解问题的研究状况； 二是分析问题的研究价值； 三是解决问题的可能性。

18. 4、选题的方法 ——确定研究方向 ——遵循选题原则 ——确定课题类别 ——贴近学科教学实际选题： 贴近自己的教学实际选题； 依托学科教学选题； 从小的课题起步。

19. 5、课题的主要来源 （1）上级部门下达的课题指南中的课题，可以直接选择；（自上而下） （2）从教育教学实践中提出的课题；（自下而上） （3）从教育理论学习中发现问题提出课题； （4）从教育文献资料中分析、比较、提出问题。

20. （二）开题论证 1、含义 开题论证就是对申报的课题进行全面的评审其任务是对课题进行全面，系统的研讨与审议，作出抉择，或对课题计划提出调整和修改意见，然后批准实施。课题论证是对研究价值的有效坚定，促进研究方案的完善，也是研究质量的可靠保证。 2、开题论证的程序： 做好论证的准备工作； 召开论证会； 专家签署意见，下发协议书。

21. （三）立项 • 一般是以文件形式下发，有关部门要备案 • （四）制定实施方案 • 1、制定实施方案的必要性 • 制定课题实施方案是保证研究顺利进行的必要措施； • 制定课题实施方案是研究课题具体化的中心环节； • 制定课题实施方案是课题研究质量的重要保证； • 制定课题实施方案是有利于检查和自我检查； • 制定课题实施方案是有利于协作研究；

22. 2、课题实施方案的基本结构 • （1）课题的界定与表述； • （2）研究的目的和意义； • （3）研究内容的具体化表述； • （4）研究的目标和原则 • （5）研究的方法和途径； • （6）研究的对象和范围； • （7）研究的步骤（阶段任务、目标）； • （8）课题组成员分工； • （9）成果的表现形式。

23. 工作着、研究着、成长着、快乐着。。。。。。工作着、研究着、成长着、快乐着。。。。。。 • 让我们的生命因研究而变得精彩。