高中職行動學習 實施模式與教學策略

1. 高中職行動學習實施模式與教學策略 計畫主持人：台灣科技大學 黃國禎講座教授 協同主持人：東吳大學 朱蕙君教授 計畫團隊成員：臺灣師範大學 許靜坤教授、台北教育大學 伍柏翰教授、台灣科技大學 賴秋琳博士生、吳志祥博士、石憶茹小姐 高中職行動學習實施模式與教學策略

2. 行動載具的特性 可攜帶 操作簡易 適合閱讀與瀏覽資訊 適合簡易的點選、拖拉、翻頁、註記 適合以照相、錄影、錄音方式進行記錄 不適合大量文字資料輸入 高中職行動學習實施模式與教學策略

3. 使用行動載具的優勢 強化同儕間的互動 提供無所不在的學習機會 提供在移動中學習的模式 提供跨越情境的學習機會 結合課本、真實情境及生活 作為個人化的學習工具 作為蒐集真實環境資料的工具 高中職行動學習實施模式與教學策略

4. 行動學習的實施步驟 • 教學內容數位化 • 教材、學習單、教案、測驗卷 • 規劃學習環境 • 建立無線網路 • 建立專屬的伺服器或是運用現有的雲端服務 • 檢視教學內容，規劃不同的教學模式 • 傳統教學 • 課堂行動載具教學 • 戶外行動學習 高中職行動學習實施模式與教學策略

5. 課堂學習活動 • 下載教材及課程補充資料 • 進行單元學習活動 • 完成學習單、操作學習系統、投票、填寫問卷 • 進行主題式活動 • 網路資料蒐集、彙整與分享 • 進行合作式或專題活動 • 分經設計簡報、遊戲、數位說故事影片 • 進行測驗及繳交作業 • 進行同儕互動及作品觀摩 • 提供聯絡簿功能 • 記錄學生的學習狀態 高中職行動學習實施模式與教學策略

6. 戶外學習活動 • 帶著走的學習活動 • 英文單字、英文閱讀 • 結合情境脈絡的學習活動 • 個人或小組合作 • 導覽及觀察、探索活動、知識建構 • 現場的測驗及回饋 • 讓學生將真實環境與課本的知識聯結 • 增加學生真實情境探索及問題解決能力 高中職行動學習實施模式與教學策略

7. 十大教學模式(1/2) • 直接引導學習法（一般常用模式） • 配合學習單，引導學生閱讀相關媒體或網站內容，作為延伸教材。 • 同儕互評法 • 學生依據教師提供的評量規準對同儕的作品進行評分與提出建議。 • 錄影分享法 • 學生透過學習任務的引導來錄製影片，並上傳分享。 • 共享寫作平台 • 在學習活動中，同步分與教師及同儕進行討論或解題。 • 主題討論學習模式 • 教師在討論區提出議題，引導學生進行討論或解題。 高中職行動學習實施模式與教學策略

8. 十大教學模式(2/2) • 心智工具(Computers as Mindtools) • 引導學生在學習過程中，運用電腦化輔助學習工具，對知識進行歸納、評論與組織。 • 專題導向學習法（Project-based learning） • 以「完成專題作品」為學習目標的小組或個人學習模式。 • 數位說故事(Digital storytelling) • 學生以創作數位故事的方式，將學習內容融入故事情節中。 • 探究式學習模式(Inquiry-based learning) • 學生主動發現問題、提出解決問題的方法或尋求解答的學習任務。 • 情境式行動學習(contextual mobile learning) • 在真實的教學情境，引導學生觀察學習目標；同時，透過平板電腦獲得補充資料，並記錄觀察的結果。 高中職行動學習實施模式與教學策略

9. 行動學習的活動策略(1)：直接引導學習法（一般常用模式）行動學習的活動策略(1)：直接引導學習法（一般常用模式） • 設計學習單，讓學生在學習過程中參考數位教材的內容、經由教學軟體的操作，或是上網找尋資料完成學習任務 • 提供學生相關之學習內容與網站，作為教材的補充，輔助學生進行學習。 • 應用多媒體的視覺呈現輔助學生學習，將抽象的資訊轉化成具體的知識。 • 提供學生課外的補充資訊以及與生活相關之經驗，以提升學生之學習動機與興趣。 高中職行動學習實施模式與教學策略

