班主任之路

1. 班主任之路

2. 现在学生择校风愈演愈烈，依我看，为孩子选择一所好学校，不如选对一个好老师，更不如选择好一个班主任。现在学生择校风愈演愈烈，依我看，为孩子选择一所好学校，不如选对一个好老师，更不如选择好一个班主任。

3. 在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。 • (任小艾）

4. 怎样做一个成功的班主任呢? “对一艘盲目航行的船来说， 任何方向的风都是逆风”

5. 一、认识班主任工作 1、班主任的选择及在学校中的地位： 班主任是由学校任命、委派负责组织、教育、管理班级的教师，是教师队伍的重要组成部分。班主任一般应由学校从任课教师中选聘，学校要适当安排班主任的教学任务，使他们既要上好课又要做好班主任工作。 因此，在我国中小学班主任大都具有双重身份：既是任课教师，又是管理班、教育学生的教师。

6. 把班主任看作是教书的“副业”，不注重班主任业务水平的提高，存在“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”的想法。把班主任看作是教书的“副业”，不注重班主任业务水平的提高，存在“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”的想法。

7. 班主任神圣使命 班主任要培养学生成为怎样的人？ (1)高要求：成为人才，有专长，德才兼备； (2)低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己，不违法不乱纪的平凡人！

8. 要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业” 原教育部部长周济 实现班主任从教书的“副业”转变为育人的“主业”的必由之路，那就是班主任专业化。

9. 2002年10月全国第十一届班集体建设理论研讨会在天津大港区举行，来自首都师范大学的王海燕教授首次提出“班主任专业化”这一理念。2002年10月全国第十一届班集体建设理论研讨会在天津大港区举行，来自首都师范大学的王海燕教授首次提出“班主任专业化”这一理念。 “班主任通过学习、培训、实践、反思以不断达到班主任专业水平的过程，就是班主任专业化。”

10. 班主任班级管理必备能力 1、全面了解学生的能力： • 基本要求：能了解学生整体；能了解学生个体； 2、正确评价学生的能力： • 基本要求：评价要客观公正；评价要有激励性； 3、转化后进生的能力： • 基本要求：晓之以理的说服力；动之以情的感染力； 导之以行的持久力；——反复抓、抓反复。 4、选拔、培养学生干部的能力： • 基本要求：能慧眼识才，准确选拔班干部；能知人善用，合理安排班干部；能科学指导，精心培育班干部； 5、组织班级活动的能力： • 基本要求：能科学确定活动内容；能周密地安排活动计划；能有效地指导活动实施；

11. 组织班级活动的能力： • 基本要求： • 能科学确定活动内容； • 政治性活动。 • 知识性活动。 • 娱乐性活动。 • 实践性活动。 • 能周密地安排活动计划； 有发动——有检查——有评比——有记录——有总结——有成果 • 能有效地指导活动实施； • 积极发动。 • 指挥实施。 • 做好总结。

12. 班主任需要处理的班务 事务常规 计划总结、干部选换、评优树先、撰写评语、家校联系 学习常规 收交作业、早读自习、听课质量、迟到早退、方法指导 生活常规 课间操眼操、仪容仪表、教室卫生、健康安全、住宿管理 活动常规 升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校活动、校外实践 道德常规 爱国爱校、诚信自尊、宽容友爱、文明礼貌、勤俭自律

13. 二、班级建设 1、组建班干部队伍 2、创建班级管理制度 3、编排座位 4、班级文化建设 5、学习小组和卫生小组的划分 6、其他

14. 1、组建班干部队伍 （1）班级岗位设置的原则 班级岗位设置的原则是按需设岗，这里的“需”，一是班级建设之需，二是学生发展之需。 （2）班级岗位设置的多种类别 岗位设置要尽可能涉及班级的方方面面，一般包括：班长、学习委员、纪律委员、体育委员、卫生委员、文娱委员、各学科课代表、学习小组长、纪律组长等 （3）班级岗位竞聘的原则 班级岗位竞聘的原则是自主竞聘。每个学生根据自己的愿望，自主选择有兴趣的岗位，包括适合自己且能胜任的岗位，也包括挑战自我、希望在实践锻炼中提高自我的岗位。教师可以适度给予指导，但不能代替学生选择，最好不要直接分配。 （4）动态调整，逐步完善 班级岗位的设置不是一成不变的，可以根据需要进行动态调整，逐步完善。比如：设置纪律班长、学习班长等。 （5）班干部队伍管理 a．目标引领，督促鼓励 b．岗位评价

15. 案例简述： 现在一些学生不愿当班干部，他们认为班干部简直就是老师的“打工仔”，经常有做不完的工作。一到中午，课代表们就不见了踪影，原来是到办公室帮老师批考卷了。他们每人带着一支红笔，根据老师的正确答案一张一张对照着批。期末这段时间，由于老师的“作业”不断增多，导致考卷堆积在办公室里。所以，课代表们便成了“小老师”，天天在办公室里忙碌着。 当你遇到这种现象，你将怎么办？

