1 / 54

PLAN DE DEZVOLTARE INSTITU ȚIONALĂ ȘCOALA GIMNAZIALĂ SELEUȘ – DANEȘ 2013-2018

PLAN DE DEZVOLTARE INSTITU ȚIONALĂ ȘCOALA GIMNAZIALĂ SELEUȘ – DANEȘ 2013-2018. ARGUMENT.

matty
Télécharger la présentation

PLAN DE DEZVOLTARE INSTITU ȚIONALĂ ȘCOALA GIMNAZIALĂ SELEUȘ – DANEȘ 2013-2018

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂȘCOALA GIMNAZIALĂ SELEUȘ – DANEȘ2013-2018

  2. ARGUMENT • Planul de dezvoltarepetermenmediu al unității școlaretrebuiesăreflectestrategiaeducaționalăpetermenmediu (4-5 ani), ținând cont de strategiaeducațională la nivelul national și local, de evoluțiaeconomică a zoneiîn care se aflăsituatășcoala, de mobilitateașicerințeleprofesionale ale piețiimuncii. • Școalafuncționeazăși se dezvoltăprinefortulcombinat al structurii de conducere a școlii, al personaluluișcolii, elevilorșipărinților, aceștiaalcătuindcomunitateaeducațională . Planul de dezvoltare ne aratădirecțiilemajore de progres, iarmodul de întocmire a acestuiapermiteconsultareapărțilorinteresateșiimplicareaînasumareascopurilor, obiectivelorșiacțiunilorpropuse. • La nivelulfiecareiunitățișcolareproiectul de dezvoltareinstituțională are o importanțădeosebitădeoarececoncentreazăatențiaasuprafinalitațiloreducației (dobândirea de abilități, aptitudini, competențe), asigurândconcentrareatuturordomeniilorfuncționale ale managementului (curriculum, resurseumane, material-financiare, relațiisistemiceșicomunitare) șiasigurăcoerențastrategieipetermen lung a școlii.

  3. Încontextuluneimondializări a economiei, a globalizăriimondiale, a creăriiconcurențeiinternaționale, ca urmare a aderăriișiintegăriiînUniuneaEuropeană , a impactului de noitehnologiiasuprasocietății, precumși a pregătiriieducabililorpentru a face fațăuneievoluțiiîncarierăîntr-o lumeaflatăînrapidăschimbareșiînconformitate cu LegeaÎnvatamantului nr. 1/2011 , Legea nr. 128/1997 (StatutulPersonalului Didactic ), Curriculum Național, cu celelaltedocumente legislative, cu OMECT, cu prevederile normative ale InspectoratuluiȘcolarMureș, Buletine informative ale Proiectului de reformă a învatamantuluipreuniversitar-Iosifescu , planul de dezvoltare, principiilepe care s-a fundamentatacestproiectsunturmătoarele:

  4. Centrareaactuluieducaționalpeeleviișcolii: • strategiididacticeabordate, • stimulareacreativității, • modernizareacontinuă a bazeimateriale, • stimulareaparticipării la activitațiextrașcolaresiextracurricularemenitesălărgeascăorizontulelevilor;

  5. Echilibruîntrecerereșiofertă : • ofertaeducaționalăține cont atât de resurseleumaneșimateriale de care dispuneșcoala, câtși de solicitarileelevilorșipărinților, precumșipedomeniileactuale de interes: • utilizareacalculatorului • comunicareaîntr-o limbămodernă • educațiepentrusănatate • educațiecivică

  6. Cooperarescoală - comunitate: • participare la programeleșiacțiunile • organizatede PrimariaDaneș • colaborareacu ONG-uri, Polițiașialteautorități locale;

  7. STRUCTURA: • Diagnoza • Viziunea • Misiunea • Țintestrategice • Obiectivestrategice • Planurioperaționale

  8. DIAGNOZA

  9. 1. Elemente de identificare a unitățiișcolare: Denumireașcolii: ȘCOALA GIMNAZIALĂ SELEUȘ-DANEȘ Adresa: Str. Principală, nr.209 , com. Daneș, jud. Mureș, cod 547202 Tipulșcolii: școala cu clasele I-VIII, cursuri de zi Orarulșcolii: 8.00-14.00 – un schimb Limba de predare: limbaromână .

