國文應考寫作

1. 國文應考寫作 解碼

2. ≠ ＞ 非選擇題 寫作測驗

3. 閱讀測驗 寫作測驗

4. 學測

5. 指考

6. 睡了一覺，下午的日光還是一樣白。 　　　他一身汗，濕津津的，恍惚夢中看到一個人。 　　　一個瘦長的男人吧，奇怪得很，削削瘦瘦像一根枯掉的樹，臉上露著石塊一樣的骨骼。眉毛是往上挑的，像一把劍，鬢角的髮直往上梳，高高在腦頂綰了一個髻，最有趣的是他一頭插滿了各種的野花。 　　　杜若香極了，被夏天的暑氣蒸發，四野都是香味。這男子，怎麼會在頭上簪了一排的杜若呢？ 　　　漁父仔細嗅了一下，還不只杜若呢！這瘦削的男子，除了頭髮上插滿了各種香花，連衣襟、衣裾都佩著花，有蘼蕪，有芷草，有鮮血一樣的杜鵑，有桃花，柳枝。漁父在這汨羅江邊長大，各種花的氣味都熟，桂花很淡，辛夷花是悠長的一種香氣，好像秋天的江水…… 　　　「你一身都是花，做什麼啊？」 　　　漁父好像問了一句，糊裡糊塗又睡著了。 閱讀框線內的文字，並根據你對《楚辭‧漁父》和屈原的了解，說明文中如何描述屈原的外貌？這些描述凸顯了屈原性格上的何種特徵？請以200字—250字加以說明。

7. ◎瘦如一根枯掉的樹 ◎臉上的骨骼像石塊 ◎眉毛上挑如劍 ◎上梳的鬢角 ◎高綰的髮髻 ◎頭上和衣服上全是香花 耿直 不屈 擇善固執 潔身自好 眾人皆醉我獨醒 　　

8. 客曰:「『月明星稀，烏鵲南飛』，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆，鬱乎蒼蒼。此非孟德之困於周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵於江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿；駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬；寄蜉蝣於天地，渺滄海之ㄧ粟；哀吾生之須臾，羨長江之無窮；挾飛仙以遨遊，抱明月而長終；知不可乎驟得，託遺響於悲風。」客曰:「『月明星稀，烏鵲南飛』，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆，鬱乎蒼蒼。此非孟德之困於周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵於江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿；駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬；寄蜉蝣於天地，渺滄海之ㄧ粟；哀吾生之須臾，羨長江之無窮；挾飛仙以遨遊，抱明月而長終；知不可乎驟得，託遺響於悲風。」 (一)客所以有「而今安在哉」的感歎，是因何而起？ (二)「寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟」所提示的人生問題是什麼？ (三)客云：「知不可乎驟得，託遺響於悲風。」請解釋他對於問題(二)要如何解決？ 9278人０分

9. 【題意引導寫作】 於題目之前提供一段解說命題用意的文字，協助考生進行文章構思。題目或明確指定，或部分開放考生自擬。 題意引導寫作 閱讀「題意說明」後所進行的寫作

10. 【資訊整合寫作】 於試題中提供文字或圖表一至數則，考生必須先行閱讀，再依題目所指定的寫作任務，自文字或圖表中整合相關資訊，構思寫作內容。題目所指定的寫作任務，可能為整理、改寫、闡釋、解析、說服、評論等。 資訊整合寫作 　對資料進行理解、應用、分析、評論、改作 非 題意引導寫作 閱讀理解＋寫作

11. 【資訊整合寫作】 • 寓言故事→提出寓意、感想 • 兩則資料→歸納資料觀點、擇一題出贊同與理由 • 營隊課程表→撰寫活動宣傳說明文件 三個例題（還有更多）

