2013

1. «НОВЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ: ПРОБЛЕМА ОЦЕНИВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ФИЗИКЕ» Фещенко Татьяна Сергеевна, к.п.н, доцент ГАОУ ВПО МИОО 2013

2. Цели образования (развитие личности как основная цель и смысл образования). Требования к результатам освоения основных образовательных программ - конкретизированные и операционализированные цели образования. требования к личностным результатам требования к метапредметным результатам требования к предметным результатам Планируемые результаты освоения основных образовательных программ. ФГОС – СОВОКУПНОСТЬ ТРЕБОВАНИЙ Требования к результатам образования. Структура требований к результатам

3. Теория развивающего обучения В.В.Давыдова • Метапредметный подход • Фундаментальный образовательный объект • Метапредметное содержание • Метапредметная деятельность • Учебный метапредмет

4. «Мета» – означает «стоящее за» Первым и наиболее известным метапредметом является «Метафизика» Аристотеля. В переводе с древне-греческого метафизика означает «то, что после физики», и это название ввёл не сам Аристотель, а Андроник Родосский, который собрал труды учёного. Занимательно, что первоначально слово «Метафизика» использовалось им для обозначения тех философских книг мыслителя с рассуждениями о первопричинах бытия, которые буквально располагались после Аристотелевой «Физики». С тех пор смысл термина сильно изменился и под метафизикой стали понимать учение о началах всего сущего.

5. Актуальность метапредметного подхода Востребованность метапредметного подхода для разрешения проблем Разобщенность научных дисциплин Раздробленность учебных предметов

6. Метапредметные результаты (ФГОС СПОО) Готовность и способность к сотрудничеству в образовательной деятельности Готовность к социальному самоопределению на основе постановки целей и построения жизненных планов в различных сферах деятельности Сформированность умений осознанной саморегуляции в образовательной деятельности определять приоритеты целей с учетом ценностей и жизненных планов Навыки исследовательской и проектной деятельности, адекватное представление результатов исследования Готовность и способность к информационной деятельности

7.  ПРОБЛЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ? противоречие: отсутствие чёткого понятийного аппарата, описывающего МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ компонент общеобразовательного курса физики, образования вообще, отсутствие критериев и измерителей метапредметных результатов объективное развитие общего образования в метапредметную сферу

8. Что необходимо? Уточнить понятие «метапредметные результаты физического образования школьников». Определить критерии и измерители метапредметных результатов по физике. Ответить на вопрос: зависят ли метапредметные результаты от «деятельностного характера» обучения?

9. ОБЩЕПРЕДМЕТНЫЕ ПОНЯТИЯ Объект. Язык науки. Система. Процесс. Явление Знак. Информация. Формализация. Модель. Алгоритм. Программа. Управление. Цель. Исполнитель. Источник. Приёмник. Коммуникация и др. общеобразовательные курсы ? Физика Математика Информатика Литература Русский язык История и т.д. формируются  используются Понятийный аппарат, имеющий универсальный характер, который может быть применен (и применяется) к объяснению широкого круга явлений из самых различных областей человеческой деятельности – МЕТАПОНЯТИЯ. Объект. Язык науки. Знак. Информация. Система. Процесс. Явление Формализация. Модель. Алгоритм. Программа. Управление. Цель. Исполнитель. Источник. Приёмник. Коммуникация и др. Математика Информатика Физика Литература Русский язык История и т.д. формируются Физика, математика, информатика

10. Терминологический словарь Метадеятельность – универсальный способ жизнедеятельности каждого человека; отражает уровень развития личности. Имеет надпредметный характер и две составляющие – метазнания и метаспособы. Метаспособы – это мышление (теоретическое, критическое, творческое, образное…) + информационные и регулятивные умения. Метазнания – это знания о знании, о структуре и способах получения знания (характеристика метазнания – надпредметность и интегративность). Метаданные - данные о знании данных, сведения о данных, которые хранятся в словарях, моделях, схемах, каталогах, справочниках, реестрах и др. представлениях. Метаязык – язык, используемый для описания других языков. Метазадача – задача о порядке решения задач* *URL: http://slovarionline.ru/finansovyiy_slovar/page/metaznaniya.6927/ (дата обращения 06.03.13)

11. МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ КОМПОНЕНТ УУД МЕТАПОНЯТИЯ Выбор формы, знаковой системы, Универсальных учебных действий, отражающих данные понятия и деятельность в других предметных областях (схемы, модели, опорные таблицы, системы задач и т.п.). Математика Информатика Физика Литература Русский язык История и т.д. МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ СОДЕРЖАНИЕ (ЛИНИИ): В зависимости от выбора УМК ПРЕДМЕТНЫЙ КОМПОНЕНТ: модель содержания обучения

12. Комплексная работа Предмет проверки: стратегии смыслового чтения научного текста способы работы с текстом научного содержания. Метапредметный характер: выполнение заданий предполагает привлечение знаний, полученных при изучении разных предметов

13. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Основная школа: Выпускник научится ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл; находить в тексте требуемую информацию; решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

14. Комплексный характер заданий Задания, связанные с современной действительностью Задания, связанные с разными учебными предметами Задания, связанные непосредственно с информацией текста Задания, связанные с личным опытом школьника

15. Комплексная работа: (что оценивается) 1 группа умений Ориентация в тексте и общее понимание текста поиск и выявление в тексте информации, представленной в различном виде (ориентация в тексте); формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте (общее понимание того, о чем говорится в тексте)

16. Комплексная работа: что оценивается 2 группа умений Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста анализ, интерпретация и обобщение информации, представленной в тексте; формулирование на ее основе сложных выводов и оценочных суждений

17. Комплексная работа: что оценивается 3 группа умений использование информации из текста для решения различных задач с использованием дополнительных знаний и без использования таковых

18. Пример задания Самый быстрый Ford GT Американское тюнинг-ательеPerformancePowerRacing построило "рекордный" Ford GT. Автомобиль установил новый рекорд Гиннесса. Спорткар разогнался до 455,82 км/ч на дистанции в одну милю. Спорткар оснащен 5,4-литровым V8 с двумя турбинами и дополнительным интеркулером. Такой двигатель выдает 1700 л.с. Рекорд установили на взлетной полосе во Флориде. Вопросы (1 группа умений): Какую дистанцию проехал самый быстрый Ford GT, разогнавшись до скорости 455, 82 км/ч? Выразите длину этой дистанции в единицах СИ ( привлечение дополнительной информации) Какова мощность двигателя автомобиля? Выразите эту мощность в единицах СИ Вычислите время, которое потребовалось автомобилю для приобретения указанной в тексте скорости. • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл; • находить в тексте требуемую информацию; • решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

19. Дополнительные вопросы • 2 и 3 группы умений • Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста • анализ, интерпретация и обобщение информации, представленной в тексте; • формулирование на ее основе сложных выводов и оценочных суждений • использование информации из текста • для решения различных задач: с привлечением дополнительной информации и без нее • О каком виде двигателя (техническом устройстве) говорится в тексте? • Назовите известные вам области применения этого рода двигателей. Имена каких ученых связаны с изобретением данного технического устройства? • Как вы думаете, где мог бы найти свое наиболее рациональное применение такой Ford GT ? Ответ обоснуйте. Какие проблемы могли бы возникнуть при его применении?

20. Дополнительные вопросы (продолжение) 4. Что такое интеркулер*? Предложите возможные области его применения. Какие проблемы при этом могут возникнуть, укажите возможные пути их преодоления. 5. Знаете ли Вы историю создания книги рекордов Гиннесса? Какие известные Вам физические открытия и достижения можно было бы по-вашему включить в эту книгу. Ответ обоснуйте. Справка: *Интеркулер — это промежуточный радиатор охлаждения воздуха, устанавливаемый на двигателях внутреннего сгорания, оснащенных турбинами.