  10. 2. Reperegeografice: Seleușulesteașezatînparteacentrală a PodișuluiTransilvaniei, înculoarulTărnavei Mari, pemaluldrept al râului , la ,, Târnava Mare,,. ÎncadruljudețuluiMureș , Seleușul se situeazăînsectorulsudic , la granita cu județul Sibiu. Forma așezăriieste de tip linear. Localitateaeste un sat al comuneiDaneș , la o distanță de 13 km de Sighișoara , celmaiapropiatmunicipiu .

  11. 3. Repereistorice: Un evenimentmaideosebitînistoriasatului a fostbătălia de la Seleuș din 23 ianuarie 1962 întreprincipeleMihaiApalynumitșisusținut de turcișiprincipele ales de DietaTransilvaniei , IoanKemeny. Bătălia s-a terminat cu victoriaturcilor, IoanKemenymurindpecâmpul de luptă. Ulterior , dupătrecereaTransilvaniei sub stăpânireaustriacă, la Seleuș s-a ridicatînamintireabătăliei un monument care existășiînzilelenoastre. Înanul 1506 s-a construit prima clădiredreptșcoalădarfoarte mica. În 1854 s-a înlocuit cu o școalămai mare compusă din treiîncăperi de clasășiuna era locuințaprofesorului. Înanul 1902 s-a construit prima școalăgermanăevanghelică, sub conducerealui Gustav Adolf Werb. Înaceastăclădire a funcționatșcoala ,secțiagermanăpânăînanul 1995, iarsecțiaromânăpânăînanul 2012, cândînSeleuș s-a construit o școalănouășimodernăprinBancaMondială.

  12. 4. Culturaorganizațională : Prima condiție a dezvoltăriiorganizaționaleesteformareauneiculturiputernice, procesîn care competențeleumane ale manageruluisunthotărâtoare. Managerulpoatesă-șipropună , sămenținăsausăschimbeculturaorganizațională . Înainte de a-șipropuneuna din alternative, trebuiesăidentificetipul de cultură , s-o înțeleagăprecumîșiînțelegepropriapersonalitate. Tipuldominant de cultură al organizațieinoastreestecultura de tip sarcină .Acest tip de culturăestecentratpeexercitareasarciniișiorientatsprepersoană . Sarcinilesuntdistribuiteînraport cu potențialulindivizilor, valorificareamaximă a acestuiafiinduna din valorile de bază . Sub raport managerial se practică o conducereflexibilășistimulativă , bazatăpevalori, cum arfi: încredereaînom, încapacitațile sale creative și de autocontrol. Cadreledidactice se simt implicate stimulativînprocesuleducaționalșitotodată au încredereînorganizație. Apropiatde culturasarcinăesteculturarol, ceamaipuținpreferatăfiindculturaclub. Din analizadatelorînorganizațieexistă o stare de echilibruși un climatfavorabil.

  13. 5. TRĂSĂTURI CARACTERISTICE: Diagnozamediului intern și extern: • Informațiide tip cantitativ: • Populațiașcolară Proveniența: mediu rural;

  14. Indicatoride evaluare a performanței: -rata de promovabilitate: 75 % -pondereaelevilor cu rezultatebunesifoartebune: 35%; -procentul de promovabilitate la testelenaționale: 65%; -rata abandonuluișcolar: 20% dintreelevipărăsescșcoala la finalizareacicluluiprimar;

  15. Personalulșcolii: • de conducere: - director • Numărultotal posturi– 21,19 ( în anul școlar 2012-2013 ) • Nivelulde calificare: - studiimedii – 4; - institutor II, cu studii de scurtădurată – 3; - studiiuniversitare de lungădurată – 15;

  16. RESURSE MATERIALE ALE UNITĂȚII ȘCOLARE Stareaclădirilor: anulacesta(2012)s-a datînfolosință o școalănouădotată la standardeeuropene. S-au executatlucrări de reparațiișiamenajăriîn interiorși exterior la corpul B al clădirii. Exteriorul a fostreparat – tâmplărie PVC - iarîn interior au fostamenajatesălile de clasă . Școala are un teren de sport amenajat. De la începutulanuluișcolar 2011-2012 funționeazăprinparteneriat cu părințiielevilor “Asociația Educațională Dumitru Boariu - Școala Seleuș”. Niveluldotărilor cu resurseeducaționale: școala are îndotareplanșe, hărți,aparate de proiecție (un retroproiectorși un videoproiector), materialedidacticespecificelaboratoarelor de fizică , chimie, biologieșicabinetelor de specialitate, există un cabinet de informatică (laboratorAeL) cu 15 calculatoare, fax, douăcopiatoare, calculatoare. Biblioteca are un numar de 3200 de volume. Finanțarea: - din bugetul local pentru burse șilucrări de întreținere;extrabugetar: sponsorizări.

