El arte de hacer preguntas

1. El arte de hacer preguntas La técnica de hacer preguntas que enseñan y engendran discusión.

2. El arte de hacer preguntas Los estudiantes no responden durante las discusiones porque . . . • Las experiencias del pasado los han acondicionado a no responder. • Falta de interés en el tópico. • Falta de preparación de la lección. • Falta de preparación de parte del maestro.

3. A. ¿Aprobó Dios la mentira de Raháb? B.¿Cómo se relaciona la mentira de Raháb con el mandato de Dios que siempre debemos decir la verdad? El arte de hacer preguntas Evitar preguntas con respuestas de si o no.

4. A. ¿Cuántos mandamientos recibió Moisés en el Sinaí? B. ¿Por qué había necesidad de 10 mandamientos cuando Jesús habló de sólo dos? El arte de hacer preguntas Ir más allá de las preguntas basadas sólo en la memoria.

5. El arte de hacer preguntas Usar preguntas de ¿“cómo”? y ¿“por qué”? A. ¿Cómo fue diferente la tentación de Eva en el Edén que la de Adán? B. ¿En la tentación de Eva, por qué escogió Satanás aparecer como una serpiente?

6. El arte de hacer preguntas Usar preguntas de aplicación cotidiana A. ¿Cuál fue la última vez que actuaste como Jonás y rehusaste una asignación de Dios? B. ¿Cuál sería un equivalente moderno del “pez enorme” que tragó a Jonás?

7. “Hagan planes para hacer una aplicación práctica de la lección. . . .”Consejos sobre la obra de la escuela sabática, págs. 126. El arte de hacer preguntas Usar preguntas de aplicación cotidiana

8. A. ¿Cuál es la definición de la fe? B. ¿De qué manera define la fe el libro de Hebreos? El arte de hacer preguntas Evitar preguntas trilladas

9. A. ¿Cuál sería un equivalente moderno de un “pez enorme” que tragó a Jonás? “Pues podría ser que . . .” El arte de hacer preguntas Evitar autorespuestas a sus propias preguntas

10. Resumen • Evitar preguntas con respuestas de sí o no. • Ir más allá de las preguntas basadas sólo en la memoria. • Use preguntas de “¿cómo?” y “¿por qué?”. • Use preguntas de aplicación cotidiana. • Use preguntas que exijan el uso de la Biblia.

11. Taxonomía de Bloom • La taxonomía de Bloom (el inventor) son listas de palabras claves para la elaboración de preguntas efectivas.

12. Las seis categorías de la taxonomía de Bloom • Conocimiento–Definir, describir, hacer una lista, nombrar. • Comprensión–Clasificar, comparar, describir. • Aplicación–Organizar,decidir, calcular. • Análisis– Analizar, discutir, decidir, explicar. • Síntesis – Deducir, resolver, predecir, diseñar. • Evaluación – Decidir, evaluar, juzgar, verificar.

13. La taxonomía de Bloom en el Salmo 23 • Conocimiento - ¿A qué se compara a Dios en este Salmo? • Comprensión - ¿Qué característica de Dios se describe en este Salmo? • Aplicación - ¿Cuáles metáforas son usados en este Salmo? • Análisis - ¿Qué evidencias en este Salmo sugieren que David experimentó equivocaciones en su vida?

14. La taxonomía de Bloom en el Salmo 23 • Síntesis- ¿Qué otra forma pudiera haber tomado este Salmo si David no hubiese sido un pastor de ovejas? • Evaluación - ¿Qué clase de trabajo, además de pastor de ovejas, podría ser relevante a los lectores actuales como símbolo del cuidado de Dios?

15. Criterio para juzgar las respuestas de los alumnos • Claridad – Contesta con pensamientos completos. • Exactitud– Contestan sin errores de datos. • Apropiado– Contesta la pregunta presentada.

16. Criterios para juzgar las respuestas de los alumnos • Especificad – Presenta con claridadlas respuestas e ideas. • Apoyo– Presenta razones, hechos, o ejemplos. • Complejidad – Muestra conciencia de alternativas. • Originalidad – Expresar ideas que son nuevas para el alumno.

17. ¡Al punto! • Utilizando la taxonomía de Bloom, elabore dos preguntas para la lección de hoy.