רחל לוין-פלד הטכניון- המחלקה להוראת הטכנולוגיה והמדעים ד"ר יעל קלי

1. שימוש במאגר עקרונות עיצוב כמסגרת רעיונית לניתוח אתר מלווה קורס והשפעתו על הלמידה רחל לוין-פלד הטכניון- המחלקה להוראת הטכנולוגיה והמדעים ד"ר יעל קלי הטכניון- המחלקה להוראת הטכנולוגיה והמדעים כנס מיטל- יוני 2005

2. למה צריך מאגר של עקרונות עיצוב? רקע • עיצוב תוכניות לימודים – תהליך איטרטיבי סיזיפי .... • למרות שקיימות מסגרות תיאורטיות מבוססות לגבי למידה, התרגום שלהן לחומרי למידה מבוססי מחשב אינו מובן מאליו. המעצב נדרש "להמציא את הגלגל".... • הידע והניסיון שקיים בתחום הוא מבוזר ובלתי פורמאלי - המסגרות המקובלות לדיווח על עיצוב טכנולוגיות חינוך אינן מעודדות למידה מניסיון של אחרים (מחקרי הערכה ללא הכללה; דיווח על הצלחות ולא על התהליך). • מאגר עקרונות מאפשר למעצבי טכנולוגיות חינוך לפרסם את רעיונותיהם וניסיונם (מגובה במחקר), ולקשור אותם לרעיונות ולניסיון של מעצבים אחרים, תוך שימוש באבני בניין של "עקרונות עיצוב" (design principles) ו"מרכיבי עיצוב" (software features).

3. מאגר עקרונות עיצובhttp://www.design-principles.org

4. מאגר עקרונות עיצובhttp://www.design-principles.org מרכיבי עיצוב ( software design features ): אלמנטים בסביבת הלמידה שנועדו לקידום הוראה, למידה והערכה .מרכיבי עיצוב יכולים להיות קשורים לחומרים חינוכיים כמו רצף קוריקולרי, כלים טכנולוגיים, נורמות חברתיות, גישות חינוכיות, מבנה של פעילויות, והערכה (Bell, Hoadly &Linn, 2004).

5. מאגר עקרונות עיצובhttp://www.design-principles.org Specific Principles עקרון עיצוב ספציפי -(Specific Design Principle ):תיאור מילולי המבטא את הרציונאל הפדגוגי של מרכיב עיצוב בסביבת הלמידה (Kali et. al., 2004).

6. מאגר עקרונות עיצובhttp://www.design-principles.org Pragmatic Principles Specific Principles עקרון עיצוב פרגמאטי (Pragmatic Principles)תיאור מילולי המכליל בתוכו מספר עקרונות ספציפיים הנובעים כל אחד, ממספר רב של איטרציות, ממחקרים שונים. עקרונות פראגמטיים, מתארים תהליכים קוגנטיביים כלליים, שזוהו כמשותפים לכלל הלומדים (Kali et. al., 2004).

7. מאגר עקרונות עיצובhttp://www.design-principles.org Meta-Principle Pragmatic Principles Specific Principles מספר עקרונות פרגמאטיים (אשכול) מקושרים לעקרונות-על- Meta-Principlesהמתארים רעיונות מופשטים ומבוססים על מחקרי עיצוב ותיאוריות למידה (Linn, Davis & Eylon, 2004; Kali, et. al, 2004).

8. Meta P Pragmatic P Features (Specific – P) מאגר עקרונות עיצובhttp://www.design-principles.org

9. הקורס פילוסופיה של החינוך רקע • קורס חובה לסטודנטים לתואר ראשון בחינוך מדעי וטכנולוגי • מטרה ראשית: לעזור ללומדים לפתח את התפיסה חינוכית שלהם לגבי סוגיות כגון: • מהן מטרות בית הספר? • אלו תכנים יש ללמד בבית הספר? • עד כמה יש לערב תלמידים בבחירת התכנים? • מהו תפקיד המורה? • הקשר חברתי: אוכלוסיה הטרוגנית • פורמט הקורס: מפגשים פא"פ + פעילויות מתוקשבות

