Образовательные веб-квесты ( web-квесты )

1. Образовательные веб-квесты(web-квесты) Жебровская О.О., к.п.н., доцент СПбГУ, olga.zhevrovskaya@gmail.com

2. Программа вебинара • Что такое «Образовательные веб-квесты» От компьютерных игр к образовательной технологии. История технологии, авторы, особенности применения, процесс и результат. Теоретические ресурсы. • Виды и жанры веб-квестов Применение веб-квестов в преподавании различных предметов. Подходы к созданию веб-квестов. Формы веб-квестов. Структура веб-квеста. Этапы работы. Оценка. Практические ресурсы. • Разработка собственного веб-квеста. Источники идей, шаблоны, возможности учителя. Веб-квесты – результат совместного творчества. От веб-квестов к живым квестам. • Риски и возможности. Цели. Всегда ли нужны веб-квесты.

3. Мы попробуем научиться: • объяснить, что такое квест и веб-квест; • понять структуру веб-квеста; • оценивами возможности и риски использования веб-квестов в образовании; • находить в сети Интернет веб-квесты в соответствии с потребностями; • создавать собственные веб-квесты.

4. Что такое «образовательные веб-квесты»? Квест (транслит. англ. quest — поиски),— один из основных жанров компьютерных игр, требующих от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Сюжет игры может быть предопределённым или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действий игрока. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82

7. Ресурсы • http://questzone.ru/ • Квесты • https://www.youtube.com/watch?v=qf21YCnZsaI • Видеоурок по квесту • http://www.kvester.ru/ • Каталог квестов

10. Что такое веб-квест? • Quest (англ.) - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных игр. • специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации в сети по указанным адресам (иногда это называют «веб-серфинг»).

11. Веб-квест (webquest) в педагогике проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Разработчиками веб-квеста как учебного задания (1995) являются Берни Додж и Том Марч (университет Сан-Диего, США) http://ozline.com/learning/index.htm

12. Формы веб-квеста • База данных по проблеме • Микромир, в котором обучающиеся могут передвигаться с помощью гиперссылок • Интерактивная история (обучающиеся могут выбирать варианты продолжения работы) • Документ (анализ сложной проблемы и спорное решение) • Интервью on-line с виртуальным персонажем

14. Ресурс Более подробное описание различных типов заданий для веб-квестов и рекомендации по их разработке на английском языке можно найти на странице http://projects.edtech.sandi.net/staffdev/tpss99/tasksimap/

16. Краткосрочные Приобретение и закрепление знаний Освоение больших пластов информации Длятся 1-2 урока Долгосрочные Расширение и обобщение знаний Анализ информации и её переработка(трансформация) Создание продукта, на который остальные могут отреагировать Длятся от 1 недели до 1 месяца Типы веб-квестов

17. Где можно найти веб-квесты: • Веб-квесты в коллекциях на портале веб-квестов университета Сан Диего (Калифорния, США), http://webquest.org и на портале Best WebQuests http://www. bestwebquests.com. • Для создания веб-квестов разработаны специальные шаблоны, позволяющие преподавателям самостоятельно создавать веб-квесты. (подробнее) • Коллекции веб-квестов по многим учебным дисциплинам на разных языках для различных возрастных групп обучающихся - учащихся начальных классов, школьников, студентов, взрослых, размещаются на образовательных порталах (примеры коллекций).

18. Структура веб-квеста (вариант 1) • Введение - краткое описание темы веб-квеста. • Задание - формулировка проблемной задачи и описание формы представления конечного результата. • Порядок работы и необходимые ресурсы - описание последовательности действий, ролей и ресурсов, необходимых для выполнения задания (ссылки на интернет-ресурсы и любые другие источники информации), а также вспомогательные материалы (примеры, шаблоны, таблицы, бланки, инструкции и т.п.), которые позволяют более эффективно организовать работу над веб-квестом. • Оценка - описание критериев и параметров оценки выполнения веб-квеста, которое представляется в виде бланка оценки. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте. • Заключение - краткое описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив данный веб-квест. • Использованные материалы - ссылки на ресурсы, использовавшиеся для создания веб-квеста. • Комментарии для преподавателя - методические рекомендации для преподавателей, которые будут использовать веб-квест.