  17. Informatii de tip calitativ: Ambianțaînunitateașcolară: culturapredominantăeste de tip sarcină , atmosferaestedeschisă, nu existăconflictemajore, dacăaparanumiteconflicteelesuntrezolvateîn mod obiectiv. Relațiiledintre director - personal, profesori - profesori, profesori - elevisebazeazăpecomunicare, colaborare, respect reciproc. Mediul social de proveniență al elevilor: înurmaefectuăriianalizeimediului socialdeproveniențăa elevilor, s-au constataturmatoarele: • majoritateaelevilorprovindintr-un mediu social defavorizat (veniturimici, șomaj, condițiimodeste de viață ); • condițiigrele de trai: locuințenecorespunzătoare (problemesanitare, număr mare de copiiîncadrulaceleiașifamilii), mediuambiantnecorespunzător, lipsalocuriloramenajate de joacă ; • nivelulscăzut de culturășieducație; • lipsade timp a părințilorgenereazălipsa de supraveghereși de îndrumare a copiilor; • modelecomportamentale negative: abandon școlar, furturi, beție, complacereaînmurdărie, nerespectareanormelor de igienă , exprimarevulgară ; • aparițiașiadâncireadiferențelorîntresăracișibogați – generatoare de posibileconflicte.

  18. Calitateapersonalului: cadreledidacticesuntbinepregătite din punct de vedereprofesional, faptconstatatînurmainspecțiilorfrontalesau de specialitate, rezultatelorobținute, interesulînceeacepriveșteparticiparea la cursuri de perfecționare. Managementulunitățiișcolare: se desfășoarăpebazaplanului managerial, încolaborare cu membriiConsiliului de Administrațieși a Consiliilorprofesorale. Cadreledidacticesuntorganizateîncomisiipeariicurriculare, fiecarearieavând un responsabil. Existăcomisii de lucrupeprobleme. Responsabilii de ariecurricularășiaicomisiilor de lucruîntocmescplanul managerial al comisiei de care răspund.

  19. Relații cu comunitatea: Implicareapărințilorînactivitățilemanagerialeestefoartebună, având o bunărelaționare cu ComitetulReprezentativ al părinților. Existădisponibilitate din parteacadrelordidacticeînceeacepriveșteasistențaacordatăpărinților (se organizează : lunar întâlniri-lectorateșisăptămânalconsultațiiindividuale cu părinții). Existășipărinți care manifestădezinteresfață de școalășieducațiaelevilor, ceeace se reflectăîncomportamentulcopiilor, înatitudinealorfață de școală . Un rol important încontracarareaacestordisfuncționalitățiîl are profesorul de religie(preotulortodox al comunității ).

  20. Colaborareacu autoritățile locale estefoartebună , apreciindsiparticipănd la programeleacestora. Partenerisociali: PrimăriaComuneiDaneș; AsociațiaEducațională “ Dumitru Boariu“- Școala Seleuș; SC Olimpic Tours SRL Sighișoara;AsociațiaAGROM RO Sângiorgiu de Mureș – Centrul de instruireînagricultură; AsociațiaRESTORE Brateiu- Sibiu; BisericaOrtodoxăSeleuș;PolițialocalăDaneș; Fundația“ Tineripentrutineri” București ; Firma SIVECO-Programul SEI-operare PC, AeL; OrganizațiaRomani CRISS;AsociațiaCentrulromilorpentruPolitici de Sănătate – SASTIPEN;Dispensarul medical local Daneș;AsociațiaCultural- Folclorică “ Țara Cântecelor Mele”;Centrul de îngrijire și asistență Sighișoara;Biblioteca Comunală Daneș;Școala “ IoanOpriș” Turda;Muzeulde IstorieSighișoara;AsociatiaFlantropia Criș(Daneș) Ambient Sighisoara.

