Министерство образования и науки Республики Казахстан

1. Министерство образования и науки Республики Казахстан Кокшетау 2012

2. Организация учебного процесса • Разработка образовательных программ • Привлечение к ведению занятий • Профессиональная практика • Организация Государственной аттестационной комиссии • Совместное методическое обеспечение учебного процесса (проведение семинаров, конференций, издание методических пособий, консультации и т.д.).

3. Научно-исследовательская работа • Совместное научное исследование • Консультации при разработке научных проектов • Написание дипломных работ

4. Сотрудничество с работодателями по выделению образовательных грантов на обучение студентов

5. Трудоустройство выпускников • Связь практики и трудоустройства • Сотрудничество с выпускниками

6. Анализ потребности рынка труда Сравнительный анализ потребности рынка труда и количество выпускников на2012 год показывает что, востребованность в специалистах выпускаемых нашим вузов есть. В частности приведем пример по направлению образование на 2012 год потребность региона в специалистах-612, выпуск - 306, по направлению сельскохозяйственные науки потребность региона – 103, выпуск – 80.

7. TEMPUS PROJECT CIBELES JEP 511172 - DE – 2010 Были привлечены 3 группы по 20 человек. 1. Работники производственных предприятий и экологических фирм 2. Работники государственных учреждений 3. Работники образовательных учреждений

8. АНКЕТА 1.Какие должностиприоритетны для включения в образовательную программу? 2. Почему эти должности необходимо включить в образовательную программу по специальности? 3.Какие компетенции, знания и навыки необходимы для будущих специалистов? 4.Мнения и предложения о существующих программах 5.Трудности, возникающие у выпускников на месте работы

9. АНКЕТАспециальностьдолжность

13. Схема отчета кафедры по работе с потенциальными работодателями и социальными партнерами 1. Портфолио: 1.1 титульный лист; 1.2 письмо-заявка; 1.3 анкеты; 1.4 ответы на анкеты, 1.5 анализ анкет; 1.6 изменения, дополнения и предложения по образовательным программам; 1.7 программы (круглого стола, семинара, конференции и т.п.) и протоколы обсуждения, одобрения образовательных программ с потенциальными работодателями и социальными партнерами, ППС и студентами, проведенные в форме круглого стола, семинара и т.п. 2. Презентация (на диске).

14. Кокшетауский государственный университет им.Ш.УалихановаTEMPUS PROJECT CIBELES JEP 511172 - DE – 2010Анализ социологического опросапо блоку вода-почва Рабочая группа: Какабаев А.А., Байгужина М.Е., Нурмуханбетова Н.Н., Зандыбай А., Курманбаева А.С.

15. 1 Работники производственных предприятий и экологических фирм

16. Какие должности приоритетны для включения в образовательную программу? Рисунок 1 Ведущие должности на производственных предприятиях и экологических фирмах

17. На вопрос, почему данная должность приоритетна для предприятий, были выявлены следующие основные ответы: • основная работа будущих экологов будет связана с нормативной документацией; • необходимо изучение законодательства в области охраны окружающей среды и не только экологического для работы в госорганах; • производится нормирование качества окружающей среды, что является одним из основных требований экологического законодательства; • позволяет правильно и достоверно разработать проектную природоохранную документацию; • специальность «геоэколог-проектировщик» приоритетна, т.к. на все виды работы требуются проекты и расчеты, производится аттестация производственных объектов; • проводится нормирование качества окружающей среды, и разрабатываются проекты нормативов эмиссий ПДВ, ПДС; • проводится экологическая экспертиза, экологический аудит. Выполняется процедура оценки воздействия проектируемых объектов на окружающую среду; • проводятся лабораторные исследования химических и физических показателей воды; • производится анализ воздействия на земельные ресурсы; • позволяет дать геоэкологическую оценку воздействия предприятий на экосистемы; • позволяет оценить уровень воздействия на гидроресурсы.

18. Какие компетенции, знания необходимы для будущих специалистов – экологов? • знание гидрологии и экологии почв; • умения и знания организации и управления в экологии; • знание компьютерных программ по расчету выбросов, например программы «Эра», «Эколог»; • знание нормативных экологических документов; • практические навыки в области разработки проектов нормативов эмиссий загрязняющих веществ и методик ведения расчетов выбросов и сбросов; • знание специфики работы и технологических регламентов промышленных предприятий; • владение основами картографирования; • навыки по проведению экологической экспертизы, экологического аудита и оценки воздействия предприятия на окружающую среду, составления экологических паспортов предприятий; • знание законодательства в области охраны окружающей среды; • практические навыки работы с аналитическим оборудованием и умение проводить лабораторный анализ воды и почвы.

