IV Jornada Regional

1. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE EDUCACION MEDIA Y TECNICA “Hacia una escuela secundaria para todos; el valor de la innovación” OBJETIVOS realizada el 17 de Noviembre de 2003 en el Centro Nacional de Educación Tecnológica Independencia 2625 - Buenos Aires PARTICIPANTES PROGRAMA organiza SUPERVISIÓN de la REGION I REGION I FIN de la VISITA

2. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE EDUCACION MEDIA Y TECNICA “Hacia una escuela secundaria para todos; el valor de la innovación” OBJETIVOS DE LA JORNADA Difundir y compartir el relato de experiencias escolares desarrolladas en el marco del proyecto regional y de los proyectos institucionales, que articulan estrategias de sostenimiento de la escolaridad y promoción de más y mejores aprendizajes. Reflexionar, con el conjunto de los participantes, acerca del valor de las prácticas educativas innovadoras en el desafío por construir escuelas secundarias de calidad para todos. INICIO PARTICIPANTES PROGRAMA REGION I FIN de la VISITA

3. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE EDUCACION MEDIA Y TECNICA “Hacia una escuela secundaria para todos; el valor de la innovación” • ESCUELAS de la REGION I • Colegio 1 “Bernardino Rivadavia” • Colegio 2 “Domingo Faustino Sarmiento” • Colegio 7 “Juan Martín de Pueyrredón” • Escuela de Comercio 2 “Dr. Antonio Bermejo” • Escuela de Comercio 5 “José de San Martín” • Escuela de Comercio 10 “Islas Malvinas” • Escuela de Comercio 26 “Enrique de Vedia” • Escuela de Comercio 34 “Mons. Miguel de Andrea” • Escuela de Comercio 36 “Isaac Halperín” • Escuela de Educación Media 6 “Padre Mujica” • Escuela Técnica 12 “Libert. Gral. José de San Martín” • Escuela Técnica 19 “Alejandro Volta” • Liceo 4 “Remedios de Escalada de San Martín” • Liceo 7 “Domingo Faustino Sarmiento” • Unidad de Gestión Educativa Experimental 1 OBJETIVOS INICIO PROGRAMA REGION I FIN de la VISITA

4. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE EDUCACION MEDIA Y TECNICA “Hacia una escuela secundaria para todos; el valor de la innovación” APERTURA A cargo de la Supervisora de la Región I, Prof. Martha Fernandez Campaña; presenta: ”Un modelo de Gestión de la Supervisión Educativa”. Ponencia: “Hacia una escuela secundaria para todos; el valor de la innovación”; a cargo de la Lic. Claudia Romero, Coordinadora del Equipo de Asesoramiento de la Región I. APERTURA PANEL 1 PANEL 2 RECESO PANEL 3 CLAUSURA OBJETIVOS DOC PARTICIPANTES VOLVER DOC REGION I PWR FIN de la VISITA

5. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE EDUCACION MEDIA Y TECNICA “Hacia una escuela secundaria para todos; el valor de la innovación” • PRIMER PANEL DE EXPERIENCIAS • Comercio 26“No hay aprendizaje sin convivencia” expone Prof. María Teresa Menendez • Comercio 36 “Proyectos innovadores: oportunidad para el aprendizaje institucional” exponen: Prof Ma.Cristina Llobet, Ma.I. Ducasa, Daniel Tallarico • E.Técnica 12 “Proyectos para el aprendizaje • institucional”, expone Ing. D. Gavinowich. • Colegio 1 “Autoestima y fomación en valores” • exponen: Ma. del Carmen Medrano, Ana • Grandinetti, F.Campagnolli, Marta Irruarizaga. • E.E.Media 6 “Pensar la escuela desde lo impensado” • expone Prof. Oscar Cardosi. APERTURA PANEL 1 PANEL 2 RECESO PANEL 3 CLAUSURA TRNS OBJETIVOS TRNS PARTICIPANTES VOLVER PWR PWR REGION I FIN de la VISITA TRNS

6. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE EDUCACION MEDIA Y TECNICA “Hacia una escuela secundaria para todos; el valor de la innovación” • SEGUNDO PANEL DE EXPERIENCIAS • E.Técnica 19 “Aulas innovadoras” • expone Prof. Laura Bulgheroni • Colegio 7 “Nos preparamos para ser periodistas, • elaboración de una revista virtual para • hacer en papel”, expone Prof. Ana S. Lezama • U.G.E.E. 1 “Autogestión en publicidad”, exponen los • alumnos: Corina Rodriguez y Roberto Casais. • Liceo 4 “Producción de materiales para enseñanza y aprendizaje, armado de sala multimedia” exp.: Prof. Maria S. Figueroa y Delia B. de Merlín • Comercio 10 “Elaboración de materiales pedagógicos” expone Prof. Zulema Ludueña APERTURA PANEL 1 PANEL 2 RECESO PANEL 3 CLAUSURA PWR OBJETIVOS PWR PARTICIPANTES VOLVER TRNS PWR REGION I FIN de la VISITA TRNS

7. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE EDUCACION MEDIA Y TECNICA “Hacia una escuela secundaria para todos; el valor de la innovación” RECESO Un descanso en la Jornada, café de por medio, oportunidad para intercambiar opiniones con los otros equipos, docentes, directivos, asesores y supervisores. APERTURA PANEL 1 PANEL 2 RECESO PANEL 3 CLAUSURA OBJETIVOS PARTICIPANTES VOLVER REGION I FIN de la VISITA

8. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE EDUCACION MEDIA Y TECNICA “Hacia una escuela secundaria para todos; el valor de la innovación” • TERCER PANEL DE EXPERIENCIAS • Colegio 2 “Enseñanza y Nuevas Tecnologías” • expone Prof. Graciela Piccione • Liceo 7 “Investigando en la escuela” • expone Prof. Silvia Fridman • Comercio 34 “Avance en la incorporación de recursos • tecnológicos en enseñanza-aprendizaje”, • exp. alumnos Daniela Bernarroch y Giselle Zerda • Comercio 2 “Convivencia y violencia escolar” • Expone: Prof. Beatríz Herrero • Comercio 5 “Construyendo una escuela inclusiva” exponen Prof. Ma. Elena Paracampo y José Luis • Coto Araujo APERTURA PANEL 1 PANEL 2 RECESO PANEL 3 CLAUSURA PWR OBJETIVOS DOC PARTICIPANTES PWR VOLVER DOC REGION I FIN de la VISITA PWR

9. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE EDUCACION MEDIA Y TECNICA “Hacia una escuela secundaria para todos; el valor de la innovación” CLAUSURA Sobre las experiencias compartidas en esta oportunidad expone el Prof. Osvaldo Rigueiro y hace su reflexión el Prof. Mario Aguirre, ambos Supervisores de la Región I. Para finalizar, el Prof. Domingo Tavarone, Director del Area de Educación Media y Técnica,suma sus palabras de reconocimiento a la labor de los directivos, docentes y alumnos de las escuelas participantes, cerrando de esta forma la IV Jornada Regional. APERTURA PANEL 1 PANEL 2 RECESO PANEL 3 CLAUSURA DOC OBJETIVOS DOC PARTICIPANTES VOLVER REGION I FIN de la VISITA

10. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional “Hacia una escuela secundaria para todos: ... tenemos el valor para innovar” OBJETIVOS PARTICIPANTES ... una supervisión ampliada DER a IZQ: Prof. Martha Fernandez Campaña, Lic Fabiana Federico, Lic Claudia Romero, Lic Patricia Viel, Lic Carola Martinez, Lic Anita Fuentes, Prof Mario Aguirre, Ing Alejandro Di Filippo, Prof Osvaldo Rigueiro y la Lic. Ana Campelo (fuera de imagen) PROGRAMA INICIO Gestionan la información y comunicación: Graciela Avanzato, Gladys Ibalo, Raquel Mandelman, Ariadna García y Juan Carlos Brasesco (les debemos las fotos...) FIN de la VISITA

11. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional Los Supervisores y el Equipo de Asesoramiento de la Región I desean expresar su sincero agradecimiento a todos los que, de una y otra forma, hicieron posible con su trabajo y participación esta Jornada: - a los docentes Coordinadores de proyectos CREA y COE, a los integrantes de los equipo, a los Jefes de Departamento, a los profesionales, a los Equipos de Conducción, a los alumnos participantes y tantos otros que sumaron su colaboración... ... un agradecimiento especial al INET, a sus autoridades y colaboradores... a todos ellos, muchas gracias !!! IMPORTANTE: Los materiales presentados por las escuelas han sido integrado y compatibilizado con el formato general resguardando su autoría y la fidelidad de su contenido Producción de este material Ing. Alejandro Di Filippo Equipo de Asesoramiento REGION I de SUPERVISION CIUDAD DE BUENOS AIRES DICIEMBRE DE 2003 VOLVER SALIR

12. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional Apertura: Hacia una escuela secundaria para todos: El valor de la innovación a cargo de la Supervisora Prof. Matha Fernandez Campaña Bienvenidos a todos los que hoy nos acompañan: Ante todo quiero agradecer a esta casa CENET, incorporada definitivamente en nuestras escuelas y a la Ing. Haydeé Nocceti y a la Directora Lic. María Rosa Almandoz. Tambien llevamos nuestros saludos a todos los docentes que integran esta amplia comunidad escolar, que es la Región I, a los docentes que participan en la Jornada, cuyo diseño se realizó en la reunión mensual de directivos de Octubre. De allí surge una comisión conformada por 4 directivos, María Teresa Menendez, María de Carmen Medrano, Ing. Daniel Gavinowich, Prof. Donato Pacífico, junto con los integrantes del Equipo de Asesores de la Región y de los tres Supervisores. OBJETIVOS DE LA JORNADA Algunos de los pensamiento del programa: “Trabajar conjuntamente no es simplemente una forma de construír relaciones y buscar una resolución. También es la fuente de aprendizaje.” (Educación para el cambio. Hargraves A. y otros.) REVIVAL, RACCONTO Les propongo para comenzar un ejercicio de memoria de nuestro trabajo. Comenzamos en 1998 y ya ahí nos era imposible negar la realidad: un mundo actuál cambiante, complejo, tecnológico y de comunicaciones instantáneas, que atrae a nuestros chicos pero los excluye en su mayoría. Desafío: Cómo formar a estos chicos, cómo darles mejores aprendizajes... A los chicos de hoy, (los reales) para insertarse con eficacia e inteligencia en el mundo problemático? SIGUIENTE > VOLVER PAGINA 1/4 continúa...

13. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional La única forma de afrontar estos cambios es lanzarse a un aprendizaje contínuo de directivos, supervisores, profesores, alumnos y toda la comunidad educativa, incluyendo a los padres. Al trabajar estas problemáticas surgieron ideas-fuerza. - más y mejores aprendizajes - retención escolar - producción de materiales - evaluación escolar PROYECTOS REGIONALES a) Gestión del proyecto institucional. b) Gestión de los recursos. c) Gestión de la crisis d) Escuelas solidarias. a) La gestión del proyecto institucional participativo nos llevó a reconocer la importancia de conformar un buen equipo directivo en cada escuela, equipo directivo que lidera la construcción de un PEI consensuado, confrontado, propuesto por todos los docentes y conocido por toda la comunidad escolar. b) La gestión de los recursos, cuantiosos, escondidos, aislados, no reconocidos por la escuela. - Recursos Humanos. Surge el COE, Centro de Orientación Educativa. Las tutorías que lidera este proyecto, trabajado por preceptores, profesores, asesores pedagógicos, psicólogos, psicopedagogos, etc. y los Consejos de Convicencia. - Recursos Materiales: Surge el CREA. Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje. Al reconocer estos recursos nos obligó a capacitarnos, aquí en el CENET vinimos los Supervisores, Directivos, Profesores, Preceptores, etc. y como “conocer es querer” cada escuela desarrolló un ansia impostergable por tener más materiales, agrandar sus laboratorios de informática y abrirlos a toda hora y para todo trabajo... los chicos haciendo colapara entrar. Cuatro escuelas se beneficiaron con el Proyecto PRODYMES. < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER PAGINA 2/4 continúa...

14. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional El Equipo de Asesores de la Región jugó un papel importante para llevar a cabo nuestro lema “más y mejores aprendizajes”. Asistieron desde el primer momento: reunieron a los equipos que coordinaban los proyectos mensualmente o quincenalmente en la Región, y a la vez yendo a las escuelas, atendiendo a las problemáticas y particularidades de cada escuela. Pero... Estos proyectos debíamos contextualizarlos, construír una red que los interrelacionara, sostuviera en el tiempo, acreditara y formalizara... Institucionalizara. Aquí aparece la necesidad de trabajar con los Jefes de Departamento o Areas afines. En reuniones regionales se reflexionó sobre sus roles y funciones, se revisaron las normativas vigentes, antiguas y se acomodaron tareas, excelentes tareas, por ejemplo, de estadísticas y tendencias de los alumnos, que sí existen en las escuelas, y que se plasmaron en documentos. Cuando desde la Dirección de Currículum se propuso el cambio curricular de las asignaturas de 1º y 2º año, los Jefes cumplieron con la tarea en forma muy eficiente. Solicitamos asesorías externas, CENET, CePA, desde la Dirección de Planeamiento Proyecto de Fortalecimiento y Módulos, ... Este año comenzamos con el Proyecto de Investigación-Acción, varias de nuestras escuelas están trabajándolo. Tambien solicitamos apoyo a Salud Escolar, se hizo un trabajo importante, con algunas primeras confrontaciones con grupos de salud de algun hospital, todo se pudo resolver. Aquí vaya un recuerdo respetuoso y agradecido al Dr. Torres, del equipo de Salud Escolar del Hospital Fernandez. Comprendimos la importancia de tener en la escuela un Referente de Salud. La carencia alimentaria de muchos de nuestros chicos nos obligó a tener un trato permenente con “la DICCE”, como le decimos. Se formó una Comisión de Crisis en cada escuela. La solidaridad surgió sencillamente, junto con la Educación en Valores. Y en esta cuestión se involucraron todos: profesores, preceptores, todo el personal y también alumnos. < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER PAGINA 3/4 continúa...

15. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional Era habituál ver a grupos de docentes trayendo comida, al ser escasas las viandas, pagando los viajes de los chicos. Grupos de teatro y videos, talleres a contraturno no rentados, jornadas solidarias dentro de las escuelas y apoyando a los centros carenciados, comedores, geriátricos, etc. Me dirán Uds., Directores, profesores, si estos chicos ocupados en ser solidarios, que permanecen en los laboratorios y bibliotecas más de las horas que señala el calendario semanal... les dán más trabajo? Este es el trabajo concreto de docentes y alumnos. Este ejercicio cotidiano y permanente que la escuela propone, amplía y ordena la capacidad de nuestros alumnos y les permite interpretar la realidad tan compleja y cambiente, para encontrar mejores soluciones a sus problemáticas personales. La escuela innovadora permite desarrollar hábitos y procedimientos eficaces que se transforman en herramientas válidas para enfrentar este mundo en crisis. Veamos ahora las experiencias escolares desarrolladas en el marco del Proyecto Regional, acompañando a los proyectos institucionales que articulan estrategias de sostenimiento de la escolaridad y promoción de más y mejores aprendizajes. Muchas gracias... < ANTERIOR VOLVER PAGINA 4/4continúa...

16. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional IV JORNADA REGIONAL 17 de noviembre de 2003 Ponencia: El valor de la innovación Claudia Romero Coordinadora del Equipo de Asesoramiento de la Región I Buenos días: Este es el cuarto año consecutivo en que nos encontramos celebrando esta Jornada Regional después de un año de intensa labor para compartir nuestras experiencias. En esta ocasión nos convocamos para reflexionar, desde nuestras prácticas, sobre la temática que da título a esta Jornada: “Hacia una escuela secundaria para todos: el valor de la innovación”. Voy a comenzar refiriéndome a la segunda parte del título de la Jornada: el valor de la innovación y lo primero que me gustaría hacer es diferenciar a la innovación de la novedad. La novedad viene para irse, es efímera y superficial. La educación es un terreno propicio para las novedades y las modas. En cambio, la innovación busca quedarse, fortalecerse, crecer y en el fondo pretende dejar de ser una innovación para hacerse parte de lo cotidiano, de lo habitual. La persistencia es lo que separa a la innovación de la vidriera de la novedad. La idea de INNOVACION que nos interesa es aquella que remite a la idea de RUPTURA y a la idea de APRENDIZAJE. Podríamos empezar diciendo que hay innovación cuando hay ruptura y cuando hay aprendizaje. Ruptura con formas de pensar, de sentir, de hacer. Aprendizaje de nuevos modos de pensar, de sentir y de hacer. Pero el VALOR DE LA INNOVACIÓN no está sólo en su posibilidad de ruptura y de aprendizaje, decirlo así implicaría decir que la innovación tiene un fin en sí misma. En la escuela secundaria hoy, nos parece que EL VALOR DE LA INNOVACIÓN RESIDE EN SU CAPACIDAD DE INCLUIR LA DIFERENCIA PARA EXCLUIR LA DESIGUALDAD. SIGUIENTE > VOLVER PAGINA 1/5 continúa...

17. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional • ¿Qué rupturas y qué aprendizajes implica “Incluir la diferencia para excluir la desigualdad” • Ruptura con una matriz de escuela secundaria selectiva, una escuela que en su contrato fundacional fue diseñada para un sector social, ruptura con sus estructuras fragmentadas que llevaron a los docentes a trabajar en soledad, ruptura con un modelo de alumno que ya no guarda relación con el alumno real • Aprendizaje de nuevas formas de pensar lo escolar, no ya desde lo universal, lo regular, desde el modelo, desde el deber ser, sino aprender a hacer escuela desde un territorio de la diferencia, de lo singular, en un proceso inductivo de construcción de sentido. Aprendizaje de nuevas funciones y roles direccionadas a garantizar las condiciones de educabilidad de los estudiantes y de profesionalidad de los docentes. Aprender a trabajar en equipo, aprender a investigar sobre lo que hacemos, aprender a ensayar otras estrategias después de haber abandonado ciertas rutinas, aprender a cubrir otras necesidades sin que se diluya la necesidad de enseñar y de aprender. • Existe ya un amplio consenso acerca de que hoy una innovación valiosa para la escuela secundaria es aquella que persigue, como lo dice el título de esta Jornada, la CONSTRUCCIÓN DE UNA ESCUELA SECUNDARIA PARA TODOS, y esto tiene al menos TRES IDEAS asociadas. • Una escuela secundaria que pueda alcanzar a todos, que “alcance para todos” que llegue hasta el último joven. • Una escuela secundaria que pueda enseñar a todos, lo que implica cambios en los modos de organizar la transmisión del conocimiento. • Una escuela secundaria en que todos puedan aprender, lo que implica definir estrategias de apoyo y sostenimiento para los estudiantes y de espacios valiosos para que directivos y docentes puedan también aprender. • Atravesar la distancia que existe entre la situación actual de las escuelas secundarias y esta idea de ESCUELA SECUNDARIA PARA TODOS es precisamente el lugar y el valor de la innovación. < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER PAGINA 2/5 continúa...

18. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional El Proyecto regional como proyecto innovador El Proyecto regional que lleva ya 5 años, surge como proyecto innovador justamente al plantear entre sus PROPÓSITOS la idea de democratización de las estructuras y de los procesos escolares, de mejoramiento de los proyectos institucionales y de la promoción de los aprendizajes (de los alumnos, de los docentes y de la institución). Es importante destacar que algunas escuelas ya venían trabajando en esta dirección y que su aporte sirvió para fortalecer las líneas regionales. En 1998, el diagnóstico era crítico para las escuelas de la Región I: disminuía la matrícula, se transformaba en más heterogénea y junto a la diversidad crecían los índices de repitencia y abandono que eran mayores a los promedios de la Ciudad. El problema estaba claro, y también resultaba claro el camino a seguir: las escuelas debían cambiar y ser capaces de aceptar, sostener y promover a los estudiantes transformando visiones, prácticas y resultados. El trabajo de la supervisión y del equipo de asesoramiento consistió en definir algunas líneas de acción prioritarias o PROYECTOS REGIONALES: gestión del PEI, gestión curricular, gestión de los recursos para la enseñanza y el aprendizaje (CREA), gestión de la orientación educativa (COE) y en 2002 en atención a la particular coyuntura que vivimos, la gestión de la crisis. Cada escuela asumió estas líneas de trabajo y definió proyectos institucionales propios. Así se definieron equipos de trabajo, instancias de capacitación, reformulación de roles y funciones, evaluación y autoevaluación permanente. (contenidos transversales de todos los proyectos) En las ESTRATEGIAS de trabajo desarrolladas desde la Supervisión se identifican TRES NIVELES: el nivel regional que apuntan a trabajar junto a todas las escuelas aquellos problemas y alternativas comunes (actividades: encuentros mensuales de directivos, jornadas sistemáticas de trabajo con los Jefes de departamento), el nivel de Proyectos que focaliza el trabajo en los contenidos específicos de cada línea de acción y en los equipos que llevan adelante esos proyectos en la escuela (reuniones mensuales de equipos CREA y COE) y finalmente a nivel escuela donde se colabora apoyando individualmente a cada escuela y según sus necesidades específicas en el procesamiento institucional de la innovación. < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER PAGINA 3/5 continúa...

19. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional • Algunos RESULTADOS evidenciados en las escuelas son: • Mejoramiento de los índices de abandono y repitencia • Mayor articulación y coordinación en el trabajo institucional • Fortalecimiento de la comunicación y la participación • Promoción de un clima de innovación • Incipiente reformulación de las prácticas áulicas, algunas escuelas están trabajando a nivel de aula revisando los estilos de enseñanza, los modelos didácticos, las prácticas de evaluación. • Constitución de una red para el cambio entre las 15 escuelas, donde se produce circulación de conocimiento. • Sobre este último punto, la red, vale mencionar a modo de un resultado más que hace un año inauguramos aquí, en una jornada como esta, nuestro humilde lugar en la WEB: REDES. Hasta la fecha Redes ha tenido cerca de 400 consultas que en un 29% pertenecen a consultas realizadas desde otros países: México, Estados Unidos, Chile, Perú, España entre otros. No deja de ser emocionante ver como crecen las consultas y saber que, ciberespacio mediante, hay personas en otras latitudes que se interesan por nuestro trabajo. • REDES es también hoy un lugar donde no sólo se muestran las características del proyecto regional, nuestros materiales de trabajo sino donde se han vinculado las páginas Web de las escuelas que en algunos casos son ya un • recurso pedagógico interesante y además en REDES directivos y docentes publican sus experiencias. Esto es algo muy importante porque no suele ser fácil para las escuelas publicar lo que hacen de valioso, más bien suelen ser informantes claves de publicaciones de otros. • Los cambios en educación son lentos, las innovaciones necesitan acumular un poco de historia para tomar fuerza y somos conscientes de eso. Hay mucho aún por trabajar, seguramente los proyectos necesitan mejorar, sumar a más profesores dentro de cada institución, profundizar el conocimiento sobre por qué algunas cosas funcionan y otras no, en fin hay ya una nutrida agenda de trabajo para el año próximo. Pero esto es lo que decíamos antes: la innovación ha venido para quedarse y esto implica un trabajo continuo. < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER PAGINA 4/5 continúa...

20. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional Esta Jornada Enseguida comenzarán los paneles en los que vamos a compartir experiencias que, cada una a su modo resultan innovadoras, y que mostrarán dos cosas muy importantes: La primera es que aunque se sostengan los mismos valores, los caminos de la innovación son diversos, se ajustan a las culturas y a las fortalezas de cada escuela y por eso cada experiencia es única, aunque sirven para hacer pensar ¿qué de esto puede resultar útil para mi escuela?. La segunda cuestión es que, como muestran las investigaciones sobre innovación, ésta es posible sólo cuando los docentes la hacen suya, más allá de presiones e incentivos externos, es decir la innovación es posible cuando emerge el deseo personal y colectivo de animarse a cambiar, algo tan simple y tan complejo a la vez. Eso es lo que vamos a hacer hoy en esta Jornada: vamos a compartir los deseos y los diversos caminos que promueve la innovación. Gracias y buen trabajo! < ANTERIOR VOLVER PAGINA 5/5 fin del documento...

21. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional Palabras de cierre: a cargo de Supervisor Prof. Mario Aguirre Corresponde que exprese una palabras de cierre, previo solicitarle al Director de Educación Media y Técnica, Prof. Domingo Tavarone proceda a clausurar la Jornada Regional que hemos denominado “Hacia una Escuela Secundaria para todos: el valor de la innovación”. En primer lugar, agradecer a todos los que han asistido a dar el marco adecuado para llevar a cabo la Jornada de cierre de los Proyectos abordados por las distintas escuelas de la Región. Por otra parte, felicitar a los equipos directivos y docentes por la calidad y el esfuerzo realizado en la formulación de los Proyectos, que en definitiva redunda en un mejor aprendizaje y resignifica la motivación de los alumnos. No quiero dejar de mencionar la enorme voluntad puesta de manifiesto por el Equipo Asesor Regional que los acompaña a lo largo del año y que con su esfuerzo hizo posible esta puesta del día de hoy, gracias a la desinteresada colaboración de la Ing. Haydee Nocetti y del Centro Nacional de Educación Tecnológica que cada año facilita las instalaciones y pone a nuestra disposición todo lo necesario. A los presentes nuestro reconocimiento, lamentando la ausencia de quienes deberían haber estado y no están, no obstante les haremos llegar un informe de lo expuesto para que puedan “conocer” el espíritu que nos invade, y lo que significa reflexionar acerca del valor de las prácticas educativas innovadoras en el desafío por construír escuelas secundarias de calidad. Que más decir en este cierre que aporte a lo expresado por el Supervisor Prof. Osvaldo Rigueiro y a lo que sin lugar a dudas el Director de Area con su proverbial lenguaje nos habrá de aportar. Nuevamente, muchas gracias por vuestro esfuerzo. VOLVER PAGINA 1/1 fin del documento...

22. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional Palabras del Supervisor Prof. Osvaldo Daniel Rigueiro La innovación, junto con la eficiencia y la eficacia entre otras, es una de las notas de calidad de la educación. La labor del docente en la elaboración de proyectos es de una importancia capital, tanto como la de éstos en el logro de la innovación en la escuela. Las experiencias de innovación comparten un elemento en común: entender la labor docente como un trabajo en equipo, un trabajo que permita la reflexión y la toma de decisiones colectivas. El trabajo del docente en forma aislada fue durante mucho tiempo una constante en la educación. La no participación en los procesos escolares no le permitía sentirse comprometido con su función. Las nuevas formas de organización escolar, nos han demostrado que sin la participación del profesional de la educación en los procesos, la innovación no prospera; debe partir del grupo de profesores de una escuela que discute, modela, lleva a cabo y evalúa. Los proyectos que tenderán a lograr cambios que mejoren la calidad de la educación, deben estar basados en la problemática concreta que experimente cada una de las unidades escolares, de acuerdo con las características particulares de su comunidad escolar, de su zona de influencia, de la calidad de sus profesionales y de las características del equipo de conducción. Para lograrlo se necesita de un profesional de la educación que sea un investigador de su propia praxis, que evalúe permanentemente su práctica pedagógica para SIGUIENTE > VOLVER PAGINA 1/2 fin del documento...

23. SUPERVISION de la REGION I IV Jornada Regional detectar las interferencias en ese proceso comunicativo docente-discente, que es ni más ni menos la enseñanza-aprendizaje Por esto podemos definir a la innovación como un proceso de investigación. Cuando nombré a las características del equipo de conducción como una de las ondiciones para potenciar el trabajo innovativo, es porque es imprescindible el apoyo de directivos que fomenten las iniciativas docentes, les den vuelo y acompañen todo el proceso. He tratado de demostrar que si bien la innovación es el norte hacia donde debe apuntar todo proceso escolar, el único que podrá llevarlo a cabo es un profesional de la educación comprometido con su tarea, participante de la actividad escolar y con la capacidad de trabajar en equipo. Recordemos que participar significa compartir con el otro lo que conozco. Para finalizar quiero leer un pensamiento de Stenhouse “Lo deseable en innovación educativa, no consiste en que perfeccionemos nuestras tácticas para hacer progresar nuestra causa, sino en que mejoremos nuestra capacidad de someter a crítica uestra práctica a la luz de nuestras creencias y nuestras creencias a la luz de nuestra práctica” Antes de oncluír, deseo hacer llegar mi más sincero agradecimiento a las escuelas participantes, docentes, directovos y alumnos... < ANTERIOR VOLVER PAGINA 2/2 fin del documento...

