1 / 22

POSLJEDICE OŠTEĆENJA VIDA NA EMOCIONALNI I SOCIJALNI RAZVOJ TE OBRAZOVNA POSTIGNUĆA UČENIKA

POSLJEDICE OŠTEĆENJA VIDA NA EMOCIONALNI I SOCIJALNI RAZVOJ TE OBRAZOVNA POSTIGNUĆA UČENIKA. Projekt sufinancira EU iz Europskog socijalnog fonda Ulaganje u budućnost. Velike individualne razlike među adolescentima oštećena vida, ali i neke sličnosti.

lela
Télécharger la présentation

POSLJEDICE OŠTEĆENJA VIDA NA EMOCIONALNI I SOCIJALNI RAZVOJ TE OBRAZOVNA POSTIGNUĆA UČENIKA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. POSLJEDICE OŠTEĆENJA VIDA NA EMOCIONALNI I SOCIJALNI RAZVOJ TE OBRAZOVNA POSTIGNUĆA UČENIKA Projekt sufinancira EU iz Europskog socijalnog fonda Ulaganje u budućnost Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  2. Velike individualne razlike među adolescentima oštećena vida, ali i neke sličnosti Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  3. Kako će adolescent funkcionirati u školi i općenito u svojoj okolini ovisi bazično o prihvaćanju svog oštećenja vida i prilagodbi na dnevni stres (težak i dugotrajan proces) Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  4. Funkcioniranje adolescenta ovisi o: -stupnju oštećenja (sljepoća/slabovidnost) -adaptivnom potencijalu (inteligenciji i socio-emocionalnoj zrelosti) -socijalnoj okolini -stupnju rehabilitacije Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  5. Kongenitalno oštećenje vida ili ono koje se dogodilo u djetinjstvu: suočavanje roditelja s oštećenjem vida djeteta • šok, nevjerica, poricanje, minimaliziranje • tuga, očajanje, osjećaj krivnje, ljutnja, strah i tjeskoba • odžalovati gubitak uz pomoć socijalne mreže ili stručnu psihološku pomoć Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  6. Roditelji koji prihvaćaju oštećenje vida svog djeteta • imaju pozitivan stav: učinit ćemo što možemo • imaju realne zahtjeve, ne prezaštićuju dijete • stvaraju emocionalno uravnoteženo i stimulativno okruženje za razvoj djeteta • optimalno utječu na razvoj djeteta (dijete razvija pozitivnu sliku o sebi i neće se značajno razlikovati od vršnjaka koji vide, lakše će prebroditi pubertet/adolescenciju) Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  7. Slijepi i slabovidnih adolescenti mogu pokazivati: • nesigurnost, povučenost, smanjenu inicijativnost • slabije razvijene socijalno-komunikacijske vještine (nema kontakta očima niti “čitanja” neverbalne komunikacije) • manje izražajne emocionalne reakcije (jer ne mogu vizualnom imitacijom i po modelu učiti mimiku i geste) Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  8. nastavak: • niži prag tolerancije na frustraciju • nižu emocionalnu i socijalnu zrelost (nisko samopouzdanje, lošiju sliku o sebi, impulzivnost, emocionalnu nestabilnost, nedovoljnu kritičnost, povodljivost i sl.) • nepoželjne oblike ponašanja kao reakciju na dnevni stres (zbog oštećenja, okolnosti, ali i predrasuda okoline): (pasivnu)agresivnost, destruktivnost, hiperaktivnost, smanjenu samokontrolu, negativno privlačenje pažnje, otpor prema autoritetu ili bezvoljnost, depresivnost, naučenu bespomoćnost Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  9. Nesigurnost proizlazi iz samog načina percipiranja • slijepa ili slabovidna osoba ne razumije u potpunosti situaciju, okolina je za nju često nedovoljno predvidiva i može samo u ograničenoj mjeri utjecati na nju • mi vidom primamo većinu podataka iz okoline simultano, slijepa osoba je toga lišena i oslanja se na sporije osjetilne modalitete (sluh, dodir, kinestetičke osjete odnosno vestibularni i proprioceptivni osjet...) kojima percipira sukcesivno, sporije Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  10. nastavak • slabovidna osoba ima ograničenu, sporiju i izmijenjenu vizualnu percepciju te koristi i druga osjetila ili izvore informacija • zato: dati dodatne informacije i objašnjenja, naročito u novim