LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION PSICOLOGICA

1. LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION PSICOLOGICA TEMA 3

2. INTRODUCCION • En la E.P. siempre se han utilizado técnicas o instrumentos de evaluación. • La E.P. es mucho más que la mera pasación de pruebas / tests • La E.P. dispone de una metodología / un proceso(proceso de E.P. siguiendo un método científico con una serie de fases) • El evaluador debe saber elegir y aplicar los instrumentos adecuados en la E.P., objeto de este tema: • Definir que es un instrumento de E.P. • Clasificación de los instrumentos de E.P. • Quéprofesionales pueden aplicarlos • Saber elegir la mejor prueba de E.P. • Saber utilizar correctamente los manuales de aplicación • Conocer los criterios de calidad exigibles: fiabilidad / validez • Conocer las principales unidades de medida

3. QUÉ ES UN INSTRUMENTO DE E.P. (f. 3.1.) • Instrumento: • Todo aquello que un evaluador puede utilizar para la recogida de información (García-Montalvo,97) • Se suele equiparar con el de técnicas: • Más concreto. Distintos tipos de técnicas (entrevista, observación, autoinformes,..) • Conjunto de procedimientos de medida que se sirve una ciencia • Test: • Instrumento / técnica sistematizado y tipificado que compara la conducta de las personas • No todas las técnicas / instrumentos de E.P. son tests • Característicasde los tests: • Estandarizado / muestra de c. / puntuaciones o categorías / normas o estándares / predicción de la conducta • Prueba: • Como sinónimo de test • Aunque también se aplica a procedimientos no estandarizados

4. CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS DE E. P. • Dificultades en la denominación y también en su clasificación. • PERVIN (79): Tests proyectivos, subjetivos, psicométricos y objetivos • F. BALLESTEROS (99): Técnicas de observación / objetivas / de autoinforme / la entrevista / subjetivas / proyectivas • Según los modelos explicativos de la conducta: • Perspectiva biologicista (t objetivas), psiquiátrica (entrevista), psicodinámicas (t proyestivas), fenomenológico (t subjetivas), behaviorista (la observación), • En la actualidad perspectiva ecléctica • En función del momento del proceso de evaluación

5. CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS DE E. P. • Característicasbásicasde clasificación de los instrumentos de evaluación • Procedimientos estandarizados (con instrucciones fijas, normas o estándares) y no-estandarizados • Pruebas individuales o grupales • Pruebas referidas a la norma (la puntuación se interpreta en referencia a una muestra estandarizada) o a criterio (posición con respecto a un criterio bien definido) • Según el grado de estructuración de los estímulos y de la respuesta • Según el grado de enmascaramiento del objetivo de la prueba • Según el grado de inferencia interpretativa • Según el grado de modificalidad de la respuesta • Verbal / no verbal / Test de ejecución / Cognoscitiva / Afectiva

6. ¿QUIENES PUEDEN APLICAR UN INSTRUMENTO DE E.P. • Existe polémica al respecto • Existe un proyecto de la EAPA para restringir el acceso a los tests. Sin embargo, son utilizadas por una variedad amplia de profesionales • Desde nuestro punto de vista, el proceso de E.P. es tarea propia de un profesional de la psicología. • Se han elaborado diversas guías de aplicación: • “las normas, standards for educational and psychological testing” (APA, AERA; NCME) • Múñiz (99) clasifica los instrumentos de E.P. en tres niveles (a,b,c) que utilizan los editores, asumidas por el COP: • a) Se necesita formación y experiencia en el ámbito concreto de aplicación • b) Se necesita conocimiento sobre la teoría de los tests y métodos estadísticos • c) se necesita titulación superior en psicología y experiencia profesional en el diagnóstico clínico

7. ¿CÓMO ELEGIR EL MEJOR INTRUMENTO DE E.P.? • La elección depende de (ej.: la inteligencia) • Qué se quiere evaluar • Para qué, u objetivo de evaluación • Quién va a ser evaluado

8. ¿CÓMO ELEGIR EL MEJOR INTRUMENTO DE E.P.? • Qué deberemos saber (ej.: inteligencia) (f. 3.3) • Cuáles son las pruebas de I. estandarizadas • Elegir aquella que posea unos adecuados criterios de calidad • Seleccionar aquellos instrumentos que puedan aplicarse a la edad del sujeto • Seleccionar un instrumento de administración individual / grupal. Teniendo en cuenta además • El tiempo de aplicación de la prueba • El formato de la prueba • El objetivo que se pretende evaluar • Familiarizarse con la prueba • Preparar adecuadamente el lugar de pasación • Crear un ambiente y rapport adecuados • Preparar los materiales necesarios • Explicar el propósito de la evaluación y cómo se va a utilizar la información obtenida • Seguir estrictamente las normas de aplicación • Corregir la prueba siguiendo los pasos que indican el manual (tener en cuenta también los aspectos cualitativos) • Cumplir las obligaciones éticas y deontológicas

9. CÓMO SON LOS MANUALES DE APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE E.P. • El buen evaluador debe leer a fondo el manual y prestar atención sobre • La construcción de la prueba • Cómo debe realizarse la administración del test • Los pasos a seguir para su corrección y obtención de los resultados • Distintas partes de que consta un manual • Introducción: origen, modelo, teoría basada • Objetivos del instrumento de E.P. • Ficha técnica • Fundamentación estadística • Instrucciones para la aplicación • Ventajas y limitaciones de la prueba • Investigaciones recientes

