附錄 A J. H. Rose 高中專業發展計畫 -Pitt 郡學校 - [ 目標設定 ]

1. 附錄AJ. H. Rose高中專業發展計畫-Pitt郡學校-[目標設定] 在校長的幫助下，參與的教師選擇一個學校的年度目標、一個教學/學生的年度目標、以及一個個人的年度目標，校長則可能要求一個行政的目標。 在這一年中，教師和行政人員開會討論工作的進展，校長會到班上進行非正式的訪視，並將評論記錄在日誌中。 此計畫亦期望教師發展其專業發展檔案，藉以評估其是否達成目標。

2. J. H. Rose高中專業發展計畫-Pitt郡學校-北卡羅來納州格林維爾市 • 標準 • 終身職教師可以選擇參與此專業發展計畫，或仍維持使用州的評鑑工具。 • 選擇此專業發展計畫的教師必須同意參與一整個學年。 • 要素 每一位教師將 • 從下列類別中選擇至少三個年度目標 • 學校目標 • 教學/學生目標 • 個人目標 • 行政目標(可能來自於行政人員的委託) • 教師每年要與一位學校行政人員正式晤談至少三次，討論目標達成的進展狀況。 • 行政人員在這一學年中將非正式的訪視參與教師的教室。 • 教師應該維持其專業發展檔案，資料包括與所選擇目標有關的文件、目標達成的證據、以及教室觀察的日誌。

3. 北卡羅來納州格林維爾市J. H. Rose高中專業發展計畫 姓名 _________________ 職稱 ________ 日期 __________________ 目標：教學/學生 ______ 學校 ________ 具體目標 ______________ 行政 ______ 個人 ________ _______________________

4. 北卡羅來納州格林維爾市J. H. Rose高中教室訪視表 教師：__________________ 日期:_______________ 觀察者：________________ 班級：______________ 目標進展的評語： _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ C: 教師簽名 _____________ 日期 ______________

5. 北卡羅來納州格林維爾市J. H. Rose高中教師訪視/聯繫日誌 姓名：__________________________________

6. 北卡羅來納州格林維爾市J. H. Rose高中專業發展計畫 教師 _________ 學校 ___________ 職稱 _____________ 行政人員評語：_____________________________________ 教師評語：_________________________________________ 行政人員簽名 _______________ 教師簽名______________

7. 附錄BGuilford計畫-Guilford郡學校- [替代方案（選擇項目）] 此計畫以三年為一個循環，前兩年為過程性階段，最後一年為總結性階段。 教師在前兩年要選擇其專業發展的主要項目以及評鑑的方式。 有三種評鑑類別可供教師選擇：自我評鑑、同儕/上司審核、以及家長/學生回饋。評鑑方法則包括日記、班級教學錄影、檔案、調查、以及行動研究。 進入第三年時，參與的教師在校長的輔助下，要選擇年度的學校目標、行政目標、以及教學目標。教師發展其專業發展檔案以記錄其目標達成的進展過程。在第三年，教師要和校長會談以討論目標達成的進展狀況。

8. 教師 行政人員 選擇一位夥伴，並定期會面。 在專業成長計畫中選擇三項專業成長的項目。 參加同事間支持性的小組會談。 和行政人員會談以回顧專業成長計畫。 當教師需要時，輔助教師進行目標設定與學校改進。 訪視教室以支持和輔助教師，並進行非正式的觀察。 和教師進行會談以評論其專業成長計畫。 校長可於任何時候要求教師回歸TPA1。的評鑑方式。 第一年 第二年 選擇新的夥伴。 選擇新的目標或擴展目標。 其他與第一年相同。 與第一年相同。 第三年 教師____________ 合作教師 _______行政人員 __________ 北卡羅來納州綠波市Guilford郡學校Guilford計畫新式教師評鑑 • 自願性 • 終身職教師 • 三年為一循環

9. (續上頁) • 會談以設定學校目標、行政目標、以及教學/學生目標。 • 討論和執行檔案評量，內容應與教師目標和校長教室訪視有關。 • 在年中會談時，討論目標達成的進展情形和需求的輔助。 • 年終會談時，討論檔案內容並共同規劃未來專業成長的目標。

10. Guilford郡學校系統教師專業成長評鑑表(供第一年和第二年使用)Guilford郡學校系統教師專業成長評鑑表(供第一年和第二年使用) 姓名：__________________ 職稱/任教學科：________________________ 學校：________ 證書：__________ 學年：_______ 夥伴教師：________ 教師專業發展總結陳述