10. תיאוריה ביקור בבית ספר פרויקט בית הספר האידאלי מבנה הקורס הקשר

11. מרכיב: מתן הנחיות תומכות לעידוד דיון פורה בפורום תיאוריה • הרציונל מאחורי מרכיב העיצוב (העיקרון ספציפי) : • משמשות כפיגומים ללומדים אשר עדיין אינם מנוסים בהשתתפות בפורום שיוכלו לעזור להם בתחילת דרכם. • מאפשרות ללמוד איך להתנהל: מתי להעלות תגובה חדשה, מתי להגיב לעמית, באיזה טון כדאי להשתמש, מהם המאפיינים של תגובה איכותית. • מרגילות למעשה לתרבות הדיון. • ללומד המנוסה שכבר השתתף במספר פורומים, אין צורך בפיגום זה, ולכן ניתן לוותר על ההנחיות במהלך התקדמות הסמסטר (פיגום "נמוג")

12. דוגמא לפיגום- הנחיה תיאוריה

13. עדויות מהשטח- הדיון הראשון בסמסטר תיאוריה

14. מתן הנחיות תומכות המעודדות דיון MPיש לאפשר ללומדים ללמוד זה מזה Meta P PPיש לעודד אינטראקציה משמעותית בדיונים באתר הקורס Pragmatic P F מתן הנחיות תומכות המעודדות דיון Features (Specific – P) SP התועלת ללומדים חדשים בפורום

15. מרכיב: שימוש בתבנית של טבלה כיתתית מתפתחת • הרציונל מאחורי מרכיב העיצוב: • חלוקת עבודה בקבוצה או בכתה, הינה משימה מורכבת, לכן חשוב לספק כלי שיבנה את תפקידי הפרטים במשימה הכוללת. • תבנית זו מספקת שקיפות על ידי כך שהיא מסייעת ללומדים לראות מהו חלקו של כל אחד מהם כפרט, במשימה המשותפת ועל מה עליו להתמקד. כמו כן ניתן לראות מה תפקיד העמיתים. • התבנית עוזרת לתלמידים לראות את התמונה הכללית למרות שהתרומה שלהם הייתה רק חלקית • באמצעות תבנית זו הלומדים מתרגלים לחלוקת עבודה וחלוקת אחריות. • חינוך : ידע זה לא רק דבר שצורכים, אלא גם דבר שמייצרים לרשות כלל. תיאוריה

16. תיאוריה

17. תיאוריה

19. כתה - התמונה הכללית ידע כתתי משותף

20. עדויות מהשטח • סאמיה למדה בקבוצת המומחים שלה את זרם האסנשייאליזם. בהשוואה למטה,ניתן לראות שהיא מנתחת ומשווה על פי שלשת הזרמים ביקור בבית הספר ".....בסוף הסיורים (בבית הספר XXX ) תלמידים מתבקשים להגיש דו"ח, פוסטר או עבודת מחקר כלשהי הם גם עומדים ,ומלמדים בפני כל הכיתה מה שהכינו. רעיון זה מאוד מודגש בזרם פרוגריסיביזם ,שלדעתו סיורי שטח הם יעילים להבנת החומר הנלמד בכיתה , מטרתם היא המחשת תופעות שונות במקצועות מדע וטכנולוגיה ,ודבר נחשב כאמצעי טוב לאטראקציה בין הלומד וסביבתו, כלומר זרם זה מדגיש לימודי טבע ולימודי החברה בתוכנית הלימוד דבר זה לא ראיתי אותו בבתי הספר האחרים ..."