21. Пример № 2 • В результате аварии на Чернобыльской АЭС в окружающую среду было выброшено около 10 ЭБк (эксабеккерель, 1 ЭБк = 1018 Бк)радиоактивности. Почему активность топлива после «сгорания в реакторе» т.е. радиоактивных отходов (РАО), возрастает в миллионы раз?* • Привлечение знаний из различных областей: • Нуклиды (физика, химия). • Знание достижений мировой науки в области создания новых нуклидов • Протонно-нейтронная зависимость химических элементов(98-100) • Проблемы захоронения радиоактивных отходов (экология, общество, человек) и т.п. • *Зиятдинов Ш.Г. Экологические проблемы современности в курсе физики: Учебное пособие к курсу «Экологическое образование и воспитание». Для студентов педагогических вузов физико-математического профиля.- СПб.-Бирск. Гос-соц.пед.акад., 2008.- С. 217 (262 с.)

22. Другие возможные способы формирования, получения и оценивания метапредметного результата • «Обучение через задавание вопросов», или «процесс направляемых открытий». • Метод Сократа – «диагностические» вопросы, ответы на которые позволяют увидеть и скорректировать оставшееся непонятным. • Задания на объяснение – учащийся должен объяснить что-то однокласснику и учителю. Особенно полезно, если объяснение формально или неформально корректируется • Работа в группах, вовлекающая в обсуждение материала. Благодаря обсуждению происходит построение конструктов, взаимопроверка и собственно обучение

23. Другие возможные способы формирования, получения и оценивания метапредметного результата Использование технологии Web-квестов (Интернет-поиск). Примеры заданий: 1. Интервью on-line с виртуальным персонажем (И.Ньютон, М.Фарадей, А. Эйнштейн). Ответы и вопросы разрабатываются обучающимися, глубоко изучившими данную личность. (Это может быть политический деятель, литературный персонаж, известный ученый, инопланетянин и т.п.) Данный вариант предлагается мини-группе, получающей общую оценку, которую дают остальные обучающиеся и учитель. 2.Создание «капсулы времени» Создание учащимися «карт памяти - MIND MAPS» ( создатель Тони Бьюзен), опорных конспектов и т.п., где требуется вычленить главные мысли и установить взаимосвязи между ними. Тони Бьюзен (ToniBuzan)- «Господин Память»: «Интеллект-карту я считаю метаязыком ума»

24. Составление кластера Например, при изучении темы «Трение» в 7 классе: Необходимо учитывать при качении, скольжении, в состоянии покоя Проявляется в движении, состоянии покоя, взаимодействии тел Вездесущее. мешающее, необходимое Можно уменьшить или увеличить Трение Шлифование, смазка, изменение нагрузки, использование специальных материалов В быту . В технике. В природе

25. Тони Бьюзен (Toni Buzan)- «Господин Память» …Интеллект-карту я считаю метаязыком ума

26. Радиантное мышление Ассоциативные мыслительные процессы, отправной точкой или точкой приложения которых является центральный объект (образ).

27. Умные карты (MIND MAPS)Советуем Прочитать • «Карты ума для детей» – трилогия, которая поможет подготовить детей к экзаменам , к учебе в старших классах и в вузе • «Супермышление» - русское издание «USE YOUR HEAD» Познакомиться с web-сайтом http://www.tonibuzan.com На сайте есть галерея готовых интеллект –карт. Можно бесплатно скачать программу iMindMap

29. Создайте MIND MAP «Альберт Эйнштейн –великий физик»

31. Слагаемые метапредметного занятия Выбор метапредметной области и метапредметной темы(например, «Пространство и время», «Знание и мнение», «Рисунок и схема») 1 Глубокие знания в предметной области: «метапредметное движение» должно способствовать продвижению в усвоении предметного материала 2 Выбор способа деятельности, которому надо научить школьника 3 Измеримая цель занятия: чему конкретно должен научиться школьник в процессе проведения занятия 4 Готовность учителя к импровизации 5

32. Особенности метапредметного занятия Ориентация на развитие базовых способностей: мышления, воображения, целеполагания, понимания, действия.

33. Спасибо за внимание! E-mail:tatyana-feshchenko@yandex.ru