11. 北卡羅來納州Guilford郡學校系統專業發展計畫(供每年使用)北卡羅來納州Guilford郡學校系統專業發展計畫(供每年使用) 姓名：________職稱/任教學科：________學校：____________ 證書：________ICP____________________學年：____________ 目標的描述：___________________________________ 策略 資源 時間表 評鑑方式 完成日期：________________ 教練簽名：__________________

12. 北卡羅來納州Guilford郡學校系統合作成長計畫(供第三年使用)北卡羅來納州Guilford郡學校系統合作成長計畫(供第三年使用) 學校：____________________________ 姓名：__________ 職稱：____________ 學年：_________

13. 北卡羅來納州Guilford郡學校系統合作成長計畫(供第三年使用)北卡羅來納州Guilford郡學校系統合作成長計畫(供第三年使用) 教師：__________學校：___________ 職稱/任教學科：_______ 年初會談日期：____年中會談日期：____ 年末會談日期：______ 行政人員簽名：____________ 日期：___________________ 教師簽名：________________ 日期：___________________ 繼續參與此計畫? 是 否

14. 附錄CIsaac Dickson小學新式教師評鑑方案-Asheville市學校-[目標設定/替代方案（選擇項目）] 參與的教師在校長的輔助下，選擇一個和學校改進計畫與個人目標相關聯的全校性目標。第一個目標是以自我評鑑的形式進行評鑑，第二個目標則是以他人評鑑的形式進行評鑑(同儕評鑑、專家/上司、家長/學生) 教師和行政人員每年應至少會談兩次，以討論目標的進展狀況。教師持續訪視/聯繫日誌的填寫，以建立行政人員訪視和非正式觀察的檔案記錄。

15. SAAC DICKSON小學新式教師評鑑方案北卡羅來納州Asheville市學校 • 標準 • 終身職教師可選擇此新式方案或州的評鑑工具 • 校長將依據所有申請者先前的評鑑等級和專業成長的記錄來審核其申請 • 要素 • 參與的教師將從表列的自我評鑑和他人評鑑兩大評鑑類別選擇評鑑方法，其中一類的評鑑方法將用以評鑑與學校改進計畫有關的全校性計畫，另一類的評鑑方法則用以評鑑個人的目標。若有必要，校長可另外新增一個行政的目標 • 參與教師和行政人員每年應至少會談兩次，以討論目標達成的進展狀況

16. 北卡羅來納州Asheville市ISAAC DICKSON小學 新式教師評鑑方案 形成性評鑑 自我評鑑 他人評鑑 錄影 同儕評鑑 專家/上司 家長/學生 自我評定表 教學錄影 晤談 觀摩示範教學 教師教學日誌 調查 教師教學日誌 教師專業檔案 教師專業檔案 班級教學觀察 行動研究 自我成長學習

17. 北卡羅來納州Asheville市ISAAC DICKSON小學新式評鑑模式說明 方法一：自我評量 • 錄影或錄音回饋：係指透過錄影或錄音的方式，將教師在班級實際生活情境記錄下來，記錄的重點可能在於教師的行為或學生對於班級教學改變的反應 • 自我評定表：自我評定表是一份書面的表，要求教師根據表上所列的各個層面或行為進行排序或評定等級。此表主要被使用於評鑑的開始階段，以了解目標達成的進展狀況 • 教師教學日誌：教師教學日誌是教師將自己對於一位特定的學生、一個班級或者教師整體教學的想法、反應、或者進展記錄下來，對於教師自我反省和專業成長極有助益。此方案將會事先決定第一篇教師教學日誌的主題

18. (續上頁) • 自我成長學習：係指教師在某一特定領域的進修活動，包括專業領域的閱讀、觀察、出席研討會和工作坊、以及向專家諮詢等。 • 觀摩示範教學：透過觀察高品質班級現場教學或教學錄影，教師可比較自己和專家教學的異同。 • 教師專業檔案：內容包括教案、發展的教材、使用的學生評量、新的技術或策略等，主要作為教師自我反省之用，但亦可使用同儕評鑑以發現一些有價值的訊息。 • 行動研究：係透過研究、使用額外資源、以及行動計畫，以改進教學的某個層面。

19. (續上頁) 方法二：他人評量 • 同儕班級教學觀察以及觀察前後的會談：教師選擇一位同儕教練教師，觀察自己的班級教學。在觀察前的會談中，教師和同儕教練教師協調觀察的項目以及同儕教練教師需要蒐集的資料。觀察後的會談則用以分享和討論觀察過程的結果。 • 同儕錄影觀察以及觀察前後的會談：除了同儕教練教師透過教師教學錄影進行觀察外，其餘均與前一種相同，觀察前後的會談仍屬必要。此法的優點在於教師的教學不會被同儕觀察者所干擾以及被觀察者不需要使用自由時間來進行觀察活動