situacijama Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  11. slijepi su onemogućeni a slabovidni ograničeni u vizualnom promatranju i praćenju što posljedično onemogućava ili ograničava učenje vizualnom imitacijom ili identifikacijom • stoga imaju velikih poteškoća u usvajanju modela ponašanja, komunikacije, svakodnevnih vještina te realne slike o svijetu Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  12. Specifičan kognitivni razvoj: • smanjena sposobnost i fleksibilnost pojmovnog mišljenja (pojmovi su nastali na osnovu drugačijih i nepotpunih podataka pa mogu odstupati od realiteta) • sklonost auditivnom pamćenju i verbalizmu • osoba s dobrim kognitivnim sposobnostima u većoj mjeri kompenzira ograničenja vezana uz oštećenje vida Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  13. Slika o sebi: U sredini videćih ne mogu zadovoljiti u potpunosti potrebe za prijateljstvom, ljubavi, interesima • slijepi adolescent je često zavisan o videćoj osobi u funkciji posrednika i stoga se osjeća nedovoljno kompetentno • traženje i prihvaćanje pomoći (odbijanje pomoći kad nije potrebna) Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  14. Poteškoće u srednjoj školi -Ne žele se razlikovati od vršnjaka koji vide (poteškoće u prihvaćanju oštećenja te ograničenja u vezi s time): odbijaju pomagala i prilagodbu -Vrlo često neprihvaćanje od strane vršnjaka koji vide – socijalna izolacija, pojačan rizik od zlostavljanja (važnost preventivnih programa) -Poteškoće u usvajanju gradiva nekih školskih predmeta (strani jezik,matematika) Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  15. Nagli gubitak vida u adolescenciji • najteže prihvatiti, potreban dug period prilagodbe i rehabilitacije • može reagirati teškom emocionalnom krizom (strahom, depresijom, suicidalnim mislima i pokušajima suicida) • osjećaji beznađa, bespomoćnosti, krivnje, slabljenje unutarnje kontrole, negativna slika o sebi • usmeno školovanje Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  16. Postupni gubitak vida • prilagodba stupnjevita, ali ne i uvijek olakšana • adolescent se dugo pretvara da vidi kao i prije: dovodi se u opasnost samostalnim kretanjem, otpor prema stručnoj pomoći i tiflotehničkim pomagalima Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  17. Adolescent i roditelji • trebaju odžalovati gubitak vida i prihvatiti sljepoću, što je lakše uz stručnu pomoć • tek tada spremni za prihvaćanje potrebe učenja brajice, samostalne orijentacije i kretanja uz pomoć bijelog štapa i dr. što će omogućiti kvalitetnije školovanje i život mlade slijepe osobe • ponekad proces ide brže kod adolescenta nego kod roditelja Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  18. Kontakt/rad profesora s učenikom oštećenog vida • Osjećaj socijalne nelagode i sažaljenja • Strah od nepoznatog i nekompetentnosti Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  19. nastavak • Poticati ozračje zajedništva, poštivanja različitosti u razrednom odjelu, pozitivnu sliku o sebi svakog učenika i afirmaciju na različitim područjima -obrada tema u kojima se potiče tolerancija različitosti, igre za poticanje socijalnih vještina/komunikacije Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  20. nastavak • Voditi računa o potrebnim prilagodbama • Poticati aktivnost i samostalnost učenika oštećenog vida • Ocjenjivati mogućnost i motivaciju, a ne nemogućnost • Koristiti riječi s vizualnom konotacijom • Poticati razvoj komunikacije(grupe za učenje, rad u paru, dramska grupa, projektna nastava...) • Suradnja s roditeljima i stručnjacima COO “Vinko Bek” Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  21. Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

  22. Rad s učenikom s oštećenjem vida -profesionalni i humani izazov -obostrano iskustvo učenja i davanja Sign 2 me, Slavonski Brod, 21.3.2014.

More Related