19. Мнения и предложения о существующих программах • изучение технических конструкций водоочистного оборудования; • изучение технологических регламентов промышленных предприятий; • изучение не только экологического, но и административного права и налогового кодекса; • включить в образовательную программу изучение компьютерных экологических программ; • увеличить долю практических занятий по разработке проектной документации, по проведению анализов почвы и воды; • изучение основ топографии и картографии; • увеличить количество предметов по изучению почвенных и водных ресурсов; • увеличить количество часов производственной практики.

20. Трудности, возникающие у выпускников экологов на месте работы: • слабое природоохранное законодательство и частая смена законодательства в области окружающей среды; • отсутствие методик расчетов выбросов для некоторых видов производств; • трудности в частых нововведениях в области экологического проектированиях, связанные с новыми законами, новыми проектами по водным и гидроресурсам; • отсутствие гибких подходов к природопользователям водных и гидроресурсов в экологическом законодательстве.

21. Представители промышленных предприятий и экологических фирм Казангапова Нургуль – заведующая лабораторией экологического мониторинга, ТОО «Казахский научно-исследовательский институт лесного хозяйства» Пятов Евгений – вице-президент по науке, ТОО «Кокшетауминводы»

22. Представители промышленных предприятий и экологических фирм Бекболатов Саяхат - региональный представитель, ТОО «Bayer Kaz» Ахметов Ерлан – директор ТОО «Экогарант» Калашников Сергей – инженер – эколог, фирма «Бико»

23. Горно-обогатительный комбинат «Алтын-тау»

24. ТОО Кокшетауминводы

25. Месторождение минеральных подземных вод

26. 2. Работники государственных учреждений • Рисунок 2 • Ведущие должности в экологических государственных учреждениях

27. Почему данная должность приоритетна для включения в учебный план • основная работа специалистов водного, воздушного, почвенного анализа будет связана с выполнением инструментальных замеров, и проведением лабораторного химического анализа; • специальность «эколог-эксперт» проводит экологическую экспертизу в целях снижения допустимости воздействий на окружающую среду путем нормирования эмиссий и вредных воздействий; • необходимо изучение законодательства в области использования водных и почвенных ресурсов; • «эколог» проводит сбор и анализ экологических материалов для оценки воздействий промышленных предприятий на окружающую среду; • производится согласование экологической документации, отчетов, графиков контроля, перечня контрольных параметров.

28. Какие компетенции, знания необходимы для будущих специалистов – экологов? • знание вопросов прикладных аспектов экологических проблем водных и почвенных ресурсов экологии; • знание законодательства в области охраны окружающей среды; • знание менеджмента и маркетинга в экологии; • умение дать комплексную эколого-экономическую оценку последствий воздействия антропогенной деятельности на воды и почвы; • навыки составления прогностических моделей изменения состояния экологических систем; • навыки составления экологических кадастров; • умение давать рекомендации по улучшению экологической обстановки.

29. ГУ «Управление природных ресурсов и регулирования природопользования Акмолинской области»

30. Сагитов Ануарбек Мамырович

31. Акмолинский филиал Есильского департамента экологии

32. Дербасова Мария Игоревна - главный специалист ОЛАК(отдел лабораторно-аналитического контроля)

33. Государственный национальный природный парк «Кокшетау»

34. Савазов Х.Х.-начальник ГНПП «Кокшетау»

35. Государственный национальный природный парк «Бурабай»

36. Газиз Алиби Газизович-генеральный директор ГНПП «Бурабай»

37. 3 Работники образовательных учреждений

38. Какие должности приоритетны для включения вобразовательную программу?

39. На вопрос, почему данная должность приоритетна для включения в учебный план, были выявлены следующие основные ответы: • «Должность старшего преподавателя» • должен занимать опытный компетентный специалист, т. к. в его обязанности входит организация, составление и разработка программ для обучения студентов; • творческая работа, улучшения методики преподавания; • «Должность преподавателя» • эта должность (профессия) необходима, т. к. обеспечивает организацию и проведение СРСП и практических занятий; • «Должность лаборанта» • должность, обеспечивающая проведение лабораторных и практических работ при обучении студентов; • «Должность научного сотрудника» • ведение научно – исследовательской работы в области экологии; • участие в различных проектах и программах; • повышает уровень экологических знаний почвенных и водных ресурсов Казахстана; • возможность обмена научно-технической информации и участие, в программах; • востребованная должность для начинающих учёных.

