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Boîte à outils pour l’écriture Jour 1

Boîte à outils pour l’écriture Jour 1

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Boîte à outils pour l’écriture Jour 1

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Presentation Transcript

  1. Boîte à outils pour l’écritureJour 1 On apprend à écrire en lisant et on apprend à lire en écrivant.

  2. Présentation des outils • Présentation de la boîte à outils • Constats sur la compétence des élèves à l’écrit • Les 6 traits d’écriture • Des outils informatiques : Wiki, PodCast, etc. • L’écriture et la progression des apprentissages • Le code de correction

  3. Objectif 2 • Quels sont les constats sur la capacité de nos élèves à écrire des textes? • Quelles sont leurs forces? • Quels sont leurs faiblesses? • Quelles sont les priorités?

  4. Produire des textes variés, c’est… • …S’exprimer sur différents sujets… • …En empruntant différents genres… • …Pour répondre à divers besoins… • …En s’adressant à différentes personnes… • …Sur différents supports…

  5. Petit test …Pour se mettre dans la peau de nos élèves…

  6. Bric-à-brac musique

  7. Histoire sans parole, Harmonium • http://www.youtube.com/watch?v=aQFp67VoiDA

  8. Adagio the Barber • http://www.youtube.com/watch?v=q_dkmIXdq80

  9. Le bric-à-brac, c’est.. • Un écrit spontané, produit rapidement • Une création libre, sans contraintes • Un écrit court: maximum une page • Un texte produit dans un temps limité: 2-3 minutes

  10. Bric-à-brac, Images • Mais … que font-ils? • Les mystères d’Harris Burdick

  11. Dans les souliers de H. Burdick • Créez votre propre affiche en choisissant une photo dans Internet et en lui associant un proverbe. Variante: photo et proverbe

  12. Avantages du bric-à-brac • S’appuie sur l’inspiration de l’élève: quoi, comment, pourquoi • Favorise l’engagement et la participation des pairs • Développe parallèlement, la lecture et l’écoute • Augmente la créativité et l’esprit critique • A un impact sur le développement des idées • Fait découvrir une diversité d’auteurs, de styles,de stratégies • A un impact sur l’estime de soi: on a qqch à raconter

  13. Création d’une histoire • Création d’une histoire à l’aide de ComicLife

  14. La voix

  15. Caractéristiques de la voix • C’est ce qui fait que l’on veut relire le même auteur. • Se crée par la sélection des idées, des mots, des conventions linguistiques, etc. Jessica Saada

  16. Le trésor, G. Tibo

  17. Nous aurons, Richard Desjardins • http://www.youtube.com/watch?v=mCA7SE-0HLQ

  18. Nous aurons des corbeilles pleines De roses noires pour tuer la haine Des territoires coulés dans nos veines Et des amours qui valent la peine Nous aurons tout ce qui nous manque Des feux d’argent aux portes des banques Des abattoirs de millionnaires Des réservoirs d’années-lumière …  Et s’il n’y a pas de lune Nous en ferons une.

  19. Histoire sans fin • Créez votre propre histoire à partir d’un des textes qui vient de vous être présenté.

  20. Blabberize • Ou l’art de faire parler les peintres québécois P.-É. Borduas J .-P. Rioppelle

  21. Conclusion: Sources de création • La vraie vie • Peurs • Joies • Tragédies • Rêves • Opinions fortes • Événements de l’actualité • Un mot • Mensonge! Chocolat… Poussière! • Question ouverte • Qui vient avant, la poule ou l’œuf? • Un proverbe • Après la pluie, le beau temps • Jamais deux sans …toi /trois! • Après la pluie, le beau temps! • Tel est pris qui croyait prendre? Linda Rief Jessica Saada

  22. Sources de création(suite) • Une photo • Une pièce de musique • Une discussion qui se déroule en classe • Un poème, un texte, un extrait de texte, une idée exprimée, un mot

  23. Les conventions linguistiques • Trois fois passera • Verbes • Le participe passé • Retour sur le petit test

  24. Le code de correction • Analyse d’une copie d’élève • Application d’un code

  25. Quelques constats • Cela prend 3 à 6 mois avant qu’un accord ne soit maîtrisé. Alors combien d’aspects (ex. accord dans un GN) peut-on couvrir dans un an? • Apprendre à écrire un texte, c’est aussi complexe que de maîtriser un instrument de musique. • Cela prend 30 ans avant de bien tenir compte de son destinateur. • Il faut donc ….s’exercer.

  26. Quelques questions • Le propre a-t-il besoin d’être exempt de traces? • À qui le code de correction peut-il servir? • Comment établir un lien entre le code de correction et l’intention pédagogique? • Quel lien pourrait-on faire entre le code de correction et la progression des apprentissages?

  27. Mot de la fin • N’hésitez pas à … • Cultiver le plaisir d’écrire… • Développer simultanément la lecture et l’écriture • Partager l’information transmise aujourd’hui avec vos collègues. • Nous joindre au besoin • Vos animatrices: Karen et Hélène