  21. MISIUNEA ȘCOLII GIMNAZIALE SELEUȘ – DANEȘ

  22. ,,ȘcoalaGimnazialăSeleușestedeschisăpentrutoțimembriicomunității care au nevoie de educație. Promoveazăcalitățilelor, indiferent de etniesaureligie, sprijinindidealurișivaloriînvedereaformăriiuneipersonalitățiautonomeși creative, satisfăcândnevoiafiecaruielev de a se simțisigurpe sine, apt pentru a face fațăcerințeloractuale ale societățiiși de a aveașanseegale la educațieșiculturăfiindtratațiînfuncție de idealurilepe care le are, identificându-se talentelefiecăruiașiîndrumarealorînfuncție de acestea. Școalaeste un cadruadecvatundeeleviiîșiformeazășidezvoltădeprinderileșicapacitățilenecesarecontinuăriistudiilorîndomeniiîn care comunitatea are nevoie la momentul actual șiînperspectivă, cunoscutăfiindrapiditateatransformărilor din lumeacontemporană, Româniafiindunadintrețărileundenevoiaschimbăriimentalitățilorreprezintă o necesitateimperioasă, un aportdeosebitînacestsensaducându-șișcoalaprinactivitîțiledesfășurate, valorilepromovateșidiseminateîncadrulîntregiicomunități.’’(director-Niste Daniela)

  23. VIZIUNEAșcoliinoastreeste: Nu pentrușcoală,cipentruviațăînvățăm. ( “Non scolae, sed vitae discimus” Seneca )

  24. ANALIZA SWOT

  25. PUNCTE TARI • Material curricular ( planuri de învățământ, programeșcolare, auxiliarecurriculare, caiete de lucru, culegeri de probleme, îndrumătoare); • Personal didactic calificat – 100 %; • Existăo bunădelimitare a responsabilitățilorcadrelordidacticeprecumși o bunăcoordonare a acestora; • Existențacabinetului de informatică, a biblioteciiși a echipamentelormoderne; • Buna colaborare cu reprezentanțiicomunității locale ( Primărie, Comitetul de părinți, Poliție, Biserică )

  26. PUNCTE SLABE • Neimplicareaprofesorilorînproiectenaționaleșiinternationale; • Slabamotivare de învățare a elevilor; • Lipsauneisăli de sport; • Conștiințamorală a elevilorprivindpăstrareașiîntreținereaspațiilorșcolare; • Absențapsihologuluișcolar.

  27. OPORTUNITĂȚI • Stimulareapersonalului didactic înscopulelaborării de proiecte cu finanțareexternă; • Posibilitateaantrenăriielevilorșipărințilorînactivități productive și de întreținere a școlii; • Colaborareacu CJRAE Mureș; • Întâlnirifrecvente cadre didactice – părinți.

  28. AMENINȚĂRI • Insuficientadiversificareșiadecvare a CDȘ-ului la cerințeleșisolicitărileelevilorpoatescădeamotivațiapentruînvățare; • Ceimaimulțieleviprovindintr-un mediudefavorizat; • Criza de timp a părințilorcauzată de actualasituațieeconomică reduce participareafamilieiînviațașcolară cu implicațiiatâtînrelația professor-elevcâtșiînperformanțașcolară a elevilor; • Timpullimitatpentruparticiparea la programe educative.

  29. Înurmaanalizei SWOT s-au desprinsurmătoareleobiective: 1.Îmbunătățireacalitățiiprocesuluieducațional: • Combatereaabsenteismuluiși a abandonuluișcolar; • Sprijinireaelevilor cu dificultăți la învățătură; • Promovareaimaginiișcolii; • Aplicareaunuisistem de evaluareinternă;

  30. 2.Creareaspațiuluiadecvatcerințelorde funcționalitate: • Amenajareauneibiblioteci cu o sală de lectură; • Dotarealaboratoarelor; • Modernizareacadruluiambiental(săli de clasă, holuri); • Amenajareaterenului de fotbal ;

  31. 3.Promovareacooperăriiîndomeniuleducațieipentrustimularearelațiilorîntreunitățiile de învământ, instituțiilecomunitare, agențiieconomicișișcoală: • Viziteînunitățieconomice; • Întâlniri cu oameni de afaceri; • Schimburide experiențăîntreșcoli;