24. EQUIPO DE ASESORAMIENTO REGION I DE SUPERVISION HACIA UN ESCUELA SECUNDARIA PARA TODOS EL VALOR DE LA INNOVACION EXPONE Lic. Claudia Romero (Coordinadora) (PRESENTACION MULTIMEDIA) < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER

25. IV JORNADA REGIONAL “Hacia una escuela secundaria para todos: el valor de la innovación” CENET - 17 de noviembre de 2003 < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 1 / 9

26. El valor de la innovación... ... reside en su capacidad de incluir la diferencia para excluir la desigualdad. < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 2 / 9

27. Los propósitos • Democratización de las estructuras y procesos escolares • Mejoramiento de los proyectos institucionales • Aprendizaje individual y organizativo < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 3 / 9

28. El problema • disminución de matrícula • crecimiento de repitencia y abandono • aumento de heterogeneidad < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 4 / 9

29. Estrategias • A nivel Regional • A nivel Proyecto • A nivel Escuela < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 5 / 9

30. Proyectos regionales • Gestión del Proyecto Institucional • Gestión curricular • Gestión de los recursos (CREA) • Gestión de la orientación educativa (COE) • Gestión de la crisis < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 6 / 9

31. Resultados • Disminución de índices de abandono y repitencia • Mayor articulación y coordinación en el trabajo institucional • Fortalecimiento de los canales de comunicación y participación < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 7 / 9

32. Más Resultados • Clima institucional de innovación. • Incipiente reformulación de las prácticas áulicas. • Constitución de una red para el cambio < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 8 / 9

33. Redes www.buenosaires.gov.ar/educacion/redes PAIS DE PROCEDENCIA DE LAS CONSULTAS • Argentina ........... 71% • México................. 6% • Estados Unidos..... 5% • Chile.................... 4% • Perú.................... 4% • España................ 4% • Uruguay............... 2% • Panamá................ 1% • Venezuela............ 1% • Brasil................... 1% < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 9 / 9

34. ESCUELA DE COMERCIO Nº26 “ENRIQUE DE VEDIA” NO HAY APRENDIZAJE SIN CONVIVENCIA EXPONEN Prof. María Teresa Menendez (PRESENTACION en TRANSPARENCIAS) < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 1 / 3

35. Escenarios que generan violencia Por qué estoy aquí? Para qué estoy aquí? Crisis de Identidad Crisis de Sentido Violencia Crisis Institucionales Catástrofe Socioeconómica Marginalidad Dispersión - disgregación familiar Individual Colectivo Ausencia de un Proyecto a futuro Fractura Generacional < ANTERIOR SIGUIENTE > Fractura Generacional Crisis de narraciones previas VOLVER DIAPO 2 / 3

36. Experiencia del grupo de teatro Estrategias institucionales para promover resiliencia Talleres de orientación vocacional y laboral Muestra de teatro Fomentar la autoestima Convocatoria a los padres a principio de año Construir puentes con la familia Reflexiones para construir un proyecto a futuro Escuela-Resiliencia ¿Cómo construyó el conocimiento y enfrentó una situación de examen Tutelar los aprendizajes Talleres de reflexión en los cursos donde se suscitaron conflictos Operativo rescate Escucha afectiva ¿Convoca y motiva a alumnos “desgranados” ofreciendo un proyecto personalizado de trabajo < ANTERIOR Encuentros personales Seguimiento personalizado SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 3 / 3

37. ESCUELA DE COMERCIO Nº36 “ISAAC HALPERÍN” PROYECTOS INNOVADORES OPORTUNIDAD PARA EL APRENDIZAJE INSTITUCIONAL EXPONEN Prof. María Cristina Llobet, María Ines Ducasa, Daniel Tallarico (PRESENTACION en TRANSPARENCIAS) < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 1 / 4

38. AÑO 2001 ¿Qué aprendimos? VISION CRITICA Percepción de la Situación Institucional • Valor del Trabajo • en Equipo • Capacidad para • producir cambios • institucionales. DESERCION REPITENCIA POCOS RECURSOS Falta de espacio en biblioteca libros no utilizados, material de laboartorio ACCION Proyectos C.O.E. C.R.E.A. Tutorías (1º y 2º años) Gestión de los Espacios y Recursos Producción de Guías de Enseñanza < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 2 / 4

39. AÑO 2002 ¿Qué aprendimos? Situación Escolar VISION CRITICA Evaluación • Valor del Trabajo • en Equipo • Capacidad para • producir cambios • institucionales. • Continuidad de las • líneas de acción. • Valor del Proyecto • como instrumento • de cambio. • Más docentes a la • propuesta. Resultados de los Proyectos INFORMACION A PARTIR DEL ANÁLISIS Y DE LA EXPERIENCIA ¿Qué sumamos? ACCION Proyectos Enriquecidos C.O.E. C.R.E.A. Tutorías Pedag (1º-2º) Gestión de Recursos Revisión de Prácticas Orient. Vocacional (3º) Institucionalización Producción Materiales < ANTERIOR Orient. Laboral (4º) Parejas Pedagógicas SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 3 / 4

40. AÑO 2002 ¿Qué aprendimos? VISION CRITICA Evaluación Situación Escolar • Valor del Trabajo • en Equipo • Capacidad para • producir cambios • institucionales. • Continuidad de las • líneas de acción. • Valor del Proyecto • como instrumento • de cambio. • Más docentes a la • propuesta. • Mayor protagonismo • de la Conducción. • Mayor protagonismo • de los alumnos. Desde el marco de los Proyectos ¿Qué sumamos? ACCION Proyectos Enriquecidos C.O.E. C.R.E.A. ¿Qué nos queda? Orientación Pedagógica Revisión de Prácticas y Producción de Material Orientación alumnos con previas y equivalen- cias-Estrategia directa a disminuir el Riesgo Ped. Contención SocioAfect. < ANTERIOR Orient. Vocacio-Laboral SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 4 / 4

41. ESCUELA de COMERCIO Nº 10 “ISLAS MALVINAS” ELABORACION DE MATERIALES PEDAGOGICOS EXPONE Prof. Zulema Ludueña (PRESENTACION en TRANSPARENCIAS) < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 1 / 5

