La mission de l'Organisation de Coopération et de Développement Économiques (OCDE)

1. Colloque international sur l’Ecole21 septembre 2011Programme International sur le Suivi des Acquis des élèves (PISA)Sophie Vayssettes

2. La mission de l'Organisation de Coopération et de Développement Économiques (OCDE) Promouvoir les politiques qui amélioreront le bien-être économique et social partout dans le monde

3. Direction de l’éducation • L’éducation est indispensable pour gagner sa vie, participer à la vie de nos sociétés modernes, et de plus elle est la clé de la croissance économique et sociale. • A l’OCDE, la Direction de l’éducation aide les pays à promouvoir des possibilités de formation pour tous – indépendamment de l’âge, du sexe ou de l’origine sociale. • L’accent est mis sur la reconnaissance des systèmes d’éducation efficaces afin d’améliorer les résultats de l’apprentissage.

4. I PISA INTRODUCTION

5. Qu’est-ce que PISA? • Une évaluation • Des connaissances et des compétences des élèves de 15 ans • En compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences • Complétée par un questionnaire auprès des chefs d’établissement et des élèves • Sur un échantillon d’un minimum de 150 écoles et 4500 étudiants par pays • Établie tous les 3 ans • Dans plus de 70 pays

6. Objectifs de PISA: 1. Mesurer la performance des systèmes éducatifs Equité Qualité Efficacité Efficience

7. Pourquoi de telles mesures? • Les dépenses d’éducation sont un des premiers composants du budget des États • La performance des systèmes éducatifs doit être améliorée afin de mieux satisfaire • La demande sociale • Limiter les déficits publiques • Améliorer la qualité des services rendus • Dans les démocraties modernes (démocraties participatives) il convient de mieux informer le public sur la qualité des services publiques

8. Objectifs de PISA: 2. Apporter à chaque pays des informations sur: • Les caractéristiques et performances de son système éducatif et sur ses évolutions dans le temps • Les caractéristiques et performances d’autres pays • Les caractéristiques des systèmes éducatifs des pays les plus performants • Les réformes mises en œuvre dans d’autres pays

9. II PISA 2009 LES RESULTATS

10. Qualité

11. Performance moyenne sur l’échelle de compréhension de l’écrit

12. Evolution en compréhension de l’écrit entre 2000 et 2009

13. Performance moyenne sur l’échelle de mathématiques

14. Changement en mathématiques entre 2003 et 2009

15. Performance moyenne sur l’échelle de science

16. Changement en science entre 2006 et 2009

17. Performance moyenne en lecture numérique

18. Equité

19. Haute performance Éducation élitiste: une haute qualité réservée à un petit nombre Haute performance Haute équité sociale Haute performance Faible équité sociale Haute équité Basse équité PISA Faible performance Faible équité sociale Faible performance Haute équité sociale Éducation de masse: un système équitable mais de qualité moyenne Basse performance

20. Performance et impact du milieu socio-économique En-dessous de l’impact moyen not statistically significantly different from the OECD average impact Différence en performance associée à un point supplémentaire de l’indice de statut économique, social et culturel Au-dessus de l’impact moyen Haute performance Faible équité sociale Haute performance Haute équité sociale Faible performance Haute équité sociale Faible performance Faible équité sociale

21. Variance intra- et inter-établissements de la performance des élèves Moyenne OCDE = 42% Moyenne OCDE = 65%

22. Performance des élèves autochtones et allochtones Seconde génération OCDE -31 points BFR -52 BFL -76 Autochtones Première génération OCDE -50 points BFR -63 BFL -70

23. Efficacité

24. Les niveaux de compétence en compréhension de l’écrit Belgium (Fl) Belgium (Fr) OCDE 1.0% 1.2% 0.8% Niveau 6 11.3% 8.6% Niveau 5 6.8% 27% 23% 21% Niveau 4 27% 24% 29% Niveau 3 20% 21% 24% Niveau 2 Niveau 1a 10% 14% 13% Niveau 1b et en-deça 3.1% 9.4% 5.7%

