高中新课程 选课指导及综合素质评价 重庆市大足中学 王 焱

1. 高中新课程 选课指导及综合素质评价 重庆市大足中学　王　焱

2. 高中新课程选课指导 一、选课指导的基本思想、意义及原则 1．明确指导思想 ２．选课指导的意义 ３．选课指导的原则

3. 　　二、成立选课指导研究委员会，组织编写《选课指导手册》　　二、成立选课指导研究委员会，组织编写《选课指导手册》 在选课指导手册中，包括以下内容： 1.各科目的课程结构简介。如介绍该学科必修模块和选修模块或系列的主要内容等。 2.各科目的课程设计方案。如开设学段、周课时和总学时数等。 3.各科目的学分设置方案。 4.各科目的选课指导说明。要求根据学生的兴趣、志向、自身条件，以及不同高校、不同专业的要求给学生选修本科目提出具体的选课指导意见。 5.各科目学科设计图表。

4. 6.学校三年的课程设计总表。 7.《学生选课指导手册》对选修课程用图标的形式作介绍。包括课程代码、开设科目、授课教师、学分分配、上课地点和上课时间等。

5. 目 录 一、校史简介 二、普通高中课程结构与毕业要求 （一）课程结构 （二）学制学时学分 （三）毕业要求 （四）普通高中课程结构一览表 三、课程简介与设置方案 （一）校本课程结构与说明 （二）学生三年修习课程与获得学分计划表： 1.高一学年课程与学分设置表 2.高二学年课程与学分设置表 （1）理科课程与学分设置表 （2）文科课程与学分设置表 3.高三学年课程与学分设置表 （三）学生学分计划建议表

6. 四、学生选课指导 （一）选课应遵循的原则 （二）选课程序 （三）选课的注意事项 附录：　学分认定 （一）学分认定的内容 (二) 学分认定程序 （三）学分与学籍管理 附录：学科类课程介绍 1.必修课程介绍 2.选修课程Ⅰ介绍 3.选修课程Ⅱ介绍

7. 三、选课指导的组织实施 1.宣传发动。 2.根据自己的学业基础、兴趣、爱好，在征求家长、导师、亲友意见的基础上，初步确定自己未来的学业方向，自主规划选课，选择适合自己目标的修习模块。 3.合理分解三年的目标，根据学校课程开设的总体时间安排和自己的实际情况，分配和安排个人每个学段的修习内容，防止内容和时间的冲突。 4.熟悉选修课各系列、各模块的编码，并根据自己未来发展的愿望，研读每科的特殊要求。 5.填写学生选课单。 6.汇总选课结果，根据选课结果安排课程 7.对《学生选课单》进行汇总，设置选修课开设科目，然后教务处统一安排下一学年课程表，安排走班制相关事宜。

8. 四、组织骨干教师编写校本选修教材 一是想体现学科的知识性、趣味性 二是突出某些学科的地方特色和时代特征 三是促进教师在本学科的教学研究上向深度和广度发展

9. 五、加强管理，实行走班制 走班制基本做法： 1.根据选课汇总情况，确定选修课程：对少于10人选的课程不开设选修课；多于10人少于50人选的课程确定一人担任学科老师；50—120人选的课程确定2—3名学科教师。上述情况实行走班制。多于120人选的课程，实行原有的行政教学班上课制。 2.遵循同一大学科同时上不同小类的选修课原则，由教务处统一安排课表。

10. 3.双向选择教师：学校对实行走班制的课程教学，一般设置2--3名教师，让同一学科的教师竞争上岗；学生根据选修课老师的详细介绍，选择喜欢的选修课程和授课教师。3.双向选择教师：学校对实行走班制的课程教学，一般设置2--3名教师，让同一学科的教师竞争上岗；学生根据选修课老师的详细介绍，选择喜欢的选修课程和授课教师。 4.建立评价和奖惩机制：实行校领导、教师、学生三维评价机制（可以加强校园网建设，运用网上听课监评手段，增加社会评价因子），再根据同学科学生听课的数量作出教学效果的测定和奖惩。 5.走班制学生的管理：当堂任课教师同时担任临时班主任的职责，全方位管理学生，不能出现重大教学事故和安全事故，否则，按相应规章制度处理。

11. 六、案例说明 物理选课指导及走班制 1.反复研讨，编写《物理选课说明》由教研组长负责，备课组集体讨论。 2.召开全体学生会议，全面介绍选修课程内容。 3.学生研读《物理选课说明》。 4.学生与教师沟通，与家长沟通共同讨论未来的选课方向。 5.印制选课意向统计表，组织学生根据自己的实际情况认真填写。进行选课统计，调查学生的选课意向。