42. ESCUELA DE COMERCIO Nº 10 – D. E. I • Proyecto CREA 2003 • Breve historia del Proyecto: • El Centro de Recursos Enseñanza – Aprendizaje comenzó formando parte del Proyecto Institucional de nuestra Escuela, a partir del año 2001. • Las características del alumnado nocturno, con grandes dificultades de continuidad en la asistencia a clases o de obtención de materiales pedagógicos de apoyo (por razones de horarios laborales y situación económica). • Esta realidad motivó la necesidad de crear materiales pedagógicos para su aplicación y aprovechamiento en distintas instancias del aprendizaje, tales como: complemento y recuperación de clases, bajo rendimiento, períodos de orientación y preparación de evaluaciones y exámenes. • En el 2001 se produjeron materiales para las asignaturas Lengua, Matemática, Biología, Historia y Geografía de 1º y 2º años. Los resultados positivos de su aprovechamiento determinaron la prosecución de este Proyecto en el año 2002, cuando se incorporaron materiales de otras asignaturas de 1º y 2º años, como Educación Cívica, Derecho, Inglés y Francés, Contabilidad y Computación. También se extendió esta elaboración a Matemática y Lengua de 3º y 4º años. • En el CREA del año 2003, los materiales producidos abarcaron asignaturas específicas del Plan de Estudios Comerciales para Escuelas Nocturnas, tales como: Administración de Empresas, Administración de Personal, Finanzas, Legislación y Práctica Impositiva y Contabilidad (de 3º y 4º años) e Idiomas Extranjeros (de 3º y 4º años). < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 2 / 5

43. Propósitos Generales del Proyecto: • Potenciar la utilización de los recursos disponibles (textos, videos, disquetes, grabaciones), empleando distintos lenguajes y modalidades de información. • A estos recursos se suma la realización de sesiones de cine-debate sobre temas de interés general y curricular, las visitas didácticas a espectáculos teatrales, y la realización de la exposición regional anual (con participación de alumnos de 1º y 2º años) con interrelación de las asignaturas Geografía, Historia y Lengua. • Objetivos específicos del CREA en el 2003: • Rediseñar y enriquecer algunos materiales pedagógicos producidos en años anteriores, para facilitar su abordaje y aumentar su aprovechamiento. • Producir nuevos materiales. • Elaborar modelos de exámenes (con autoevaluacón) para la preparación de evaluaciones. • Diseño de materiales pedagógicos: • 1ª Etapa: • Selección de temas y contenidos (acuerdos con los respectivos Jefes de Departamento y con los Profesores Tutores). • Reuniones periódicas del Equipo CREA, con la Coordinadora y el Equipo de Conducción, para intercambio de información y establecer acuerdos sobre la marcha del Proyecto. • 2ª Etapa: Diseño de los materiales pedagógicos. • Cada uno de los materiales cuenta con información sobre los temas seleccionados y ejercicios de aplicación. • Diseño de modelos de exámenes con autoevaluación. • 3ª Etapa: Difusión de los materiales producidos y asesoramiento a alumnos y docentes para su utilización en las distintas etapas pedagógicas. < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 3 / 5

44. Proyecto de investigación-acción: • El equipo CREA elaboró sendas encuestas: • 1) Para los docentes de dichas asignaturas. • 2) Para los alumnos. • Los ítems de las encuestas se refirieron a: • 1. Utilización del material (Si – No) • - complementos de clases, • 2. Instancias de su empleo: • - recuperación de clases, • - apoyo y orientación, • - preparación de evaluaciones. • 3. Resultados de su utilización: MB – B – Reg. • 4. Sugerencias para su mejoramiento y/o enriquecimiento. • Los resultados de estas encuestas fueron muy positivos: señalan que todos los docentes que dictan Geografía de 1º y Lengua de 2º utilizaron estos materiales para complemento de sus clases y la mayoría de los alumnos (80 %) los utilizó también para recuperar clases y preparar evaluaciones. • Entre las sugerencias, las propuestas son: • ampliación de los temas tratados. • incorporación de modelos de exámenes. • El Proyecto CREA en este establecimiento educativo tiene como propósitos para el próximo período lectivo 2004: • la cobertura de la totalidad de las asignaturas (faltan algunas de 3º y 4º años) con nuevos materiales, • el enriquecimiento de algunos ya producidos, e incorporación del uso de INTERNET para profundización y actualización de la información. < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 4 / 5

45. ELABORACION DE MATERIALES PEDAGOGICOS Módulos Institucionales Reuniones Interdisciplinarias Acuerdos (Jefaturas de Departamento y Tutorias) Difusion Investigacion-acción 2003 Sesiones de cine-debate (videos) Grabaciones Diskettes Visitas didacticas Exposicion anual regional Información Ejercitación Modelos de examen Autoevaluación Complemento y Recuperación de Clases Períodos de Orientación Preparación de Evaluaciones y Exámenes < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 5 / 5

46. ESCUELA de COMERCIO Nº 2 “DR. ANTONIO BERMEJO” CONVIVENCIA Y VIOLENCIA ESCOLAR CENTRO DE ORIENTACION ESCOLAR (PROYECTO DE INVESTIGACION-ACCION) EXPONE Prof. Beatríz Herrero (PRESENTACION en TEXTO) < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 1 / 6

47. Título “La acción del equipo COE ( Docentes de convivencia, tutores, preceptores y referentes de terceros, cuartos y quintos), a partir de la detección de problemáticas individuales y grupales relacionadas con la violencia” Tema de investigación: Convivencia Problema ¿Cómo pueden los alumnos apropiarse de estrategias que les permitan afrontar situaciones de violencia y que mejoren la convivencia” Introducción: Dado que la violencia está instalada en distintos lugares, en la familia, en la escuela, en las instituciones y en la sociedad, hemos elegido este tema para realizar la investigación acción dado que incide en forma negativa en el proceso de enseñanza- aprendizaje Formulación y fundamentación del problema de investigación: La mayoría de los problemas que se trabajaron en la escuela son los que han surgido por violencia escolar o por incumplimiento a las normas de convivencia. Esto ha surgido del análisis de los legajos de los alumnos en los años 2001 - 2002 y por los casos de violencia que constan en el libro de actas y que han sido trabajados en el consejo de convivencia. La mayoría de los problemas de violencia escolar se producen en los recreos, lo cual puede ser atribuible al hacinamiento , mientras que el incumplimiento a las normas durante las clases, puede ser por falta de límites desde el nivel inicial (problemática a resolver exitosamente durante las tutorías) o porque el adulto al frente en ese momento no pone los límites ( en éste caso articularemos con los coordinadores de área). < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 2 / 6

