PLAN LECTOR

1. PLAN LECTOR

2. IES La Victoria PLAN LECTOR IES La Victoria-Alfonso Fernández García Es una propuesta de trabajo para fomentar la lectura y la adquisición o refuerzo y profundización de competencias lectoras. Entendemos que, a través de las acciones llevadas a cabo en este Plan Lector, estamos trabajando las competencias básicas de autonomía e iniciativa personal, la competencia social y ciudadana, la competencia de aprender a aprender, la competencia artística y la competencia comunicativa. Plan de Lectura Curso 2010-11

3. PLAN LECTOR Índice 1.-Qué es el Plan Lector 2.- Justificación del Plan Lector 3.-El Plan Lector, la Biblioteca y el Proyecto Educativo 4.-Objetivos específicos de nuestro Plan Lector 5.-Contenidos del Plan Lector 6.- Metodología. Propuestas abiertas 7.-Estructuras y recursos para el Plan Lector 8.-Organización de espacios y tiempos 9.-Evaluación del Plan Lector 10.-Alumnado al que va dirigido 11.-Responsables de la puesta en práctica del Plan

4. 1.-Qué es el Plan Lector Es, fundamentalmente, una propuesta de trabajo para fomentar la lectura y la adquisición o refuerzo y profundización de competencias lectoras. Entendemos que, a través de las acciones llevadas a cabo en este Plan Lector, estamos trabajando las competencias básicas de autonomía e iniciativa personal, la competencia social y ciudadana, la competencia de aprender a aprender, la competencia artística y la competencia comunicativa. 2.- Justificación del Plan Lector El presente Plan Lector, se enmarca en el Proyecto Educativo del IES La Victoria – Alfonso Fernández García, atendiendo al Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la E.S.O., que en su artículo 7.3. afirma que “la lectura constituye un factor para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a ésta en todos los cursos de la etapa”. Hasta ahora nos habíamos marcado como metas iniciales las siguientes: • La promoción de la lectura y el libro. • La incorporación de la lectura en el proceso enseñanza-aprendizaje. • Y el enganchar al alumnado a la afición a la lectura y al uso de las bibliotecas. Una vez conseguidas algunas de estas metas y, sobre todo, la de crear imágenes lectoras y la familiarización del alumnado con los libros y el uso de las bibliotecas, creemos conveniente ir un poco más allá y elaborar un Plan Lector que responda a tres metas fundamentales: • Utilizar el libro y la lectura como experiencia comunicativa en la que el alumnado no sólo sienta placer leyendo, sino también contando, debatiendo y compartiendo experiencias de lo leído en los libros. • Estimular al alumnado gradualmente, promoviendo la constancia y el leer un poco cada día, de manera que la lectura acabe por convertirse en un hecho cotidiano. • Y, en tercer lugar, fomentar la lectura como conocimiento de sí mismos (del ser humano) y de la realidad que les rodea, esto es, disfrutando de los misterios de los libros y aprovechando este conocimiento para desarrollar las competencias básicas que garanticen la perfecta adquisición de los contenidos de todas las materias. Con estos propósitos, presentamos un plan más abierto, más flexible y que atienda más a la diversidad tanto del profesorado como del alumnado y familias, y en definitiva, un plan que asegure el acercamiento real de la comunidad educativa a las bibliotecas y a los libros, no sólo como placer sino como herramienta y fuente de recursos y conocimiento.

5. 3.-El Plan Lector, la Biblioteca y el Proyecto Educativo Todos los documentos que estructuran el funcionamiento del centro, y sus objetivos, han de estar planificados desde la perspectiva de las metas que entre todos hemos elegido. Este debe ser el camino que debemos trazar para que los esfuerzos sean comunes y sumen, o multipliquen, los resultados.

