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Histoire – T les ES et L

Cette présentation est commentée. Pensez à ouvrir le fichier en mode « commentaire ». Histoire – T les ES et L. Regards historiques sur le monde actuel. Regards historiques sur le monde actuel. « Le patrimoine… » « Les mémoires… ». 1. Structure et signification du programme Un contenu…

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Histoire – T les ES et L

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Presentation Transcript

  1. Cette présentation est commentée. Pensez à ouvrir le fichier en mode « commentaire ». Histoire – Tles ES et L Regards historiques sur le monde actuel Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  2. Regards historiques sur le monde actuel « Le patrimoine… » « Les mémoires… » 1. Structure et signification du programme Un contenu… Elaboré dans le contexte de la réforme du lycée… … des élèves destinés à l’enseignement supérieur littéraire, économique et social, juridique… « Idéologies, opinions et croyances en Europe et aux États-Unis de la fin du XIXème siècle à nos jours » « Puissances et tensions dans le monde de la fin de la Première Guerre mondiale à nos jours», « Les échelles de gouvernement dans le monde de la fin de la Seconde Guerre mondiale à nos jours » Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  3. Regards historiques sur le monde actuel Au travers de l’exemple de deux objets d’étude: Le patrimoine Les mémoires …caractérisation du regard historique sur les faits humains Une réflexion sur la discipline : Thème 1 1. Structure et signification du programme « Idéologies, opinions et croyances en Europe et aux États-Unis de la fin du XIXème siècle à nos jours » « Puissances et tensions dans le monde de la fin de la Première Guerre mondiale à nos jours», « Les échelles de gouvernement dans le monde de la fin de la Seconde Guerre mondiale à nos jours » …choisis pour leur importance dans la compréhension du monde actuel Thèmes 2, 3 et 4 Un choix de sujets… Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  4. Regards historiques sur le monde actuel Au travers de l’exemple de deux objets d’étude: Le patrimoine Les mémoires …caractérisation du regard historique sur les faits humains Une réflexion sur la discipline : Thème 1 Une introduction « épistémologique » 1. Structure et signification du programme « Idéologies, opinions et croyances en Europe et aux États-Unis de la fin du XIXème siècle à nos jours » « Puissances et tensions dans le monde de la fin de la Première Guerre mondiale à nos jours», « Les échelles de gouvernement dans le monde de la fin de la Seconde Guerre mondiale à nos jours » …choisis pour leur importance dans la compréhension du monde actuel Thèmes 2, 3 et 4 Un choix de sujets… Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  5. Regards historiques sur le monde actuel Au travers de l’exemple de deux objets d’étude: Le patrimoine Les mémoires …caractérisation du regard historique sur les faits humains Une réflexion sur la discipline : Thème 1 Une introduction épistémologique 1. Structure et signification du programme « Idéologies, opinions et croyances en Europe et aux États-Unis de la fin du XIXème siècle à nos jours » « Puissances et tensions dans le monde de la fin de la Première Guerre mondiale à nos jours», « Les échelles de gouvernement dans le monde de la fin de la Seconde Guerre mondiale à nos jours » …choisis pour leur importance dans la compréhension du monde actuel Thèmes 2, 3 et 4 …destinés à donner une culture Un choix de sujets… Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  6. Regards historiques sur le monde actuel Au travers de l’exemple de deux objets d’étude: Le patrimoine Les mémoires …caractérisation du regard historique sur les faits humains Une réflexion sur la discipline : Thème 1 Une introduction épistémologique 1. Structure et signification du programme « Idéologies, opinions et croyances en Europe et aux États-Unis de la fin du XIXème siècle à nos jours » « Puissances et tensions dans le monde de la fin de la Première Guerre mondiale à nos jours», « Les échelles de gouvernement dans le monde de la fin de la Seconde Guerre mondiale à nos jours » …choisis pour leur importance dans la compréhension du monde actuel Thèmes 2, 3 et 4 Destinés à donner une culture Un choix de sujets… Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  7. Regards historiques sur le monde actuel En quoi le Thème 1 constitue-t-il une réflexion sur la discipline et sur le regard historique sur des faits humains? 