20. (續上頁) • 同儕日誌評鑑：此法係指教師將其教學日記與同儕教練教師進行定期性的分享與討論。 • 教師專業檔案評論：教師和同儕或專家討論其教師專業檔案。 • 晤談學生或家長代表：教師根據其發展的晤談問題，與一些樣本學生或家長進行晤談，以獲得其教學上的回饋、學生和家長的關切、或者任何可能有助於專業成長的議題。 • 學生和家長調查：除了面對面的晤談外，教師也可以發展一份調查問卷，供學生和家長填答。

21. 附錄DEdenton-Chowan學校新式教師評鑑計畫-Edenton-Chowan學校-[專家評鑑]附錄DEdenton-Chowan學校新式教師評鑑計畫-Edenton-Chowan學校-[專家評鑑] 教師在五個學校系統學生成果的目標當中，選擇其中一個作為三年評鑑的重點目標。 有類似目標的教師們組成學習小組，聚會並發展與其目標進展有關的教師專業檔案。 教師達到目標時，將召開專家評鑑委員會，教師呈現目標達成的證據並回應委員會成員的問題，委員會則提供回饋和建議。

22. Edenton-Chowan學校新式教師評鑑計畫北卡羅來納州Edenton郡Edenton-Chowan學校Edenton-Chowan學校新式教師評鑑計畫北卡羅來納州Edenton郡Edenton-Chowan學校 • 標準 • 生涯地位第二級的終身職教師可以選擇參與此新式評鑑計畫。 • 行政人員和(或)專家評鑑可以建議參與的教師回復使用州的評鑑工具。 • 要素 • 教師參與此計畫期限為一至三年。 • 教師在下列五個學校系統學生成果的目標當中(另附有相對應的具體目標)，選擇其中一個作為三年評鑑的重點目標。 • 批判的思考者 • 合作的工作者 • 高品質的生產者 • 自我導向的學習者 • 社區貢獻者 • 在評鑑過程中，有類似目標的教師們組成學習小組並聚會。 • 教師發展教師專業檔案以收集成長的證據。 • 當教師已準備好接受評鑑時，將召開由學校系統教育人員組成的專家評鑑委員會，教師使用其教師專業檔案以呈現目標達成的證據，委員會則會提問以及提供回饋和建議。

23. 北卡羅來納州Edenton郡Edenton-Chowan學校學生成果/新式評鑑計畫北卡羅來納州Edenton郡Edenton-Chowan學校學生成果/新式評鑑計畫 姓名：____________ 職稱/任教學科：_________________ 學校：____________________________ 學生成果目標(圈選適合的目標) 1.批判的思考者 2.合作的工作者 3.高品質的生產者 4.自我導向的學習者 5.社區貢獻者 具體目標：________________________________________________________________________________________________________ 根據所附的訊息，最初的計畫已被核准 是____ 否_____ 日期_________________ 教師簽名_______________ 日期_________________ 教練簽名_______________ 日期_________________

24. 北卡羅來納州Edenton郡Edenton-Chowan學校學生成果/新式評鑑計畫北卡羅來納州Edenton郡Edenton-Chowan學校學生成果/新式評鑑計畫 請回答下列關於學生成果目標和其具體目標的問題，此表若不敷使用，您可以複製此表並將這些新增的表格附上。

25. 北卡羅來納州Edenton郡Edenton-Chowan學校學生成果/新式評鑑計畫(每年的評鑑)北卡羅來納州Edenton郡Edenton-Chowan學校學生成果/新式評鑑計畫(每年的評鑑) 姓名：_________ 職稱/任教學科：_______________ 學校：_________________ A.學生成果/新式評鑑計畫 委員會已審核執行進展和品質，教師正朝向達成目標方向進展。 是________ 否_________ 評語： 教師簽名___________ 日期______________ 教練簽名___________ 日期______________ A.表現 沒有任何表現指標顯示此教師需要回復到傳統的觀察模式，使用TPAI或其他適當的表現評鑑工具____________________。 是________ 否_________ 評語： 教師簽名___________ 日期___________ 教練簽名____________ 日期___________