48. El incumplimiento se percibe como una actitud recuperable ya que a partir de la implementación de la tutorías se pudo recopilar los comentarios de los alumnos y de los profesores en los cuales se observa el cambio de actitud a partir de las actividades desarrolladas con los tutores, a modo de ejemplo: el trabajo en valores , la asistencia al período de recuperación, etc. • A partir de informes de los tutores con respecto a situaciones familiares e institucionales de algunos alumnos, se hace necesaria la difusión del material e información brindada por la Secretaría de la Mujer del GCBA y por UNICEF • Objetivos: • A partir de la implementación de las Jornadas de Reflexión, esperamos que todos los miembros de la comunidad puedan reflexionar en situaciones cotidianas a fin de evitar la violencia en las familias, en la escuela y en la sociedad. • Estas jornadas tienen por objetivo que los chicos conozcan sus derechos para estar en mejores condiciones para defenderlos. Los adultos los orientamos para que los conozcan y para que se hagan responsables dentro de un clima de respeto, libertad y dignidad. • Acciones: • · Jornada institucional de Convivencia • · Jornada institucional de Reflexión • · Distribución de material informativo • · Trabajo de Investigación Acción orientado por las asesoras de la Región • · Actividades sobre resiliencia con el grupo de alumnos investigado con el material aportado • por el Equipo de Asesoramiento de la Región. • En la semana del lunes 9 al viernes 13 de Junio de 2003 se realizó la reflexión y la actualización del Sistema de Convivencia Escolar. Se realizó en los tres turnos en todos los cursos, junto con tutores ypreceptores, no necesariamente en las horas de tutoría, (porque sería difícil que los acompañe el preceptor), se comentó la composición del consejo y lo que realiza. < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 3 / 6

49. Se eligió a profesores comprometidos con la Escuela, preferentemente tutores o docentes de convivencia. Se destinaron las horas necesarias y se registró en los libros de temas, se recomendó leerlo previamente y ante dudas recurrir a los docentes de convivencia: Graciela Mateos, Lidia Mustafá y Beatriz Herrera. • Al igual que en las Jornadas de Convivencia , se trabajó junto al preceptor durante las horas de tutoría frente al curso y/o durante las horas de la materia • ( el número de horas que necesite cada grupo). • Cada tutor o referente del curso pidió a los alumnos que analicen en sus casas , por medio de noticias o recortes situaciones en las cuales no son respetados los derechos, cada tutor difundió y pegó la cartilla con los derechos del niño, los cuales quedaron registrados en un afiche en el aula, o en la carpeta de tutorías. • Se analizó la cartilla ¿Qué hacer cuando los derechos no son respetados? • Los chicos ante un procedimiento policial ( Ver texto de UNICEF y el material aportado por la comisaría 5ta) • La salud de los adolescentes: • Problemas de infecciones, por HIV/SIDA, por vía intravenosa o por desconocer métodos anticonceptivos. • Problemas de maltrato en noviazgos violentos, ya sea maltrato físico o emocional. ( Secretaría de la Mujer) Registraron el 0800666MUJER en sus agendas y por todo el colegio • Se les hizo referencia a que en esta etapa de la adolescencia es posible que cambien conductas que pueden ser de la casa y que las aprendieron en su familia y que consideran normales, como mitos sobre cuestiones de género • ( en general criamos de un modo distinto a los varones que a las nenas). • ( Trabajo con el material de Resiliencia aportado por el Equipo de Asesoramiento de la Región 1) < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 4 / 6

50. Es posible generar una toma de conciencia y que los adolescentes se den cuenta que tienen capacidad para tomar decisiones ligadas a su vida y a su conducta y que pueden hacerlo, para ello hay que revisar y analizar mitos y creencias sobre cuestiones de género, sobre métodos anticonceptivos y sobre el cuidado del cuerpo" ( Ver cuestionario de Noviazgos violentos). • Con respecto a situaciones particulares de violencia familiar detectadas por los tutores, sepan que en primer lugar deberán registrar en el cuaderno que " En el día de la fecha, la alumna/o ...tuvo una situación familiar y en su cuerpo aparecen golpes" ( Hablar con la tutora) • Ningún docente tiene que hacer la denuncia, es conveniente citar a la madre pero para que ella también se impregne de toda la información que hay en la escuela , porque seguramente también es una víctima; es importantísimo el hecho de que la chica/o se haya abierto, de que hable, el tutor tiene que estar contento de que logró esa apertura, tiene que escucharla, transmitirle confianza, tratar de que lo comente a su madre; estos chicos que son maltratados violenta o emocionalmente, encuentran un respiro en la escuela, por eso es tan importante escucharlos, pero nuestra tarea es hasta ahí, durante las Jornadas difundir los teléfonos, hacer que ellos mismos los copien en sus agendas, que los tengan en su billetera, que sepan que les pueden servir para cualquier familiar, amigos, vecinos, que sepan que pueden recurrir gratuitamente, que los van a asesorar, que tiene que hacer cumplir sus derechos. • Para el cierre dejamos en sala de profesores papel afiche y cinta de pintor, para que hagan una producción y la peguen en el primer piso. • Aportes teóricos: • Investigación acción ( Capacitación a cargo de la Región) • Resiliencia (Material aportado por la Región) • Metodología: • Privilegiamos la comprensión de la realidad estudiada para profundizar el entendimiento de un hecho social, con diferentes casos que brinden mayor información y mejor entendimiento sobre el problema. • Seleccionamos un caso guía ( 2º3º T.M.) que tipifica el fenómeno de estudio. < ANTERIOR SIGUIENTE > VOLVER DIAPO 5 / 6