19. Структура веб-квеста (вариант 2): • Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.Центральное задание, где четко определен итоговый результат самостоятельной работыСписок информационных ресурсов (в электронном виде - на компакт-дисках, видео и аудио носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения задания. • Роли. Учащимся должен быть представлен список ролей (от 2 и более), от лица которых они могут выполнить задания. Для каждой роли необходимо прописать план работы и задания.Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).Описание критериев и параметров оценки веб-квеста.Руководство к действиям, где описывается, как организовать и представить собранную информацию.Заключение, где суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении самостоятельной работы над веб-квестом.

20. Структура веб-квеста Введение Задание Порядок работы Оценка

21. Этапы работы Начальный этап (командный)Учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме. Распределяются роли в команде: по 1-4 человека на 1 роль. Все члены команды должны помогать друг другу.Ролевой этапИндивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над веб-квестом происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели — создания сайта.

22. Этапы работы Задачи:1) поиск информации по конкретной теме; 2) разработка структуры сайта; 3) создание материалов для сайта; 4) доработка материалов для сайта.Заключительный этапКоманда работает совместно, под руководством педагога, ощущает свою ответственность за опубликованные в сети Интернет результаты исследования.По результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения. Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме, критический анализ, логичность, структурированность информации, определенность позиций, подходы к решению проблемы, индивидуальность, профессионализм представления. В оценке результатов принимают участие как преподаватели, так и учащиеся путем обсуждения или интерактивного голосования.

23. Оценка Берни Додж (http://webquest.sdsu.edu/rubrics/rubrics.html) рекомендует использовать от 4 до 8 критериев, которые могут включать оценку: • исследовательской и творческой работы, • качества аргументации, оригинальности работы, • навыков работы в микрогруппе, • устного выступления, • мультимедийной презентации, • письменного текста и т.п.

24. Бланк оценки • Сформулировать наиболее значимые критерии оценки. Критерии должны быть адекватны типу задания, целям и видам деятельности и в равной степени учитывать:достижение заявленной цели;качество выполнения работы;качество процесса выполнения работы;содержание;сложность задания. • Определить шкалу оценки - например, трех-, четырех-, пятибалльную.

25. Бланк оценки 3. Подготовить описание параметров оценки.Необходимо начинать с описания идеального варианта выполнения задания, а затем переходить к описанию возможных недостатков выполнения работы по каждому критерию. Требования к описанию параметров:язык описания должен быть понятен учащимся;описание должно позволять определить количественные отличия одного параметра от другого;разница между количественными показателями должна быть примерно одинаковой (например, 4 балла ставится при наличии 1-2 орфографических ошибок, 3 балла - при наличии 3-4 ошибок и т.д.)4. При необходимости можно также указать значимость каждого критерия в общей оценке (например, в процентах).

26. Теоретические ресурсы • Веб-квесты • Что такое образовательный веб-квест • Веб-квест как способ активизации учебной деятельности учащихся • Веб-квесты учащихся • Веб-квест как способ развития познавательного интереса на уроках истории и обществознания • http://www.itlt.edu.nstu.ru/webquest.php Технология веб-квестов

27. Учебная интеллектуально-развивающая игра «Магия ума»

28. «Магия ума» – это… • компьютерная игра, с помощью которой школьники проходят обучение и тестирование знаний в рамках школьной программы; • фантастический игровой мир, в котором ученики соревнуются между собой в решении сложных интеллектуальных задач; • коллектив ведущих педагогов и методистов, разрабатывающий задачи и вопросы для игры; • отличный способ эффективной подготовки к ЕГЭ в игровой форме.

29. Внешне – красочная многопользовательская игра, интересная и привлекательная для школьника. По сути – это учебный программный комплекс, удобный и полезный для учителя. Игра работает через сеть Интернет и не требует установки дополнительных программ на компьютер. Система автоматически собирает подробную статистику учебной активности учащегося и формирует отчеты для учителя. От педагога не требуется разработки учебных заданий, игра обладает обширным, постоянно пополняемым банком заданий.