2. L’introduction du programme • Deux objets d’histoire « d’initiative sociale », au sens où ce sont des groupes sociaux qui : • attribuentune qualité patrimoniale à tel ou tel artefact matériel ou immatériel; • sélectionnent et/ou construisent des faits dignes de mémoire, d’abord pour eux; Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  8. Regards historiques sur le monde actuel …caractérisation du regard historique sur les faits humains Ces groupes sociaux sont à des échelles différentes, depuis l’individu, la famille, les groupes locaux (équipes, bandes, voisins, associations…) ou régionaux (culturels, ethniques ou non…) de définitions diverses jusqu’aux groupes plus larges, soit transversaux (idéologiques, politiques, communautaires…) soit territorialisés (nations par exemple), soit même le groupe universel que constitue l‘humanité (Cf. le « patrimoine universel »; la « mémoire de l’humanité »). Thème 1 2. L’introduction du programme • Deux objets d’histoire « d’initiative sociale », au sens où ce sont des groupes sociaux qui : • attribuentune qualité patrimoniale à tel ou tel artefact matériel ou immatériel; • sélectionnent et/ou construisent des faits dignes de mémoire, d’abord pour eux; Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  9. Regards historiques sur le monde actuel Les processus d’attribution et de sélection/construction, sont déterminés par la poursuite d’intérêts par chacun de ces groupes. Ces intérêts sont parfois matériels(réparation, dédommagement), mais le plus souvent symboliques (deuil/résilience, reconnaissance, identité…). Bien évidemment, ces intérêtspeuvent être (et sont souvent) tout à fait légitimes. Ces processus peuvent être instrumentalisés par des leaders ou des groupes. Pour la masse qui les produit, ils sont plus ou moins inconscients. A ce titre, ils font évidence et sont perçus comme au-delà de toute démarche critique qui peut être repoussée avec vigueur. Au travers de l’exemple de deux objets d’étude: Le patrimoine Les mémoires …caractérisation du regard historique sur les faits humains Thème 1 2. L’introduction du programme • Deux objets d’histoire « d’initiative sociale », au sens où ce sont des groupes sociaux qui : • attribuentune qualité patrimoniale à tel ou tel artefact matériel ou immatériel; • sélectionnent et/ou construisent des faits dignes de mémoire, d’abord pour eux; Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  10. Regards historiques sur le monde actuel • La  « lecture historique » de ces objets relève aussi d’un processus de construction de « faits historiques ». • Mais ce processus relève de déterminants différents : • Il ne poursuit pas intérêt autre que la construction du savoir ( l’« histoire officielle » n’est qu’une forme de mémoire, une « mémoire officielle »); • - Il repose sur sa soumission à un critère de vérité, vérité reconnue par le consensus des savants, vérité relative à ses conditions de production et donc révisable. Au travers de l’exemple de deux objets d’étude: Le patrimoine Les mémoires Thème 1 2. L’introduction du programme Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  11. Regards historiques sur le monde actuel • En conséquence, une  « lecture historique » d’un ou des patrimoines, ou encore d’une ou des mémoires repose sur deux ou trois piliers : • - l’analyse du processus lui-même (patrimonialisation, mémorialisation) et de ses enjeux successifs(à quels moments et pour quoi u groupe social conduit ce processus); • l’analyse de véracité (ce patrimoine est-il ce que l’on dit qu’il est? Qu’est ce que cette mémoire n’a pas retenu et qu’est ce qu’elle a gauchi?) et ses enjeux successifs (pour quoi et pour qui?); • ces analyses permettent un examen ou une révélation de significations, de tel patrimoine ou de telle mémoire. Au travers de l’exemple de deux objets d’étude: Le patrimoine Les mémoires Thème 1 2. L’introduction du programme • Fondamentalement, une lecture historique : • est fondée sur une démarche critique • et elle conduit à une prise de distance avec les conceptions convenues. Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  12. Regards historiques sur le monde actuel Un exemple de réflexion : Le patrimoine, lecture historique 2. L’introduction du programme 1. Une incertitude conceptuelle dans la rédaction du programme… 2. Deux conceptions de la question coexistent : Un conception étroite qui - réduit plutôt l’étude à celle du processus historique de patrimonialisation; - réduit plutôt l’étude (en ce qui concerne les villes au programme) au patrimoine monumental. Une conception plus large qui associe ces deux aspects: - à la mesure de la relativité du patrimoine dans le temps (au travers de ses significations successives); - au patrimoine immatériel des récits historiques ou légendaires qui donnent souvent une clef de compréhension de tel ou tel objet patrimonial et des enjeux patrimoniaux, dans le temps ou contemporain. Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  13. ROME: un patrimoine dans l'histoire L’Arx (la citadelle) : depuis VIII/VIIe av J.C. ? Exemple: Le Capitole… La colline originelle, vue de l’est … Les sites antiques Le temple de la triade capitoline : de la fondation à la fin du IV e siècle JL. juin 2012