25. Pourcentage d’élèves par niveaux de compétence dans PISA

26. Pourcentage d’élèves sous le niveau 2 en 2000 et 2009 2009 2000

27. Pourcentage d’élèves au niveau 5 et plus en 2000 et 2009 2009 Diminution Augmentation 2000

28. Pourcentage d’élèves de 15 ans ayant redoublé au moins une fois durant leur scolarité % Moyenne OCDE = 13

29. Pourcentage d’élèves de 15 ans dans des établissements utilisant le transfert vers d’autres établissements %

30. Nombre cumulé d‘heures d’instruction prévues pour les élèves de 7 à 14 ans dans les établissements publics (2008)

31. Efficience

32. Dépenses cumulées par élève entre 7 et 15 ans et performance dans PISA

33. Conclusion pour la Communauté française de Belgique • Une qualité inférieure à la moyenne avec une baisse des résultats • Une des plus basses équités • Une faible efficacité

34. III Questions sur PISA

35. A quoi répond le comparatisme international ? • Idée suivant laquelle: • Situer ses performances par rapport à celles d’autres pays est utile • Un pays peut apprendre des expériences (bonnes et mauvaises) des autres pays • Des bonnes pratiques identifiées ici peuvent être utilisées ailleurs

36. Peut-on grâce à PISA discerner des modèles éducatifs distincts dans le monde ou bien il y-a-t-il convergence ? • Il existe des clivages importants, e.g. • Élève au centre du système versus programme au centre du système • Autonomie élevée versus système gestion centrale • Priorité au soutien aux élèves en difficulté versus situation de concurrence • École unique versus différentiation institutionnelle • Enseignement individualisé versus enseignement de masse • Développement de compétences versus acquisition de connaissances • Évaluation formative versus évaluation sommative • Leadership d’école versus chef d’établissement • Implication des parents versus isolement de l’école • Historiquement, il y a peut-être une évolution vers les premiers éléments

37. Deux systèmes • Autonomie et responsabilité • Pratiques de référence • Evaluation globale • Leadership pédagogique • Elèves au centre du système, programmes allégés, simplifiés, plus pragmatiques • Développement des compétences (savoir faire et savoir être) • Centralisation • Instructions • Inspection ponctuelle • Chef d’établissement • Dictature des programmes • Transmission des savoirs

38. Deux approches • Soutien interne • Soutien aux éléves pendant le temps scolaire • Leçons et devoirs faits pendant le temps scolaire • Peu de concurrence entre les élèves • Peu de concurrence entre les établissements • Peu de privatisation • Concurrence • Soutien à la maison par les parents ou des répétiteurs • Leçons et devoirs à faire à la maison • Forte concurrence • Forte concurrence • Tendance à la privatisation Finlande Corée

39. Les principaux enseignements de PISA a) PISA 2000, 2003 et 2006Caractéristiques des pays les plus performants • Environnement d’apprentissage • Bonnes relations entre les enseignants et les élèves • Bon moral et engagement des élèves • Bon climat d’apprentissage • Pas de redoublement • Gouvernance et gestion des établissements • Autonomie et responsabilisation des établissements • Implication des parents • Cadre général • Nombre de professeurs qualifiés • École unique • École maternelle de qualité • Environnement d’enseignement • Bon moral et engagement des enseignants • Individualisation de l’enseignement • Soutien aux élèves

40. b) PISA 2009Caractéristiques des pays les plus performants L’éducation a un haut statut social La conviction règne que tous les élèves peuvent avoir de bons résultats Des objectifs clairs, transparents et internationalement comparables sont établis pour les programmes et les enseignants La politique à l’égard des enseignants est très efficace Les chefs d’établissements sont sélectionnés et spécialement formés pour leurs fonctions et disposent d’une large autonomie Des évaluations externes sont régulièrement organisées La priorité est mise sur l’acquisition du langage en classe maternelle

41. MERCI www.pisa.oecd.org sophie.vayssettes@oecd.org