10. 行動學習的活動策略(2)：同儕互評法(Peer assessment) 在學習活動中，學生依據教師提供的評量規準對同儕的作品或專題進行評分與提出建議。 同儕也可以透過行動載具，立即看到同學的評論，並對自己的知識進行反思。 在進行評分的過程，學生可重新檢視自己對學習內容之瞭解程度。 高中職行動學習實施模式與教學策略

11. 行動學習的活動策略(3)：錄影分享法 學生透過學習任務的引導來錄製影片，透過網路進行分享。 例如在數學活動中，學生將指定題目的解題過程錄影，並與同儕分享。 可以對同儕的作品進行回饋與評論（配合同儕互評的策略實施）。 學生不僅可以整理思緒，更可以透過瀏覽他人的作品，進行反思 高中職行動學習實施模式與教學策略

12. 行動學習的活動策略(4)：共享協作平台 學生可以在學習活動中，透過共通的平台介面，互相檢視成果，並立即進行互動。 教師可以準備多個學習任務，指派學生現場進行任務的解題，並觀察學生的互動情形。 學習活動中，學生可以觀察自己的學習成果與他人的差別，並進行反思與討論。 老師可在必要時立即提供評論與回饋。 高中職行動學習實施模式與教學策略

13. 行動學習的活動策略(5)：主題討論學習模式 老師依據課程中的某些主題，提出一系列的問題，讓學生進行主題的討論。 例如在學習平台提出一個社會議題「我們是否要支持核能發電？」，讓學生透過行動載具及網路提出看法並進行討論。 在討論過程中，學生可以將生活中的經歷、課本的知識，甚至於網路上獲得的資訊提出來分享。 運用行動載具的可攜性以及照相、錄音等功能，學生甚至於可以將生活中的經歷與經驗運用多媒體的呈現方式 高中職行動學習實施模式與教學策略

14. 行動學習的活動策略(6)：心智工具(Mindtools)的應用行動學習的活動策略(6)：心智工具(Mindtools)的應用 心智工具是一種引導學生在學習過程中對知識進行蒐集、歸納、統整與評論等批判性思考的電腦化輔助學習工具。 以電腦作為學習工具或學習環境，成為學習者的智慧型學習伙伴，促進學生增進批判式思考(critical thinking)及高層次思考(higher order learning)的能力。 高中職行動學習實施模式與教學策略

15. 行動學習的活動策略(7)：專題導向學習(Project-based learning) 以「完成合作的專題作品」為學習目標的小組合作學習模式。 運用行動載具的輔助，可促進學生面對面討論，並透過數位資料的分享，共同完成與某個主題的作品，如電子書。 在完成作品後，可對其他同儕進行學習成果的分享。 高中職行動學習實施模式與教學策略

16. 行動學習的活動策略(8)：數位說故事(Digital storytelling) 教師可指定主題，引導學生在學習活動的過程，將蒐集的資料以數位故事呈現。 小組學習夥伴必須討論學習內容，並透過分工，將知識與資料編成有趣的故事。 學生不僅可運用軟體進行影音的剪輯，更可以自己參加演出，加強活動的趣味性。 透過現場的成果發表，可以分享學習成果，並促進同儕互動。 高中職行動學習實施模式與教學策略

17. 行動學習的活動策略(9)：探究式學習 (Inquiry-based learning) 探究學習是一種有效促進學生主動學習知識的方法，藉以幫助學生在面對問題時，可以主動運用策略、方法，以尋求解答的過程。 引導學生發現問題、尋找解決方法，以及組織蒐集的資訊，以完成學習任務。 在探究學習的過程，學生扮演著主動建構知識的角色，而教師則扮演學習促成者的角色。 高中職行動學習實施模式與教學策略

18. 行動學習的活動策略(10)：情境式學習(contextual learning) 將學習活動帶入真實的教學現場中，透過在現實環境中觀察學習內容物件，學生可以清楚瞭解學習內容知識。 行動載具擔任學習引導的角色，學習的內容則在於真實的情境中。 這樣的活動，有助於協助學生將課本的知識與真實情境聯結。 高中職行動學習實施模式與教學策略