  14. ROME: un patrimoine dans l'histoire Le « Vittoriano », monument au roi Victor-Emmanuel : 1885-1911 Exemple: Le Capitole, les grands éléments monumentaux « L’Aracoeli » : l’église Santa-Maria- in-Aracoeli : vers 1250 La colline aujourd’hui, vue du nord-ouest… La place du « Campidoglio » et ses trois palais : XVI e siècle JL. juin 2012

  15. ROME: un patrimoine dans l'histoire Exemple: Le Capitole, les grands éléments monumentaux Le Palais sénatorial… Le Palais, façade nord Le Palais, façade sud JL. juin 2012

  16. Le Palais sénatorial, façade sud : Un exemple du palimpseste patrimonial romain ROME: un patrimoine dans l'histoire La tour de Boniface VIII, pape de 1294 à 1303 (Un édifice militaire pour le contrôle de la Ville) Le Palais sénatorial, 1250-1325 (Le palais du pouvoir communal) Le Tabularium, construit vers 78 av J.C. par Sylla (Les archives de la République romaine) JL. juin 2012

  17. ROME: un patrimoine dans l'histoire Les vieux quartiers entre le Capitole et le Colisée vers 1925 La capture d’un espace de légitimation par MUSSOLINI… JL. juin 2012

  18. Les travaux mussoliniens de la via de l’Impero, vers 1931-1933 ROME: un patrimoine dans l'histoire Revue militaire sur la via de l’Impero La via de I’Impero, au milieu des années 1930 Vieux quartiers médiévaux rasés JL. juin 2012

  19. ROME: un patrimoine dans l'histoire Le Capitole : faire apparaître les significations d’un patrimoine matériel JL. juin 2012

  20. ROME: un patrimoine dans l'histoire La troisième colonne de la nef de l’Aracoeli, est gravée « Ad Augustus cubiculum » (ie « de la chambre d’Auguste »), pour établir avec le passé un lien qui rappelle la prophétie de la Sybille de Tibur, réputée avoir annoncée la venue du Christ à l’empereur. Le Capitole : les liens entre patrimoine matériel et immatériel JL. juin 2012

  21. ROME: un patrimoine dans l'histoire Matériel, monumental… La troisième colonne de la nef de l’Aracoeli, gravée « Ad Augustus cubiculum » (ie « de la chambre d’Auguste), pour établir avec le passé un lien qui rappelle la prophétie de la Sybille. Mais également immatériel… UnMYTHE DE ROME qui se prolonge dans le regard occidental sur la Ville, celui des voyageurs aristocrates du « tour italien » au XIXe siècle, et dans le regard des touristes contemporains sur « la Ville éternelle » I. Le Capitole : un patrimoine matériel et immatériel JL. juin 2012 21

  22. ROME: un patrimoine dans l'histoire L’exploitation du mythe de Rome: d’un indice à une signification Devant le palais du Latran, résidence des papes au Moyen-âge, il y avait l’une des premières collections d’antiques jamais constituée (moins de cinq pièces). Elle n’est alors pas déterminée par un goût particulier ou une révérence pour le patrimoine, sentiments qui n’apparaîtrons vraiment que plus tard, au début de la Renaissance. A cette époque, les marbres de Rome, plaques, décorations et statues, disparaissent peu à peu dans les four à chaux. Les chaufourniers les brûlent pour en faire le matériau qui sert à construire les maisons médiévales puis Renaissance. Pourquoi les papes conservent-ils un tout petit nombre d’œuvres (elles sont en bronze), au lieu de les fondre pour en faire des ornements liturgiques de leurs églises? Outre deux morceaux d’une ancienne statue colossale de Constantin (aujourd’hui dans la cour du musée du Capitole) on y trouve deux pièces qui, mises en relation avec des fresques de l’époque, disent la signification politique de cette pseudo collection : La « table de Vespasien » : Une table de bronze par laquelle le peuple romain donne l’Empire à Vespasien. La statue du pseudo Constantin : il s’agit de celle de Marc-Aurèle, aujourd’hui au Campidoglio, mais que l’on croit alors être celle du premier empereur chrétien, seule raison pour laquelle elle a été conservée et non fondue. l >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> Le sens de cette conservation par la papauté : Au VIIIe siècle, la papauté élabore un faux, la « Donation de Constantin », par lequel l’empereur quittant Rome pour sa nouvelle capitale de Constantinople, aurait donné au pape Sylvestre 1er l’imperium sur l’Italie, voire sur l’Occident La « table de Vespasien » (disparue) La statue du pseudo Constantin (Marc-Aurèle, en fait) Constantin donnant la tiare impériale au pape Sylvestre Ier Eglise des Quatre-Saints-Couronnés Le sens est donc clair et concerne le pouvoir sur Rome et l’Occident : JL. juin 2012