12. 6.根据学生的选课情况，参照全市各地的情况，以及各学校的情况，确定开课内容及方式：主要开设选修3－3和3－4，为选修3－5的学生增修3－5。6.根据学生的选课情况，参照全市各地的情况，以及各学校的情况，确定开课内容及方式：主要开设选修3－3和3－4，为选修3－5的学生增修3－5。 7.确定授课形式：选修3－3和3－4的学生在原有的行政教学班上课；选修3－5的学生实行走班制，集中到物理实验室由老师统一授课。每周两课时，一个学期授课完成。 8.学分确认：课程结束时，对学生进行学分确认。与其他部分课程不同，平时表现占有主要的比重60%，而测试占的比重适当减少40%，这其中主要想体现学习过程的重要性。

13. 物理学科（WL） 课程结构: 一、必修系列: 物理1（A1） 物理2（A2） 二、选修系列: 选修1（B1）：选修1—1，选修1—2 选修2（B2）：选修2—1，选修2—2 选修3（B3）：选修3—1，选修3—2， 选修3—3，选修3—4，选修3—5

14. 模块说明及选课建议： 1.必修模块1～2，每个模块36学时，2学分，计4学分。另外还必须从选修模块1—1或2—1或3—1中至少选择1个模块，获得不少于2个学分，总共获得不少于6学分，才达到物理必修课程的要求。 选修课程含有3个系列。 系列1：侧重物理的人文性，2个模块； 系列2：侧重技术应用角度，3个模块； 系列3：侧重理论物理角度，5个模块。

15. 2.因必修模块之间具有递进关系，建议按顺序选课。高一4个学段开完必修1和2，高二开始，同时开设3个选修系列，供不同需要学生选择；一般倾向于文科方向发展的学生，建议在选修系列1中选择1个模块，以获得毕业必须的学分；倾向于理科方向发展的学生，可在系列3或系列2中选择模块。3个系列中的第一模块知识范围基本相同，选修可不限于一个系列，例如同一学生可选系列l的1～1模块，再选系列2的2～2模块，依目前学校条件，倾向于理科发展的学生宜在选修3系列中选课较为切合当前的实际。 3.凡准备参加高考的学生，文科物理必修与选修要达到6—8学分，理科最低要求10学分，较高要求宜达到14学分。

16. 高中新课程学生综合素质评价 一、指导思想 二、评价原则 1.实践描述原则：坚持在教育实践中客观地描述学生的思想道德状况。 2.激励引导原则：坚持在评价中发现、肯定学生的成绩和优点，引导学生积极向上、培养学生的自信心、责任心、爱心、专心和独创性。 3.和谐发展原则：坚持知情意行的统一，以互动的评价方式促进学生和谐发展。

17. 三、组织机构 1.学校“学生综合素质评价” 领导小组 2.学校“学生综合素质评价” 工作小组（德育处、教务处） 3.班级“学生综合素质评价”评定小组：由班主任、相关科任老师和部分学生代表组成。

18. 四、评定内容 一级指标6个，二级指标15个. 五、评定程序 1.学年初，班级组建“学生综合素质评价”评定小组，成员名单在被评定班级公布。 2.组织学生学习《学生综合素质评价内容及标准》。 3.组织学生自评。 4.组织学生互评，完成家长评价。 5.任课教师评价过程。 6.班级评定小组对学生进行初评。 7.通知评价结果，公示优秀等级学生名单。 8.班级评定小组填写《学生综合素质评价报告单》。

19. 六、评定结果的使用 　　高中三年综合素养评定总成绩均达到C等或C等以上方具备高中毕业资格，综合素养评定在C等以下的不予毕业。　 附件： 1．《学生综合素质评价内容》 2．《学生在校综合素质形成性量化周评价表》 3．《学生在校综合素质形成性量化月评价表》 4．《学生校外综合素质形成性量化评价表》 5．《学生在校综合素质形成性教师评价量化表（一）》 6．《学生在校综合素质形成性教师评价量化表（二）》 7．《学生在校综合素质总体评价表》

20. 成长记录袋应收集的材料（举例） 在学校三年的阶段性学业水平考试与考查成绩的原始记录 每个学年度语文、英语口语交流成绩记录 校本课程学分 与他人交流合作共同完成的学习任务记录 课外阅读的书目与反思或读书笔记记录 校级及其以上的学科获奖记录或证据 在学校三年期间，综合实践活动课程学习的累计学分 每个学年一次的社会实践活动总结或体会； 每个学年一份自己最满意的科学实验报告； 每个学年理化生实验考查的结果 自己亲手制作的作品（如航模、车模、陶艺、摄影、电脑制作等）或小发明成果。 学习、交流和合作能力

21. 谢谢大家!