12. 1 理解 read 資料 2 歸納整理 表述 敘述身分轉換 3 文類轉換

13. 1 老張賣掉所有的資產，換了一大塊金子，埋在舊牆腳邊的地洞裡，每天都去看它。他的一個工人，注意到他奇異的舉動，便尾隨窺伺，發現金洞的祕密，所以趁著某天夜晚，挖走了那塊金子。隔天，老張發現金洞竟然空了，嚎啕大哭。一位鄰居見他這樣悲傷，問明原故，就告訴老張：「別哭了吧！你只要拿一塊石頭，依舊放在地洞裡，還是可以天天去看它啊！反正金子放在地洞不用，跟沒有也是一樣的。」 請以下列形式，完成一篇文章： 1.第一段用「這個故事告訴我們：……」為開頭，先簡要說明你認為這個故事所含藏的寓意。 2.第二段以後，請繼續就你在第一段所提出的寓意，發表你的感想。

14. 1 2 〈資料甲〉某大學的生活教育宣導 個人禮儀是個人儀表、言談、舉止等方面的規範，也是個人道德品質、文化素養、教養良知等精神內涵的外在表現，其核心是尊重他人，與人友善。尊重他人就是尊重自己，故請同學養成良好生活習慣，勿貪一時方便，穿著拖鞋到教室上課，以培養大學生之氣質。 〈資料乙〉某報的讀者投書 新聞報導幾所大學禁止學生穿拖鞋上課，讓人啼笑皆非。校方認為學生在校內應注意服裝儀容，穿拖鞋有礙觀瞻，然而，怎樣的服飾才算符合禮儀呢？女生穿鑲鑽或有跟的人字拖可被允許，男生穿藍白拖、人字拖就不行，這樣的判斷不會太主觀嗎？校方希望學生培養氣質是可以理解的，但要求外在的、腳底的小節，讓人覺得本末倒置。 　　　大學是自由的學術殿堂，允許各種意見發聲，學生的服裝穿著也是一種意見表達的形式，不該被隨意抹殺。

15. 請以下列形式，完成一篇文章： 1.第一段請用「資料甲是某大學的生活教育宣導，主張……。資料乙則是某報的讀者投書，認為……」的形式，先將「資料甲」和「資料乙」的主要觀點，分別用兩三句話加以歸納、簡述。 2.第二段以後，請就「大學生不應該穿拖鞋上課」和「大學生可以穿拖鞋上課」兩種看法，選擇其中一種，給予贊同，並提出你之所以這麼認為的理由。理由不必受限於〈資料甲〉、〈資料乙〉所提出者，你可以提出自己的理由。 ●注意：只能選擇一種看法，說明你贊同的理由，不能兩種看法都贊同。

16. 2 3 　某大學學生事務處擬於寒假舉辦「社團幹部成長營」，請依據上列活動時間表，寫一份宣傳說明文件，向社團幹部們介紹舉辦成長營的目的與此次活動的內容，吸引他們報名參加。

17. 18 17 16 9 8 7

18. 24÷6=4 級數 × 4 16

19. ４ 這個故事告訴我們：不管你擁有多少財富，如果你不讓它發揮它的用途，那就毫無價值可言，有和沒有都是一樣的。 　　我覺得一樣東西的價值，並不是它本身的好壞，而是使用它的人把它用在哪種用途上。 ３ 這個故事告訴我們：勿把全部的雞蛋放在同一個籃子裡，既然放了也不要時時去看它，而製造使人好奇讓人想去竊取的慾望。 　　從古至今，我們總是籠照在充滿慾望思想的社會，人的慾望總是源源不絕，

22. 介乎「中、中下」間的作文 (16+12) ÷2=14 (14+12) ÷2=13 (14+10) ÷2=12

23. 「優」或「良」或介乎「優、良」間的作文 24 20 (24+20) ÷2=22 22～18

24. 比較需要凸顯優異 程度差異不大 等級越細誤差越多 10-12-14-16 9-10-11-12-13-14-15-16

26. 6317人

27. 閱讀下列故事，從故事全貌推想它的啟示，再依框線內的指示進行寫作。閱讀下列故事，從故事全貌推想它的啟示，再依框線內的指示進行寫作。 執行寫作任務前的提示 將故事所給予的啟示，結合你的生活體驗，寫成一篇完整的文章，文章不必訂題目。 寫作任務