  32. ANALIZA P.E.S.T.E. ( politic, economic, social, tehnologicși ecologic)

  33. Politic: Școalase aflăîncontextul politic actual, o societateînschimbare, încăutareașipromovareavalorilorreale, estesupusătranzițieiîntreguluisistemșituturorsubsistemelor. Activitatea se desfășoarăavând la bazăLegeaÎnvământului, StatutulCadrelorDidactice, ordineleșinotificările care susținpunereaînaplicare a reformeiînvățământului, reformamanagementuluișcolar care vizeazăautonomiainstituțiilor de învământ, pregătireaîndomeniulmanagementuluieducațional, raționalizarearesurselorfinanciareșiumane. Noutățileanuluișcolar 2012-2013 le reprezintăprintrealtele: Legea1/2011 O.U.G. nr. 75/12.07.2005 privindasigurareacalitații; OrdinulM.Ed.C nr.4925/2005 privindRegulamentul de organizareșifuncționare a învățămâmtuluipreuniversitar; Proiectulde descentralizare a învățământuluipreuniversitar.

  34. Economic: Din acestpunct de vedere se constată la nivelnaționalcreșterearateișomajuluipefondulorientariitinerilor cu preponderențăspreliceeleteoreticeși nu spreșcolileprofesionale, deșicererea de locuri de muncîîndomeniudepășeșteoferta. Cu toatecălegislațiafinanciarăpermiteatragerea de surseextrabugetare la nivelulunităților de învățământ, interesulagențiloreconomiciînacordarea de sponsorizărisaudonațiipentrușcoliesteîncontinuarescăzut. Condițiamaterialăprecară a multorpărințieste, înunelesituații, cauzainteresuluiscăzutfață de școală al elevilor. Toțiaceștifactorieconomici au efecte grave: dezinteres, absenteismridicat, chiar abandon școlar (cu precădereînrândulcopiilor de etnierromă ). Tocmai de aceeaimpactulprogramelorsociale (supliment de hrană, manuale, rechizitegratuite, burse) este mare.

  35. Social: Implicareapărințilorînprocesulinstructiv-educativeste o problemăsecundară , grijaprincipalăfiindasigurareahraneicopiilor. 50 % din totalulelevilorșcoliiprovindintr-un complex de case situate la margineasatului. Eilocuiescîmpreuna cu familiaîntr-o camera șibeneficiază de o fântânăcomună . Efecteleacestorproblemesociale se resimtasuprapregătiriielevilor. O altăproblemăsocialăestetendința mass-mediei de a prezenta ca regulăaspectele negative, cu efecte negative petermen lung. Școalatrebuiesăfacăeforturipentru a înlăturasauatenuaacesteefecte.

  36. Tehnologic: Peplan naționalșimondial se constatăunaccent pus petehnologiainformațieișicomunicării. S-a implementatprogramul AEL, darexistădoar 15 calculatoare, claseleavândînmedie 20 elevi.Doar 25% din eleviișcolii au calculator acasă.

  37. Ecologic: Pemăsuracetehnologia se perfecționeaza, stilulnostru de viață se schimbă. Preocupărileîndomeniul ecologic, din grijafață de generațiileviitoare, au învederereducereapoluării, folosireaunormaterialemaieficiente, reciclareașirefolosirealor. Înacestsensșcoalanoastrăparticipă la programe de educațiecivicășiecologicăinițiate de cadreledidacticesau de parteneriisociali(Săînvățămdesprepădure, ȘcoalaArborilor, Educațiapentrusănătate).