26. 北卡羅來納州Edenton郡Edenton-Chowan學校新式評鑑計畫北卡羅來納州Edenton郡Edenton-Chowan學校新式評鑑計畫 專家評鑑 姓名：___________________ 學校：_______________________ 職稱/任教學科：_______________________________________ 專業評量小組報告 第一部份 標準的驗證 A.具體目標的辨識/闡明 發表者是否清楚的解釋其學生成果的選擇理由? 是____ 否_____ 發表者是否表現出其對學生成果需求的了解? 是____ 否_____ 發表者是否表現出其對此目標概念的了解 (例如:批判思考)? 是____ 否_____ 發表者是否清楚地闡明此學生成果目標如何 在其班級情境中運作? 是____ 否_____ ____________________________________________________ ____________________________________________________

27. (續) B.策略設計和執行的闡明和完成 發表者是否解釋和舉例說明她如何監控和調 整其策略和活動? 是___ 否____ 發表者是否展示其如何辨識和解決問題? 是___ 否____ 發表者是否清楚說明具理論基礎的活動以及 活動被採用的理由? 是___ 否____ 發表者是否清楚描繪班級實際運作的情況? 是___ 否____

28. (續) C.革新、冒險以及能力發展 發表者的說明是否超越過去成功資料的蒐集? 是___否___ 發表者是否透過發展新的技能、實務、態度 、以及鑑賞展現出專業的成長? 是___否___ 發表者是否對於下一階段專業發展的連結、 策略、以及規劃有所領悟? 是___否___ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

29. (續) D.評鑑的完整性 發表者是否展現出專業成長評鑑的完整性? 是___否___ 發表者是否闡明和清楚地解釋其如何測量和 蒐集學生的成長的資料? 是___否___ 發表者是否察覺並利用多重來源的回饋，例 如學生、同事、社群、其他的專業人員? 是___否___ 第二部份 評語 第三部份 未來專業成長的建議

30. (續) 評鑑小組簽名____________ 日期 ___________ ____________ 日期 ___________ ____________ 日期 ___________ ____________ 日期 ___________ ____ 此教師將繼續使用新式評鑑計畫 ____ 此教師將回復使用北卡羅來納州表現評鑑系統 教師簽名 _______________ 日期 _________________ 校長簽名 _______________ 日期 _________________

31. 附錄E東卡羅萊納大學同儕教練方案-Johnston郡學校- -Northampton郡學校- -Wayne郡學校- [同儕教練] 教師選擇專業成長的年度目標，彼此相互扮演同儕教練者的角色，發展教師專業檔案作為任務完成的證據，並在學年結束時和校長分享其教師專業檔案。 第一年參與時，教師每月有一天聚會以討論相關的專業成長活動，並且參與其學校的支持性小組會談。

32. 東卡羅萊納大學同儕教練方案Greenville, NCJohnston郡學校-Smithfield, NC Northampton郡學校-Jackson, NC • 標準 • 校長必須同意提供同儕教練方案作為其學校教師評鑑的選項。 • 鼓勵在先前評鑑合格的終身職教師參與此同儕教練方案。 • 要素 • 教師選擇專業成長的年度目標。 • 每一位教師在此方案中必須擔任另一位教師的教練，教師相互觀察並在此學年中提供四次回饋。 • 教師發展教學檔案作為其達成目標進展過程的證據。 • 教師和校長會談以討論進展情形，在學年結束時，教師向校長呈現其教學檔案作為專業成長的證據。 • 第一年參與的教師，每月有一天要和評鑑方案主任會談以討論其專業成長活動。 • 教師在其學校參與每個月的支持性小組會談。

33. 東卡羅萊納大學同儕教練方案 過程包括 蒐集訊息 目標設定 自我評量其教學的優點與需求 建立目標、策略時間表、完成證據以及資源使用 指導和支持 檔案發展 主要的成分包括→ 1.自我導向的目標-2.書面的陳述-3.教師專業檔案- 4.教育和訓練-5.同儕會談-6.班級教學觀察-7.支持性小組會議

34. 自我導向目標，東卡羅萊納大學同儕教練方案 • 學年_______ • 姓名__________ 職稱/任教學科：_______________ 學校：_____________ • 請在每一次評論之後填上姓名縮寫以及日期 • 學年初評論 教師：___________教練：____________校長：___________ • 學年中評論 教師：___________教練：____________校長：___________ • 學年末評論 教師：___________教練：____________校長：___________ • 目標：藉由參與同儕教練模式以精進我的教學技能 完成日期 評語：________________________ 全部完成 _______________ ________________________ 部份完成 _______________ ________________________ 未完成 _______________ 白色：人事辦公室(定案) 綠色：校長 黃色：教練 粉紅色：教師 金色：人事辦公室