10. CÓMO SON LOS MANUALES DE APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE E.P. • Cómo realizar una correcta administración de las pruebas de E.P. • Al sujeto se le debe decir las palabras exactas indicadas en el manual. • Sin olvidar la necesaria flexibilidad. • En ocasiones es necesario pedir al sujeto “explicámelo un poco más” (p). • Un buen manual debe indicar los pormenores de su aplicación, corrección e interpretación • El inexperto deberá leerlo textualmente • Anotar la observación de la conducta durante la evaluación ( de gran utilidad) • Para la corrección deberá seguir las instrucciones • Puntuaciones directas • Puntuaciones derivadas de comparación • Recomendable la utilización del ordenador

11. CRITERIOS DE CALIDAD EXIGIBLES A LOS INSTRUMENTOS DE E.P. • Toda medida está sujeta a un “error” o imperfección • Que será necesario conocer para saber su precisión • Hay que elegir los instrumentos según criterios de calidad / precisión psicométrica: • fiabilidad y validez

12. FIABILIDAD • Definición: • Exactitud, precisión de la medición de la prueba; • Es decir, con el menor “error” posible • La “calificación real” nunca puede medirse con exactitud. • La “calificación observada” = “c. real” + “error” (+,-) de la prueba • El “coeficiente de fiabilidad” es un índice de confianza. • Razón entre la varianza de la “calificación real” y la “calificación observada” • Debemos procurar instrumentos de E.P. con alta fiabilidad: • Alta > 90, moderada 75-85, baja <65.

13. FIABILIDAD • Fuentes de varianza deerror • Construcción de pruebas: • En el muestreo de activos o muestreo de contenidos • Administración de las pruebas: • Fallar por elementos ajenos a él • Calificación e interpretación de las pruebas

14. FIABILIDAD • Tipos de fiabilidad • Coeficiente test-retes o estabilidad del tests: • Correlación entre dos puntuaciones sucesivas • Coeficiente de formas paralelas o de equivalencia. Se evita: • Los errores debidos a distintos reactivos • Los errores derivados de las ocasiones diferentes de aplicación • Aunque puede introducir diferencias en la muestra de reactivos • Coeficiente de consistencia interna: • Tiene en cuenta los errores de diferentes muestras de reactivos de una prueba • No refleja los errores de medición debidos a las diferentes condiciones de aplicación: • Métodos: • Método de división por mitades • Método de Kurder-Richadson • Coeficiente alfa de Cronbach • Coeficiente interjueces

15. VALIDEZ • Definición: • además de que sean estables, fiables, las pruebas deben medir lo que pretenden medir. • Matizaciones: • Está relacionada con las inferencias realizadas a partir de ellas; que serán apropiadas y útiles • Se valida la interpretación que se realiza a partir de ella • La validez es algo estimado que se infiere, no se reduce a un coeficiente • El concepto de validez es unitario (tipos de evidencia)

16. VALIDEZMétodos mediante los cuales puede evaluarse la validez: • Validez de contenido • Comprobar que la técnica posea una muestra representativa del universo de conductas a evaluar • Frecuente en las pruebas de conocimiento / rendimiento: “el contenido de la prueba representativo del universo de conocimientos que pretende medir” • Validez criterial (predictiva) • Las puntuaciones en la prueba se relacionan con otras variables independientes llamadas criterio (ej.: inteligencia y rendimiento académico) • Dos tipos • La validez concurrente: grado en que la puntuación obtenida se relaciona con una medida criterio obtenida al mismo tiempo (ej.: cuestionario clínico y DSM IV actual) • La validez predictiva: grado en que la puntuación obtenida se relaciona con resultados criterio futuros (ej.: examen ingreso y calificaciones universitarias)

17. VALIDEZ • La validez predictiva • Factores que afectan a la validez predictiva • Diferencias de grupo • Extensión de la prueba • Contaminación de criterios • Índice de base • Incremento de validez: la precisión aumenta cuando el instrumento se incluye en una batería • La validez de constructo • Grado en que el instrumento guarda relación con un determinado constructo hipotético / concepto / rasgo • Validez de constructo como unificador. Es el tipo de validez más general que engloba a las anteriores. • Silva resume en 10 puntos las características más importantes de constructo y v. de constructo (p. 122)

18. PUNTUACIONES DE LAS PRUEBAS DE E.P. • Puntuaciones directas • Puntuaciones referidas a criterio: • Informan del dominio que tiene un individuo en una habilidad particular • Se observan, pues, diferencias intraindividuales • Una de las principales aplicaciones es institucional • Los criterios de superación son conocidos por instructor e instruido • La ejecución se contrasta con la exigencia de la tarea • La ejecución informa de lo que domina como de lo que no • Se establecen puntos de corte • También es aplicable en el deterioro cognitivo

19. PUNTUACIONES DE LAS PRUEBAS DE E.P. • Puntuaciones referidas a la norma • A partir de grupos de referencia. La puntuación indica “posición” en el grupo • Tres tipos de puntuaciones • Puntuación percentil • Puntuación cronológica • Puntuación típica • Puntuaciones independientes de la norma • Se fundamentan en la Teoría de Respuesta al ítem • Perfil individual, que se compara consigo-mismo. • La aplicación en EC: diferencias en el pre-test y post-test tras la rehabilitación