35. Например… «Я выращиваю цветы. Сколько у меня цветов, если все из них, кроме двух – розы, все, кроме двух – тюльпаны и все, кроме двух – фиалки». «По его приказу после 10 вечера гасили свет во всех домах Петербурга. После его смерти свет горел всю ночь. Назовите имя этого императора».

36. Система анализа успеваемости и учебной активности

37. Система анализа успеваемости и учебной активности

38. Плюсы для ученика Домашняя работа становится интереснее и больше не воспринимается, как «каторга». Отличный способ «набить руку» в решении задач, направленных на подготовку к ЕГЭ. Меньше бездарно потраченного времени за бесполезными компьютерными играми.

39. Плюсы для учителя Упрощается проверка домашних и контрольных работ. Наблюдается учебная активизация наименее заинтересованных учеников. Игра – отличный инструмент для проведения факультативных занятий и интеллектуальных соревнований. Участие учителя в проекте оплачивается.

40. Плюсы для родителей Упрощается контроль успеваемости ребенка. Родители оплачивают интеллектуальное развитие ребенка. Родители могут видеть степень подготовленности к ЕГЭ своего ребенка. Родители перестают тратить деньги на дорогостоящие вредные компьютерные игры.

41. Литература • 1. Андреева М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. М., 2004. • 2. Быховский Я. С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции "Информационные технологии в образовании. ИТО-99". - http://ito.bitpro.ru/1999 • 3. Ван лоо Э., Брон Ж. Т., Янсен Ю. Эксперименты в обучении русскому языку, основанном на задачах (task-based learning): "ярмарка языков" и "веб-квест по русскому языку и страноведению" // Русское слово в мировой культуре. Материалы Х конгресса МАПРЯЛ. Круглые столы: Сборник докладов и сообщений. СПб., 2003. • 4. Николаева Н. В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся //Вопросы Интернет-образования. 2002, № 7. - http://vio.fio.ru/vio_07 • 5. Dodge B. Some Thoughts About WebQuests. 1995-1997. - http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html • 6. March T. What's on the Web? Sorting Strands of the World Wide Web for Educators. 1995-2001. - http://www.ozline.com/learning/webtypes.html • 7. March T. Working the Web for Education. Theory and Practice on Integrating the Web for Learning. 1997- 2001. - http://www.ozline.com/learning/theory.html • 8. March T. Web-Quests for Learning. 1998. - http://www.ozline.com/webquests/intro.html • 9. Dodge B. WebQuest Taskonomy: A Taxonomy of Tasks. 1999. - http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html • 10. Lamb A. Locate and Evaluate WebQuests. 2000-2004 / EduScapes. Teacher Tap. Internet resourses.Webquests. - http://eduscapes.com/tap/topic4.htm • 11. Dodge B. A Rubric for Evaluating WebQuests. 2001. -http://webquest.sdsu.edu/webquestrubric.html • 12. Dodge B. Creating A Rubric for a Given Task. 2001. -http://projects.edtech.sandi.net/staffdev/tpss99/rubrics/rubrics.html • 13. March T. Criteria for Assessing Best WebQuests. 2002-2003. -http://www.bestwebquests.com/bwq/matrix.asp • 14. Bauer-Ramazani Chr. WebQuests Resource Page. 1998-2005. -http://academics.smcvt.edu/cbauer-ramazani/Links/webquests.htm • 15. The WebQuest Page. Reading and Training Materials. 1998-2005. http://webquest.sdsu.edu/materials.htm

42. Практические ресурсы • http://sites.google.com/site/civilizaciasrednevekova/home (Цивилизация эпохи средневековья) • http://www.spodon.ru/quest/terror/index.html (Веб - квест "Терроризм") • http://www.kvect.blogspot.com/(Веб-квест по литературе "В гостях у помещиков" (По поэме Н.Гоголя "Мертвые души") • http://school-sector.relarn.ru/tanya/schoolweb/gimn1/webquest/index.htm (Веб - квест "Защитим Байкал") • http://www.spodon.ru/quest/biron/index.html (Веб - квест. Д.Байрон)

43. Практические ресурсы • http://www.spodon.ru/quest/dream/index.html (Веб - квест. Создай компьютер своей мечты) • http://www.spodon.ru/quest/prestupnost/index.html (Веб-квест. Преступность несовершеннолетних) • http://shatunova58.narod.ru/index.htm (Веб - квест "Цивилизации России") • http://gomulina.newhost.ru/method/qwest1.html (Веб - квест "Наблюдение солнечной активности") • http://www.un.org/russian/cyberschoolbus/childsoldiers/webquest/index.asp (Веб - квест "Дети - солдаты") • http://school-sector.relarn.ru/dckt/projects/webquest/navbar.htm (Веб-квест. Тропами горного Алтая.)