6. 4.-Objetivos específicos de nuestro Plan Lector • Mejorar la competencia lectora para que el alumnado pueda descubrir el valor y el placer de la lectura. Este objetivo está orientado a fomentar la lectura desde la perspectiva del ocio y del disfrute en sí mismo. A esto se añade el descubrimiento del valor de la lectura como herramienta para la adquisición del conocimiento. • Desarrollar el hábito lector para mejorar las competencias de aprender a aprender y de autonomía e iniciativa personal. En este objetivo el alumnado desarrolla capacidades que le permiten gestionar su papel en el proceso de aprendizaje de forma autónoma y eficaz. Para ello se planificará el desarrollo del Plan Lector en continuidad con las actividades del aula.

7. 5.-Contenidos del Plan Lector • El uso de la lectura comprensiva y expresiva para la consecución de las competencias básicas tanto a nivel global como desde cada área o materia. • La autonomía en la elección de la lectura y en la práctica habitual de la misma. • El uso privado de la lectura como un medio para satisfacer los intereses personales en el ocio y en la relación con otras personas. • El uso de la escritura con intención creativa. • El conocimiento de los procedimientos habituales para la consulta y catalogación de libros en la práctica de la biblioteca de centro y de aula. • El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la comunicación como medios para fortalecer el resto de los ámbitos. • El uso de los recursos de la biblioteca pública del municipio para la elaboración y la coordinación de actividades conjuntas. 6.- Metodología. Propuestas abiertas. • Las líneas que se describen a continuación son propuestas para la aplicación del Plan Lector. Las sesiones de lectura se organizarán semanalmente con una duración de treinta minutos de lectura que se combinará con una sesión de veinte minutos para las actividades de refuerzo y profundización de la competencia lectora. Todos los grupos de la ESO leerán a la misma vez. Es independiente de las características de los grupos o niveles las competencias, contenidos y objetivos que, desde el currículo, contribuyen a desarrollar especialmente la competencia lectora. Será necesario explicitarlo en las programaciones de todos los departamentos. • Se comenzaría el lunes a primera hora todos los cursos de la ESO. La siguiente semana a segunda hora. La siguiente a tercera, etc. Luego se pasaría al martes, miércoles, y jueves. Y así sucesiva y alternativamente. Los profesores tendrán en cuenta el calendario de desarrollo del Plan Lector para no poner actividades (exámenes, pruebas, charlas, etc.) a la misma hora. Debemos recordar que el Plan Lector no se limita a la lectura, sino que incluye el contar y compartir lo leído, y el debate. Se realizarán actividades de comprensión lectora y de escritura creativa. Se estimulará el conocimiento de nosotros mismos y el de las personas que nos acompañan. Además, las actividades realizadas tendrán que tener continuidad de alguna forma con las actividades de aula y desarrollar las competencias básicas que contribuyan a la adquisición de los contenidos de todas las materias.

8. Un ejemplo de dinámica podría ser la siguiente: • La lectura se realizará en voz alta para facilitar que lean todos los alumnos. • Se nombrará la figura del “Buscador” cuya misión será buscar en el diccionario aquellas palabras que van saliendo en la lectura y que no se sepa su significado. • 20 minutos antes de acabar la clase se dejará de leer para: • Comentar en voz alta y de manera rápida, lo que han leído. • En una libreta destinada a Este uso, un alumno, escribirá lo siguiente: • Fecha y hora de la lectura. • Datos del libro. • Resumen de lo leído. • Nombre y apellidos del alumno que hace el resumen.