  23. ROME: un patrimoine dans l'histoire ROME : significations d’un patrimoine Pour l’historien, « le » patrimoine de Rome est à la fois : • un témoin des vingt-cinq siècles de l’histoire ininterrompue de la ville ; • le support des mythes de la Ville ; • le résultat : - de processus d’élaboration, de destruction, de réemploi et de réinterprétation ; - d’un processus de patrimonialisation précoce ; • les traces des efforts de légitimation des pouvoirs successifs; JL. juin 2012

  24. ROME: un patrimoine dans l'histoire III. Le Capitole : significations d’un patrimoine Pour l’historien, « le » patrimoine de Rome est à la fois : • un témoin des vingt-cinq siècles de l’histoire ininterrompue de la ville : le palimpseste • le support des mythes de la Ville : une culture européenne • le résultat : - de processus d’élaboration, de destruction, de réemploi et de réinterprétation ; - d’un processus de patrimonialisation précoce. • les traces des efforts de légitimation des pouvoirs successifs; - une succession d’actes et de discours… - témoignant d’intentions et de calculs. JL. juin 2012

  25. Regards historiques sur le monde actuel Thèmes 2, 3 et 4 …choisis pour leur importance dans la compréhension du monde actuel Un choix de sujets… 3. LES TROIS THEMES SUIVANTS… Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  26. Regards historiques sur le monde actuel Thèmes 2, 3 et 4 …choisis pour leur importance dans la compréhension du monde actuel Un choix de sujets… 3. THEMES Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  27. Regards historiques sur le monde actuel Thèmes 2, 3 et 4 …choisis pour leur importance dans la compréhension du monde actuel Un choix de sujets… 3. THEMES Trois éléments pour le traitement de cette étude : -1. La diversité des groupes dans leur relation au fait religieux -2. La religion civile américaine -3. Evolution de la religiosité et sa concurrence Contemporaine avec les religions instituées Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  28. Regards historiques sur le monde actuel Thèmes 2, 3 et 4 …choisis pour leur importance dans la compréhension du monde actuel Un choix de sujets… 3. THEMES Trois éléments pour le traitement de cette étude : -1. La diversité des groupes dans leur relation au fait religieux -2. La religion civile américaine -3. Evolutions et formes de la religiosité …par la mise en perspective (grâce à la « question ») : Les difficultés et les modalités du « vivre ensemble » L’Etat, la nation et la religion La mise en question des religions instituées Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  29. Regards historiques sur le monde actuel Thèmes 2, 3 et 4 …choisis pour leur importance dans la compréhension du monde actuel Un choix de sujets… 3. THEMES Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  30. Regards historiques sur le monde actuel 3. THEMES Une question délicate … Pourquoi « délicate » ? Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  31. Regards historiques sur le monde actuel Comment ? 3. THEMES 1. Définir -Proche et Moyen Orient - « Foyer de conflits » ? Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  32. Regards historiques sur le monde actuel Comment ? 3. THEMES 1. Définir -Proche et Moyen Orient - « Foyer de conflits » ? → Mettre en relation : ―des grandes fractures (génératrices de tensions et conflits) ―des grandes périodes Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  33. Regards historiques sur le monde actuel Comment ? 3. THEMES Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  34. Regards historiques sur le monde actuel Comment ? 3. THEMES Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier 34