16. 2、创建班级管理制度 （1）学习“规章”，明确方向 每接一个新班，我都要组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学生制定的《在校一日常规》等，让学生对基本的制度、守则有一个明确认识。 （2）强化认同感，制订班级管理制度 方向明确之后，接下来就要制订切实可行的班级管理制度。制定班级管理制度过程中，要让学生充分讨论所制定制度的可行性。 （3）印发草案，进行试行 （4）修订完善，张贴上墙

17. 3、编排座位 （1）编排座位的过程是一个教育过程，必须协调好教师主导作用与学生自主参与的关系。 （2）在选择编排座位的方式上，要体现对学生主体性的尊重，要讲求民主，尊重学生意愿结成同桌，但是，教师不能放弃引导权和决策权，要事先制定“游戏规则”，事中灵活调整。 （3）如何成功的编排座位，须要班主任系统地分析思考，整体部署。编排座位不可孤立进行，须要老师根据班主任工作的整体计划协调统筹，既要考虑不同阶段的工作安排的侧重点和相互衔接，又要考虑同一时段的班级各项活动内容的结构关系。要兼顾班集体与学生个体发展的需要。具体编排座位的方式选择，要根据学生年龄特点、现实特点以及班级学生人际关系状况，不可简单地偏执一端，仅由学生商定，或老师指定，而应争取学科教师和学生家长的支持与建议。而且，时间安排上，不可仅限于学期初进行，可多次调整，增加每位同学与更多同学同桌、享有更多不同空间的机会。

18. 三、班级管理的功能及形式 班级有一个发展的过程，即由松散群体、合作团体向班集 体方向发展。要使一个新建班级发展成为一个健全的班集 体，需要班主任、任课老师和全体学生的共同努力才能逐 渐形成。因而加强班级管理显得尤为重要。 （一）班级管理的基本功能 1、保证班级工作沿着正确的方向发展; 2、保证教育教学任务的顺利完成; 3、促进学生自我管理能力提高.

19. （二）班级管理的运作形式 提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。 1、松散式：又称放羊式管理方式。 特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。 学生 班主任 • 班干部 学生 学生

20. 2、专权式：又称命令式管理方式。 ·特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意识薄弱。 班主任 学生 学生 学生 学生 学生 班干部

21. 班主任 学生 学生 学生 学生 班干部 学生 3、简单联系式。 特点：这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班集体仍未真形成。

22. 4、多向式。 特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕迹。 班主任 学生 学生 学生 学生 学生 班干部

23. 班主任 学生 学生 班干部 学生 学生 5、民主平等式。 特点：这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。

24. 四、班主任应处理好的几个人际关系 1、班主任要正确处理好与班级学生的关系. 2、班主任要正确处理好与课任教师的关系. 3、班主任要正确处理好与学生家长的关系.

25. 1、班主任要正确处理好与班级学生的关系. （1）班主任应有的学生观 第一，学生是有尊严的人 第二，学生都是会犯错误的 第三，学生个个都是“才”，学生总是发展变化的 （2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系 第一，优秀生、中等生、后进生； 第二，早恋倾向学生； 第三，有心理疾病学生；

26. 案例：有三个这样的孩子 • 一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。 • （爱因斯坦） • 一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。 • （达尔文） • 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！” • （罗丹）

27. 1、班主任要正确处理好与班级学生的关系. （1）班主任应有的学生观 其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。 第一，学生是有尊严的人 第二，学生都是会犯错误的 第三，学生个个都是“才”，学生总是发展变化的 （2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系 第一，优秀生、中等生、后进生； 第二，早恋倾向学生； 第三，有心理疾病学生；

28. 2、班主任要正确处理好与课任教师的关系. （1）认真听取和采纳任课教师的意见 （2）工作中要互相学习，相互理解，共同进步 （3）班主任老师要在班上树起科任老师的威信

29. 案例： 数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交数学作业。作为班主任的我把赵某叫到办公室问他：“为什么不交数学作业？”他低头不语。给他讲学习的意义，做作业的重要性……他还是“徐庶进曹营一言不发。”我火了，上课时大发雷霆，责令赵某：必须当天把所缺作业补齐。否则……。我原以为这最后通牒一定会起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补上，反而不进教室上课了。这下我没辙了，可是若让他开了先例，再有效仿的，那以后教学还怎么进行？ 1、请评价老师的做法？ 2、对不交作业的学生该如何处理？

30. 3、班主任要正确处理好与学生家长的关系. （1）处理班主任与家长关系的原则 第一 了解学生家庭状况是沟通的前提 第二 尊重家长是沟通的第一原则 第三 以诚相待架起沟通的桥梁 第四 教师要用行动赢得家长的信任 • （2）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。 • 第一 老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分 了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。 • 第二 对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。 • 第三 “多报喜，巧报忧”。

31. 班主任的威信是怎样失去的？ 1、班主任不以身作则，失去感召力； 2、说话不算数，失去信任基础；　 3、批评、打骂，失去感情基础；　　 4、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性；　　 5、要求过多过细过死，失去可接受性；　　 6、情绪化管理，失去稳定性；　　 7、配班教师的意见不一致失去完整性。