44. Практические ресурсы • http://visheratinanv.ucoz.ru/news/proforientacionnaja_igra_veb_kvest_put_k_professii/2011-04-01-81 • Профориентационная игра веб-квест "Путь к профессии" • http://trc-olhon.ucoz.ru/index/veb_kvesty_uchashhikhsja/0-61 • Веб-квесты учащихся • http://vebqwestf.fnv-site.ru/ • Физика. Сложение сил. • https://sites.google.com/site/vebkvest5sagovkzvezdam/home • Пять шагов к звездам • https://sites.google.com/site/dveistoriilubvi/home • Две истории любви. Литература

45. Практические ресурсы • http://leto-radyga.blogspot.ru/p/blog-page_8933.html • Книжная верста. Ссылки на квесты и статья. • https://sites.google.com/site/vebkvestevgenijonegin/home • «Евгений Онегин» • https://sites.google.com/site/anezaehatlinambrateckoneginu/home • «А не заехать ли нам, братец, к Онегину?» • http://festival.1september.ru/articles/618799/ • Литература. «Мальчик у Христа на елке» • https://sites.google.com/site/vebmatematica/ • Геометрия

46. Практические ресурсы • https://sites.google.com/site/vebkvestrazresitepoznakomitsa/home • Литература. «Разрешите познакомиться». Дубровский • https://sites.google.com/site/vebkvestkrymskaavojna/poradok-raboty • Крымская война. • http://www.spodon.ru/quest/terror/index.html • Терроризм как глобальная проблема • https://sites.google.com/site/vebkvestputesestvievmirigrusek/home • Путешествие в мир игрушек • http://internika.org/events/veb-kvesty-pervoe-znakomstvo • Дистанционный курс «Первое знакомство»

47. Практические ресурсы • http://www.web-kvest.pldetstva.edusite.ru/ • Информатика. «Безопасный Интернет» • https://sites.google.com/site/magn8kl/ • Физика. Магнитные явления. • http://istoriya-vt.narod.ru/index.html • Информатика. История вычислительной техники. • http://vnikolaeva.narod.ru/metod/web-quest/index.htm • Стиль барокко. • https://sites.google.com/site/vebkvestohranarodnogokraa/Home • Охрана природы

48. Практические ресурсы • http://quatla.com/lms/moodle/file.php/1/pithagoras/1.html • Пифагор • http://konkurs-balakovo-umc.blogspot.ru/2011/12/blog-post_9855.html • Экология – «Альтернативный источники энергии». • http://32ruo56.blogspot.ru/2012/05/blog-post_26.html • Методичка • http://school13m.ucoz.ru/index/moi_veb_kvesty/0-110 • Коллекция квестов • http://jabalakovo.ucoz.ru/ • География населения Башкортостана

49. Практические ресурсы • https://sites.google.com/site/otkroemnovyjturpogermanii/home • Новый тур по Германии • https://sites.google.com/site/magiacisel/home • Математика. Магия чисел • https://sites.google.com/site/vpomosucite/literatura/veb-kvest-po-literature • Тарас Бульба. «Три героя» • https://sites.google.com/site/vebkvestss/ • Информатика. Системы счисления. • https://sites.google.com/site/webkvestskolgaz/ • Создание школьной электронной газеты. • http://webkvest.far.ru/ • Информатика. Антивирусные программы.

50. ВЕБ—КВЕСТ ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ. Повторительно-обобщающий урок в 5 классе по теме «Древняя Греция» подготовила: учитель истории МОУ СОШ №1 г.Задонска Козлова М.В.