40. Какие компетенции, знания необходимы для будущих специалистов – экологов? • компьютерная грамотность; • навыки работы с химическими реактивами; • знания и навыки по аналитической химии; • ораторское искусство и владение аудиторией; • навыки работы с компьютерными программами, например: «Эра», «эколог»; • знание иностранных языков: английского, немецкого и других; • связи с производством и работодателями; • опыт работы на производстве; • знание системы менеджмента и качества; • практические навыки, внедрение новых технологий.

41. Мнения и предложения о существующих программах • дисциплины, связанные с практическим использованием почвенных и водных ресурсов; • дисциплины, связанные с разработкой нормативов ПДВ, ПДС, ОВОС; • больше практических занятий с применением экологического законодательства; • в курсах для экологов больше внимания уделять экологическому законодательству в области использования водных и почвенных ресурсов; • практические занятия по освоению компьютерных программ; • курс «анализ природных вод»; • изучение программы по созданию электронных учебников и пособий; • изучение языков в иностранной среде (поездки в другие страны); • изучение геоинформационных технологий.

42. Трудности, возникающие у выпускников экологов на месте работы: • недостаток оборудования; • недостаток химических реактивов; • отсутствие научно - экологической лаборатории; • отсутствие приборов измерителей в различных областях; • малое количество молодых кадров.

43. Баязитова Зульфия Хусаинов Абильжан к.б.н., ст.преподаватель Проректор по науке Академии «Экококше», Д.б.н. акад.проф. Кокшетауский технический институт МЧС РК Кокшетаускийуниверситет Абая Мырзахметова

44. Есенбаев ЕркиндиректорАкмолинского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования при департаментеобразования Акмолинской области Хамитова Аина К.х.н. декан естественно-педагогического факультета Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова

45. Проведенные исследований и их обобщение можно представить в виде следующих схем:

46. Элементы компетенции и знаний Профессиональные навыки и знания: - знание гидрологии и экологии почв; - знание нормативных документов; - навыки по проведению экоэкспертизы; - навыки составления земельного и водного кадастра; - навыки проведения химанализа Профессиональные способности: - любовь к природе; - гностические; - организаторские; - артистические; - коммуникативные; - интегральные • Технические способности: • картографирова • ние и топография; • - аудит, ОВОС, расчеты выбросов; • - менеджмент качества ОС; • владение компьютерными программами

48. Трудности, возникающие у выпускников экологов на месте работы Образовательная сфера Производственная сфера Управленческая сфера ОТСУТСТВИЕ НАУЧНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ СЛАБОЕ ПРИРОДООХРАННОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО ЧАСТАЯ СМЕНА ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА В ОБЛАСТИ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НЕДОСТАТОК ТЕХНИЧЕСКОГО ОСНАЩЕНИЯ ОТСУТСТВИЕ МЕТОДИК РАСЧЕТОВ ВЫБРАСОВ ВРЕДНЫХ ВЕЩЕСТВ ДЛЯ НЕКОТОРЫХ ВИДОВ ПРОИЗВОДСТВ ОТСУТСТВИЕ ГИБКИХ ПОДХОДОВ К ПРИРОДО- ПОЛЬЗОВАТЕЛЯМ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВЕ ТРУДНОСТИ В ЧАСТЫХ НОВОВВЕДЕНИЯХ В ОБЛАСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

49. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ДЛЯ ВНЕСЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ СПЕЦИАЛЬНЫЕ КУРСЫ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СВЯЗАННЫЕ С РАЗРАБОТКОЙ НОРАМТИВОВ ПДВ, ПДС, ОВОС ПО ОСВОЕНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ ИЗУЧЕНИЕ ГЕОИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СВЯЗАННЫЕ С ПРАКТИЧЕСКИМИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВОДНЫХ И ПОЧВЕННЫХ РЕСУРСОВ РАЗРАБОТКА ПРОЕКТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ИЗУЧЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ РЕГЛАМЕНТОВ ПРОМЫШЛЕННЫХПРЕДПРИЯТИЙ ОСНОВЫ ТОПОГРАФИИ И КАРТОГРАФИИ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ВОЗДУШНОГО БАССЕЙНА, ВОДНЫХ И ПОЧВЕННЫХ РЕСУРСОВ ИЗУЧЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ ГИДРООТЧИСТНОГО ОБОРУДОВАНИЯ

50. АНКЕТАспециальностьдолжность