  35. Regards historiques sur le monde actuel Comment ? 3. THEMES 1920 Traité de Sèvres : Autonomie et indépendance à terme 1923 Traité de Lausanne Abandon du principe de Sèvres 1938 Evénements de Dersim Turquie 15 ml 1,9 ml 6,3 ml Syrie 4,5 ml Iran Irak Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  36. Regards historiques sur le monde actuel Comment ? 3. THEMES Dersim 1938 Halabja 1988 Revendications diverses des Kurdes de Turquie. depuis les années 1980 ( dont actions du P.K.K ) Tentative indépendantiste à l’occasion de la révolution iranienne Kurdistan irakien autonome depuis 1990 Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  37. Regards historiques sur le monde actuel Comment ? 3. THEMES …et donc fortement influencés par la succession des contextes internationaux, notamment diplomatiques et stratégiques et dépendants de ces contextes Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  38. Regards historiques sur le monde actuel Comment ? 3. THEMES Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  39. Regards historiques sur le monde actuel Comment ? 3. THEMES Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  40. Regards historiques sur le monde actuel Comment ? 3. THEMES Les tentatives de paix et leurs limites : Sadate, Oslo, Camp David Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  41. Regards historiques sur le monde actuel 4 à 6 heures 3. THEMES Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  42. Regards historiques sur le monde actuel 4 à 6 heures 3. THEMES Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  43. Regards historiques sur le monde actuel Thèmes 2, 3 et 4 …choisis pour leur importance dans la compréhension du monde actuel Un choix de sujets… 3. THEMES Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  44. Regards historiques sur le monde actuel Thèmes 2, 3 et 4 …choisis pour leur importance dans la compréhension du monde actuel Un choix de sujets… 3. THEMES Réflexions préparatoires à mener: - gouvernement et gouverner ? - gouvernement et gouvernance ? Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  45. Regards historiques sur le monde actuel Thèmes 2, 3 et 4 …choisis pour leur importance dans la compréhension du monde actuel Un choix de sujets… 3. THEMES Le piège d’une histoire institutionnelle. Trois phases et trois idées : Le contexte de 1946. Homogénéité de la période 1946 – débuts des années 1970 : l’âge d’un projet d’État fondé sur l’action de la haute fonction publique. Le choc du couple mondialisation/renouveau-libéral et les recompositions induites: mise en cause de l’Etat-providence ; perte de pouvoir et de légitimité de l’État (…/…) ; déclin de la haute fonction publique… (Cf. COTE,S. et PICARD. E (dir.) Regards historiques sur le monde actuel, NATHAN, 2012) Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  46. Regards historiques sur le monde actuel Thèmes 2, 3 et 4 …choisis pour leur importance dans la compréhension du monde actuel Un choix de sujets… 3. THEMES Eviter le piège de l’histoire de l’Union européenne Il s’agit uniquement de l’étude du « projet d’une Europe politique » A partir d’une sélection de faits et des problématiques : Le contexte politique de 1948. Les débats unionistes /fédéralistes à La Haye et le choix unioniste. L’approfondissement politique de la construction de l’union économique (institutions, citoyenneté, pratiques, l’existence ou non d’un « déficit démocratique » de l’Union). Le rapport des Européens au projet d’une Europe politique et son évolution. La crise actuelle et le retour de la question du fédéralisme chez les leaders d’opinion et dans les médias. Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

  47. Regards historiques sur le monde actuel Thèmes 2, 3 et 4 …choisis pour leur importance dans la compréhension du monde actuel Un choix de sujets… 3. THEMES • Eviter le piège des institutions internationales • Il s’agit uniquement de l’étude de « la gouvernance économique… » à l’échelle du monde. • C’est-à-dire…? • Rappel : l’évolution du contexte économique de 1944 à nos jours : • la mondialisation / globalisation ; • la dialectique concurrence / solidarité ; • l’émergence de problèmes mondiaux (c’est-à-dire plus ou moins communs). • Des faits et des problématiques : • L’âge de l’hégémonie américaine et son organisation de la gouvernance économique du « monde libre ». • La gouvernance économique mondiale à l’âge de la crise américaine et du désordre économique. • La gouvernance économique mondiale à l’âge d’un monde polycentrique. Inspection pédagogqiue régionale. Académie de Montpellier

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