32. 班主任工作应注意的18个细节 1．不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。2．不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。3．不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。4．不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。5．不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。6．不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。

33. 班主任工作应注意的18个细节 7．不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。8．不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。9．不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。10．不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。11．不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。12．不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。

34. 班主任工作应注意的18个细节 13．不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。14．不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。15．不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。16．不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我”、“老师不尊重我”的失落感、自卑感。17．不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。18．不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。

35. 学生之间发生冲突怎么办? 智者治乱于前,勇者化剑为犁,仁者善始善终. 1、让当事人“五思”。 2、巧用同学调解。

36. 师生之间发生冲突怎么办? 1、主动找学生协调，积极搭建交流的桥梁。 2、切忌将矛盾公开化、扩大化。 （1）尽量避免课堂上发生冲突。 （2）尽量避免公开处理。 （3）尽量避免家长的介入。

37. 学生不接受批评，出现极端行为怎么办? 1、停止批评，冷静对之。 2、不要硬碰硬，随机应变。 3、“变逆着批”为“顺着说”，稳定学生情绪后再采取适当的措施。

38. 学困生不学习怎么办? 1、从重视学生的成绩转变到重视学生的成长。 2、从关注纠正学生错误转移到关注其优点和进步。

39. 学生带手机进校园怎么办? 1、使用手机先“三问”。 2、约束使用时间。 3、设立手机管理员。

40. 几则寓言故事给班主任的启示

41. 班主任工作就和交朋友的道理一样 一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。　　鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去呢？”　　乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”　　鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”　　许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。 由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。

42. 做个无忧的班主任　　一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫喊：“尽想好事。”随手轻轻地给了驴一鞭。驴慢悠悠继续前行。　　见此情景，心羡老农——他太幸福了。做个无忧的班主任　　一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫喊：“尽想好事。”随手轻轻地给了驴一鞭。驴慢悠悠继续前行。　　见此情景，心羡老农——他太幸福了。 “尽想好事”，好事成真当然是幸福的。要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”前行多好。“尽想好事”这话不太好听，不管怎样，有点好事想总比没有的好。我们心中有梦才会有前行的目标，才会有前行的动力。那就做个梦吧：做个无忧班主任。

43. 班主任不做雕刻家，做个欣赏家　　过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。班主任不做雕刻家，做个欣赏家　　过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。 看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。

44. 追寻学生幸福的象征和感觉一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。　　寻找幸福的人碰到人就问：“你幸福吗?”回答总是说：不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。　　“你感到幸福吗?”　　“是的，我感到很幸福。”　　“你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?”　　“是的。你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?”　　“你真是个幸福的人。请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。”　　“衬衫是什么东西?我从来没见过。”……追寻学生幸福的象征和感觉一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。　　寻找幸福的人碰到人就问：“你幸福吗?”回答总是说：不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。　　“你感到幸福吗?”　　“是的，我感到很幸福。”　　“你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?”　　“是的。你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?”　　“你真是个幸福的人。请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。”　　“衬衫是什么东西?我从来没见过。”…… 每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。　　同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。这种象征、感觉是什么？这难以用一两句话说清楚。但我们知道学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。这需要班主任的万能定律：“呵护那一点点光”解读。

45. 适合自己的教育就是最好的教育　　井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回当向导，非常高兴，便欣然同意。一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边。青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。　　大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。就这样，它俩玩得很开心。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙想了想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。”　　于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。适合自己的教育就是最好的教育　　井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回当向导，非常高兴，便欣然同意。一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边。青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。　　大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。就这样，它俩玩得很开心。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙想了想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。”　　于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。 原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的教育就是最好的教育。

46. 以积极的态度面对教育难题　　拿破仑·希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。　　塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：　　两个人从牢中的铁窗望出去。　　一个看到泥土，一个却看到了星星。　　塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。　　塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠的知识。她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。以积极的态度面对教育难题　　拿破仑·希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。　　塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：　　两个人从牢中的铁窗望出去。　　一个看到泥土，一个却看到了星星。　　塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。　　塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠的知识。她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。 　　沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态改变了。一念之差，使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。她为发现新世界而兴奋不已，并为些写了一本书，以《快乐的城堡》为书名出版了。　　同一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异，差异很小。但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。积极的教育心态容易使教育成功，消极的教育心态必导致教育失败。在这方面应该说，我们有切实的体会.

47. 教育行为开始之前一定要换位思考　　有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。　　真是一位细心的母亲。 “蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。　　教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。　　切记，教育行为开始之前一定要换位思考。

48. 爱得多了也是一种伤害　　有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，嬉戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。 有时候爱得多了也是一种伤害，并且致命。我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害？总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样；总担心学生违规，我们的苦口婆心；总担心学生春游出问题，我们放弃了学生寻找春天的渴望；这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他们逃避责任！太细心的“关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。

49. 结束语引用三段名人名言

50. 杰出的班主任孙维刚老师 “一个孩子的进步与徘徊，常常维系着一个家庭的进步与痛苦”。