28. 　　　有一個小男孩，不知道為什麼自己在學校不得人緣，因此悶悶不樂。星期天，同學們沒有人想約他出去玩，他只好待在家。　　　有一個小男孩，不知道為什麼自己在學校不得人緣，因此悶悶不樂。星期天，同學們沒有人想約他出去玩，他只好待在家。 　　　「既然如此，一起去爬山吧！」小男孩的父親說，小男孩卻搖搖頭。 　　　「你確定不去嗎？真可惜！那山谷住了一個『友誼精靈』，凡是和祂說過話的人，都能交到很多朋友！」 　　　「真的嗎？」小男孩的眼睛亮了起來，開心的跟著爸爸出門。

29. 　　　快到山頂時，小男孩不小心跌了一跤，他生氣的大吼：「討厭！」接著他大吃一驚，因為山谷傳來一個聲音，大聲罵他：「討厭！」　　　快到山頂時，小男孩不小心跌了一跤，他生氣的大吼：「討厭！」接著他大吃一驚，因為山谷傳來一個聲音，大聲罵他：「討厭！」 　　小男孩更加憤怒：「你是誰？」「你是誰？」山谷又傳來相同的回應，小男孩氣炸了：「不要學我說話！」「不要學我說話！」山谷傳來的聲音還是照學不誤。 　　　爸爸拍拍小男孩的肩，神秘的說：「那就是『友誼精靈』，你注意聽……」接著，爸爸對著山谷大喊：「你真棒！」 　　　「你真棒！」友誼精靈這樣回覆。小男孩也學爸爸朝山谷大喊：「我想跟你做朋友！」友誼精靈也對他說：「我想跟你做朋友！」 　　　小男孩恍然大悟，開心的笑了。

30. 悟 • 交朋友，先對人好 • 與人相處，先對人好 • 做事，要怎麼收穫先怎麼栽

32. 悟 • 友誼精靈其實就是自己（本我） • 兒子如何踏上父親的道路 • 非言語直示的經驗傳承 • 大自然給人們的啟悟

34. 任務型指標－上 • 能掌握「故事全貌」的主要訊息。 • 這個「啟示」未必要在文章開頭就明白交代，但應足以讓閱卷委員於文章中辨識、把握。

35. 任務型指標－下 • 只是從故事中「片言、斷章」所得到的啟示。 1.假日應多親近大自然。 2.不要隨便生氣、罵人。

36. 任務型指標－０ • 完全看不出「啟示」與故事的關聯。 • 把「小男孩」改成「小女孩」。 • 抄選擇題篇章閱讀測驗。

37. 在學校如果遇到不愉快的事情，當然要外出走走抒發自己的心情，到山谷大喊，讓山谷的人知道我心情不好，也跟著一起抒發情緒，是一件多麼好的事情呀。在學校如果遇到不愉快的事情，當然要外出走走抒發自己的心情，到山谷大喊，讓山谷的人知道我心情不好，也跟著一起抒發情緒，是一件多麼好的事情呀。 這篇文章的啟示，是不是覺得自己在學校沒有好朋友就悶悶不樂的，

38. 善意，發自內心，但在給予他人之前，你有什麼考慮 ── 是喜歡公開給人幫助？還是只想默默付出？是直覺應該時時的、毫不吝嗇的給？還是認為應該視狀況、看時機來給？又或者，你曾握著善意，卻遲遲沒給出去 ── 可能擔心，給了，和別人的一比顯得卑微；可能操心，給了，未必是對方真正的需求；也可能憂心，給了，反而造成對方的尷尬、或誤會…… 請以「善意，在手中」為題，寫一篇完整的文章，述說你的相關經驗、感想或看法。

39. 　 　４　 　 寫作其實不輸人就好 學怎樣得４比學怎樣得５重要

40. 閱卷如同工廠作業

45. 分數怎樣不被低估

47. 50字 • 字數不足6行或超過12行：酌扣1分。 • 字數不足9行或超過16行者，酌扣1～2分。 字數限制 50字

48. 一、未分項或不標（一）、（二）卻仍層次清楚者，酌扣1分。一、未分項或不標（一）、（二）卻仍層次清楚者，酌扣1分。 二、未分項或不標（一）、（二）、（三）卻仍層次清楚者，酌扣1分。 須分列書寫

49. 地鼠現身

50. 我在這裡