21. Meta P Pragmatic P Features (Specific – P) שימוש בתבנית של טבלה כיתתית מתפתחת MPיש לאפשר ללומדים ללמוד זה מזה PP בניית תוצר שיתופי מתרומות של בודדים F תבנית של טבלה כיתתית מתפתחת SP יצירת תבנית לבניית ידע משותף בקבוצה

22. מרכיב: הבעת עמדה סובייקטיבית בהערכת עמיתים • הרציונל מאחורי מרכיב העיצוב: • לומדים אשר מעורבים בהערכה של נושאים ערכיים נוטים לערב את עמדתם האישית בהערכה • ערוב הדעה האישית פוגע באובייקטיביות ובתוקף של הקריטריונים. • סביבת לימוד המאפשרת ביטוי לדעות האישיות שלא לצורך ציון, בנוסף לביטוי ההערכה ונימוקה, מעודדת הערכה אוביקטיבית. בית הספר האידיאלי

23. בית הספר האידיאלי (1-7)ציון ארבעה קריטריונים הנכללים בציון: • האם הובהר הרציונל • האם הומחשו הפעילויות בבית הספר • האם הובהר ייחוד בית הספר • אופן ההצגה שירת את התכנים דעה אישית על בית הספר (ללא ציון)

24. עדויות מהשטח • לאחר הוספת תיבת ה"הזדהות עם התפיסה החינוכית" גדלה הקורלציה בין הערכת צוות הקורס והלומדים (r=0.62, p=0.03) , לעומת הקורלציה באיטרציה הראשונה. הסטודנטים העריכו באופן אוביקטיבי יותר (על פי ניתוח ההצדקות שלהם לציונים) • משאלון תפיסות עולה כי הסטודנטים רואים בהערכת העמיתים כתורמת ללמידה שלהם בית הספר האידיאלי

25. Meta P Pragmatic P Features (Specific – P) הבעת דעה סובייקטיבית בהערכת עמיתים MPיש להקנות ללומדים מיומנויות של לומדים לחיים PP יש לעודד את הלומדים לקחת חלק בהערכה ביקורתית F מקום להבעת דעה סובייקטיבית שלא לצורך ציון SP העלאת האובייקטיביות בשימוש בקריטריונים

26. מתן הנחיות תומכות המעודדות דיון- תיאור במאגר MPיש לאפשר ללומדים ללמוד זה מזה Meta P PPיש לעודד אינטראקציה משמעותית בדיונים באתר הקורס Pragmatic P F מתן הנחיות תומכות המעודדות דיון Features (Specific – P) SP התועלת ללומדים חדשים בפורום

27. מרכיב עיצוב תמונה רציונל תיאור המרכיב במפורט עדויות מהשטח

28. עקרון פראגמטי מטא עקרון תיאור העיקרון הפראגמטי: כאשר דיון מעוצב היטב הוא יכול לעודד לומדים להשתתף. אינטראקציה משמעותית נוצרת על ידי עידוד הלומדים להשתתף, להכיר זה את זה ולדעת להעריך את היתרונות של המשתתפים האחרים. הלומדים יכולים לעזור זה לזה ואף לחזור ולתרום לדיון מספר פעמים. בדיון יעיל ללומדים יש זמן לבצע רפלקציה ולהתייחס לרעיונות של אחרים. ההתייחסות זו לרעיונותיהם של העמיתים מעמיקה ומחזקת את הרעיונות של הבודד. בנוסף הדיון תורם לניסוח ברור של רעיונות, להבדיל מבעתוויכוח. קישור למחקר

29. סיכום • הוצגו מספר מרכיבי-עיצוב, כדוגמא לשימוש במאגר עקרונות העיצוב: (בעיקר תרומה למאגר, קישור לעקרונות עיצוב ועל-ידי כך עיבויים). • מרכיבי עיצוב אלו מתייחסים להוראה מתוקשבת בקורסים אקדמיים, המהווים חלק קטן ממרכיבי העיצוב במאגר. • הודגמו תוצאות ראשוניות לגבי השפעות השימוש במרכיבי העיצוב בקורס פילוסופיה על הלמידה של הסטודנטים. • פרסום ידע העיצוב שנרכש באמצעות מחקרים מעין אלה במאגר עשוי לקדם את התחום גם ברמת הפרקטיקה (לא תמיד צריך להמציא את הגלגל מחדש) וגם ברמה תיאורטית. • המאגר עוד בתחילת דרכו, הקהילה היא זו שתקבע את המשך דרכו: http://design-principles.org