9. Propuestas de trabajo, alternativas: • Decidir una lectura por aula para poder hacer lectura en alto. • Elección de obras teatrales donde, de forma rotatoria, se realice lectura dramatizada. • Tutorizar la lectura de un reducido grupo de alumnos por parte de cada profesor. • Propiciar, y organizar, el debate sobre las lecturas realizadas. • Intercambio de impresiones. Propuestas para el acompañamiento de la lectura, motivación: • Crear la figura de “Embajador/ra de lectura” por niveles. • Mensualmente hacer un gráfico de los grupos más lectores. • Mensualmente hacer un gráfico de los alumnos/as más lectores por niveles. • Propuesta de lecturas por parte del alumnado según sus preferencias (con asesoramiento del profesorado). • Creación de gráficos que se dispondrán fuera en los paneles informativos con los grupos más “lectores” por niveles. Premiar, trimestralmente por ejemplo, los grupos más lectores. • Creación de gráficos que se dispondrán fuera en los paneles informativos con el alumnado más “lector” por niveles. Premiar, trimestralmente por ejemplo, a los alumnos/as más lectores. • Confección de un “periódico” u octavilla donde los alumnos indiquen sus lecturas, preferencias, opiniones… • Elaboración de una página web donde alumnado y profesorado intercambien opiniones, comenten las lecturas… • En el mes de abril convocar concursos literarios y artísticos por niveles. • Realizar trabajos de investigación o de refuerzo en la biblioteca. • Traer escritores al centro para una vez leída una obra puedan comentar con él aspectos del libro, intercambiar impresiones, conocer el proceso de creación de un libro… • Lecturas cruzadas mediante la habilitación de un espacio para el libre intercambio de libros entre el alumnado.

10. 7.-Estructuras y recursos para el Plan Lector Fondos bibliográficos: • Biblioteca del centro • Bibliotecas de aula • Fondos de los departamentos • Fondos en préstamo de otras bibliotecas o entidades Recursos T.I.C.: • Ordenadores de las aulas medusa y portátiles. • Ordenador de la Biblioteca. • Blogs, webs, foros, etc., relacionados con la animación a la lectura. Recursos audiovisuales: • Filmoteca específica relacionada con la Literatura 8.-Organización de espacios y tiempos Las sesiones de lectura se organizan en 55 minutos semanales, de forma simultánea para todos los grupos. La rotación de la hora lectiva se hará de forma semanal, comenzando por la primera al iniciar el curso. Se pretende con esta organización dar continuidad a la lectura y evitar el olvido del libro. Además facilitar la organización de las actividades para la competencia lectora y el conocimiento por parte del profesorado de los fondos que se utilicen en cada momento. Las sesiones estarán señaladas en los calendarios de aula. Una hora al mes se realizarán las actividades de animación a la lectura que están señaladas en las propuestas. Estas se realizarán también de forma rotativa.

11. 9.-Evaluación del Plan Lector • El plan requiere la revisión cuatrimestral del diseño de sus acciones y de sus resultados. Los cambios de rutina serán arbitrados por la comisión y consensuados por el profesorado. Para ello se establecen los siguientes criterios e instrumentos de evaluación: • Criterios de evaluación: • Aumento del hábito de la lectura. • Aumento en el uso de los fondos de las bibliotecas de aula, del centro y de otros recursos. • Mejora de la competencia comunicativa. Instrumentos de evaluación: • Cumplimentación por parte del alumno/a de una ficha bibliográfica de cada libro que lea. • Instrumentos propios de cada materia para la evaluación de la competencia lectora. • Participación en las actividades de animación a la lectura, y grado de profundización y consecución de las mismas. • Registro de préstamos de fondos de la Biblioteca. 10.-Alumnado al que va dirigido La puesta en práctica de este Plan se centrará en los niveles correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Con respecto a los bachilleratos, el trabajo con este alumnado estará planificado desde las diferentes áreas. Será en las horas de clase donde tengan que profundizar en la competencia comunicativa trabajando los textos propios de cada materia. Sí deberá que estar igualmente explicitado en las programaciones de los Departamentos. 11.-Responsables de la puesta en práctica del Plan • Los responsables de la puesta en práctica del plan serán todos los miembros del Claustro que impartan clase en los niveles en los que se desarrolle, o que estén directamente relacionados con ellos. Se considera necesaria la creación de una comisión que supervise la aplicación del plan a nivel de centro.

12. CALENDARIO DE APLICACIÓN CURSO 2010 - 11

28. FONDO DE LECTURAS