  38. OBIECTIVE STRATEGICE

  39. ·Raportulmisiune / obiectivestrategice: Înurmadiagnozeimediului intern și extern (analiza SWOT și PESTE) existăurmătoarelestări de fapt: • un management cu uneledisfuncționalitățiîn care: • resursaceamaiimportantă a unuiînvațământ modern performant -elevii- estepuținvalorificată (numărmic de elevi care participă la concursurișcolareplătite) • sistemulde comunicaredintrediferitecompartimente (director /cadre didactice/ elevi/ părinți) nu estepedeplinfuncțional; • diferitecategorii de factorisociali (elevi, cadre didactice, cadreledidacticeauxiliareșinedidactice) funcționeazaînmicămăsură ca o comunitate, ceeaceînseamnăcăsentimentulidentificării cu colectivitateașimotivațiapentruimplicareapersonalăînactivitățicommune, coeziuneainternăsuntslabe; • rezistențala schimbare a unor cadre didactice, aplicareaunortehnologiididacticeînvechite;

  40. Raportulmisiune / constrângerifinanciare: • finanțareabugetară a școlilor se situează sub nivelulnecesaruneiactivitățiperformante, depinzând de nivelul de dezvoltare a societățiiși de politicapartiduluiaflat la conducere. Pentru a face fațăconstrângeriifinanciare, școalacautăînpermanențănoisurse de venit (închirierispații, sponsorizări, donații, proiecte). • salariilemici din sistemul de învățământpreuniversitardeterminăscădereamotivațieicadrelordidacticepentrucalitateamunciiprestateșidorința de autoperfecționare.

  41. Pornindde la această stare de faptesteutilsăformulăm, ca prioritățistrategice, pentruperioada care urmeaza (2013 - 2018 ), următoareleținte (scopuri): I. Urmărireaimplementăriireformeimanagerialeîntoateariile de activitatemajore (educativ, stiințific, financiar, administrativ) pentru a dezvoltacaracteristiciinstituționalede calitate. II. Crestereacalitățiiprocesuluiinstructiv-educativ, a nivelului de competențășiperformanță al elevilor. III. Consolidareașidezvoltareaîncontinuare a sistemului managerial administrativ. IV. Optimizarearelațieișcoală – comunitate, prinpromovareauneipolitici de colaborare cu autorităile administrative, organizațiineguvernamentaleîncadrulprocesului de dezvoltare a instituției.

  42. I. Urmărireaimplementăriireformeimanagerialeîntoateariile de activitate major (educativ, stiințific, financiar, administrativ) pentru a dezvoltacaracteristiciinstituționale de calitate: • Cultivareaunuisistem de valoriși a eticiimanagerialebazatepetransparență , comunicareșiînțelegere, în care atribțiileșiresponsabilitățilesă fie cunoscuteșirespectate la fiecarenivel, respectivpe discipline, catedreși managerial; • Creareacondițiilorpentrudezvoltareauneiculturiorganizaționale a colectivului de cadre didactice, orientatspreperformanță ; • Asigurareaformării continue a cadrelordidactice.

  43. II. Crestereacalitățiiprocesuluiinstructiv-educativ, a nivelului de competențășiperformanță al elevilor. • Consolidareacalitățiipredăriișiînvățăriiprinredefinirearoluluielevului, centrareaprocesuluiinstructiv-educativpeformareașidezvoltareacompetențeloracestuia; • Parcurgereaintegrală a programelorșcolare la fiecaredisciplină ; • Stabilireaoferteieducaționale la nivelulșcoliiînfuncție de nevoilespecifice ale comunitățiișiresurselorșcolii; • Creștereacalităiieducațieiprincrearea de facilitățipentrudezvoltareaconsumului cultural înrândulelevilor care vorfrecventabibliotecașcolii(dotarea cu material didactic, mijloace TIC, carte școlară ); • Introducereauniformeișcolareși a ecusoanelorpentru o mai mare siguranță a elevilorșipentruatenuareadiferențelorsocialeexistente; • Optimizareasistemului de evaluareinternășiexternă (Comisia de Asigurare a Calității).

  44. III. Consolidareașidezvoltarea in continuare a sistemului managerial administrativ: • Școlarizareaelevilorșiintegrareaînspecificulviețiișcolare; • Asigurarearesurselorumanenecesaredesfășurăriiîncondițiioptime a procesuluiinstructiv-educativ; • Administrarearesponsabilă , chibzuită , a resurselorbugetareșiextrabugetare; • Atragereade resurseextrabugetareșiîncadrareaînceleexistente; • Continuareaprocesului de modernizare a formelor de comunicareșitransmitere a cunștințelor, prinincludereaînprogramulanual de achiziționare a mijloacelornecesaredotăriisălilor de curs, a bibliotecii, a laboratoarelorși a altormijloace audio-vizuale.

More Related