Enseigner le tennis de table en EPS

1. Enseigner le tennis de table en EPS TD UE 13 Master MEF EPS

2. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 2 TT�: �l�ments de d�finition Introduction : �l�ments de d�finition Duel / Pas duel / Pas duo

3. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 3 TT�: �l�ments de d�finition D�finition du tennis de table : ��Tennis de table, sport qui se joue � deux (simple) ou � quatre (double) autour d'une table, avec une balle l�g�re de Cellulo�d et de petites raquettes. Affrontement duel m�di� par une balle, qui se r�alise dans un rapport de force o� chaque individu doit, en une m�me frappe de balle, d�fendre son camp et attaquer le camp adverse.La particularit� principale de ce jeu r�side dans le fait que la balle est tr�s l�g�re, que la raquette poss�de une surface plane et adh�rente, et que les unit�s d'action sont de l'ordre du dixi�me de seconde, du millim�tre, du gramme-force�� (site tennis2table).

4. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 4 TT�: �l�ments de d�finition

5. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 5 TT�: cadre d�analyse Caract�risation des difficult�s ou � conduites typiques � des pratiquants scolaris�s : description et interpr�tation

6. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 6 TT�: cadre d�analyse Rappel : Traditionnellement deux types d�approche ou niveaux d�analyse du TT�: approche formelle/descriptive (ind�pendante de l��volution du rapport de force) et approche fonctionnelle/explicative (fonction de l��volution du rapport de force) 

7. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 7 TT�: cadre d�analyse 1�re approche�: d�couper et d�crire la technique ? indispensable ? insuffisante Pi�ge du � technicisme � en EPS / R�le particulier de la r�p�tition Le facteur temps

8. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 8 TT�: cadre d�analyse 2i�me approche�: mieux comprendre la technique ? indispensable ? compl�mentaire Recherche de sens / Enseigner c�est choisir Des exigences ou des principes

9. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 9 TT�: principes d�efficacit� Principes d�efficacit� et priorit�s en TT

10. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 10 TT�: principes d�efficacit� 1 - se placer et se d�placer de mani�re coordonn�e pour permettre l�anticipation-co�ncidence dans des conditions favorables. 2 - r�aliser une action de frappe dont le param�tre majeur est le dosage (pr�cision puis vitesse). 3 - adapter son mouvement aux param�tres du duel, en acceptant la dichotomie ��s�curit� / risque��.

11. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 11 TT : difficult�s d�apprentissage Description et interpr�tation des principales difficult�s rencontr�es par le public scolaire en TT

12. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 12 TT : difficult�s d�apprentissage Difficult�s � � ? Rentrer en contact avec la balle (vitesse, effets, placement du joueur�). ? R�ussir � viser la cible en franchissant l�obstacle filet (trajet et orientation de la raquette + dosage). ? R�aliser un coup qui g�ne l�adversaire (vitesse, effets, placement de la balle�). ? Servir avec un projet de jeu en relation avec le coup probable du relanceur.

13. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 13 TT : difficult�s d�apprentissage Difficult� = �cart / principe(s) d�efficacit� Pour chaque difficult� : ? Pr�ciser les manifestations observables associ�es ? Expliquer ces manifestations�: origine(s) et cons�quence(s) n�gative(s) / performance

14. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 14 TT : difficult�s d�apprentissage Difficult� �� Rentrer en contact avec la balle (vitesse, effets, placement du joueur�). ? Quelques manifestations de la difficult� ? Quelques hypoth�ses explicatives 

15. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 15 TT : difficult�s d�apprentissage Difficult� �� R�ussir � viser la cible en franchissant l�obstacle filet (trajet et orientation de la raquette + dosage). ? Quelques manifestations de la difficult� ? Quelques hypoth�ses explicatives 

16. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 16 TT : difficult�s d�apprentissage Difficult� �� R�aliser un coup qui g�ne l�adversaire (vitesse, effets, placement de la balle�). ? Quelques manifestations de la difficult� ? Quelques hypoth�ses explicatives 

17. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 17 TT : difficult�s d�apprentissage Difficult� �� Servir avec un projet de jeu en relation avec le coup probable du relanceur. ? Quelques manifestations de la difficult� ? Quelques hypoth�ses explicatives

18. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 18 TT : progression d�apprentissage Progressivit� des acquisitions en TT

19. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 19 TT : progression d�apprentissage Pr�sentation comment�e des niveaux ou � comp�tences attendues � des programmes d�EPS en TT

20. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 20 TT : progression d�apprentissage

21. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 21 TT : progression d�apprentissage N1 : En simple, rechercher le gain loyal d�une rencontre en assurant la continuit� de l��change, en coup droit ou en revers et en profitant d�une situation favorable pour le rompre par une balle plac�e lat�ralement ou acc�l�r�e. N2 : Rechercher le gain d�une rencontre en construisant le point, d�s la mise en jeu, pour rompre l��change par des frappes vari�es en vitesse et en direction, et en utilisant les premiers effets sur la balle notamment au service. N3 : Pour gagner le match, utiliser des placements de balles vari�s et des acc�l�rations sur les balles favorables pour �tre � l�initiative du point. N4 : Pour gagner le match, faire des choix tactiques. Construire le point en adaptant particuli�rement son d�placement afin de produire des frappes vari�es (balles plac�es, acc�l�r�es et pr�sentant un d�but de rotation). N5 : Pour gagner le match, concevoir et conduire des projets tactiques face � des adversaires identifi�s en enrichissant son jeu par l�emploi d�effets vari�s. 

22. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 22 TT : contenus et proc�d�s d�enseignement Contenus d�enseignement pour un apprentissage du TT et proc�d�s p�dagogiques

23. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 23 TT : contenus et proc�d�s d�enseignement ? Des th�mes de travail ? Se placer / table / balle pour la toucher ? Viser la cible ? Juger la balle facile / difficile ? Jouer r�gulier, puis vite ou fort, puis plac�, puis avec effets ? Mettre en relation son jeu avec le rapport de force dans la partie / l�instant Apparition progressive d�un adversaire

24. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 24 TT : contenus et proc�d�s d�enseignement ? Des contenus pour am�liorer� - Le placement : la disponibilit�, avancer, l�attention, position pr�-active - La vis�e : la distinction CD/R, le dosage, le trajet et l�inclinaison de la raquette - L�estimation de la difficult� : caract�risation de la ��balle attaquable�� - La variation du mode de gain : � hi�rarchiser (cf pr�c�dement) - L�adaptation � l�adversaire : construction algorithmique du point, ou du jeu

25. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 25 TT : contenus et proc�d�s d�enseignement ? Des proc�d�s d�enseignement - La r�p�tition de coups ou d�encha�nements - L�alternance de s�quences ou de situations de partenariat et d�opposition +/- importante - La mise en place de cibles, de zones (s�paratives) - La cr�ation artificielle de ��handicaps�� - Le match � th�me - L�utilisation d�un mat�riel plus gros (ou petit), ou sans adh�rence�

26. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 26 TT : �tudes de cas 2i�me temps du TD�: �tudes de cas

27. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 27 TT : �tudes de cas Etude de cas n�1 Oral 1 du CAPEPS 2011

28. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 28 TT : �tudes de cas � La question initiale, pos�e par le jury, est r�f�r�e � un niveau de comp�tence attendue des programmes d�EPS � � Le libell� exact des comp�tences attendues dans l�APSA sera rappel� sur la question pos�e par le jury � � En compl�ment, le niveau de classe sera pr�cis� sur la question. Le terme � le�on de sp�cialit� � est issu de la terminologie utilis�e par le minist�re. Il n�implique pas l�attente d�une r�ponse sous la forme stricte d�une le�on, mais d�une suite de situations conduisant aux acquisitions vis�es. L��volution de l��preuve par rapport � la session 2010 se situe plus sur le fond (appui sur les comp�tences attendues notamment) que sur la forme de la r�ponse attendue. Cependant, l�augmentation du temps de pr�paration allou� aux candidats am�nera le jury � attendre des r�ponses plus approfondies, plus justifi�es, plus pr�cises en mati�re d�analyse de la motricit� fine des �l�ves��. Courrier JP Barru� (f�v 2011)

29. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 29 TT : �tudes de cas Question � Pour des �l�ves d�une classe de 4�me ayant b�n�fici� d�un volume horaire de pratique effective de 20 heures, vous constatez qu�ils ne concluent pas le point sur les balles favorables. A partir d�une analyse de ces �l�ments, quelle(s) situation(s) d'apprentissage concevez-vous pour permettre � ces �l�ves d�atteindre le niveau 2 de comp�tence attendue des programmes d�EPS ? Vous pr�senterez vos propositions en explicitant les fondements de vos choix techniques et didactiques. � Comp�tence attendue N2 : Rechercher le gain d�une rencontre en construisant le point, d�s la mise en jeu, pour rompre l��change par des frappes vari�es en vitesse et en direction, et en utilisant les premiers effets sur la balle notamment au service. G�rer collectivement un tournoi et aider un partenaire � prendre en compte son jeu pour gagner la rencontre.

30. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 30 TT : �tudes de cas R�ponse Introduction : le constat de la question et l�incapacit� � conclure Acquisition(s) mise(s) en perspective pour atteindre la � comp�tence attendue � de Niveau 2 des programmes d�EPS Analyse du constat pour un niveau 2 de pratique Situation(s) d�apprentissage Situation 1 + commentaires : � le smash � Situation 2 + commentaires : � le bon moment � Situation 3 + commentaires: ��conclure rapidement�� Conclusion : la gestion s�curit� / risque

31. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 31 TT : �tudes de cas Situation 2 + commentaires � le bon moment pour smasher � T�che � r�aliser Dispositif mat�riel Dispositif humain But Pr�-requis Consignes Variables � (Complexification-Simplification)

32. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 32 TT : �tudes de cas Etude de cas n�2 Simulation de l��preuve d��valuation de l�UE 13

33. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 33 TT : �tudes de cas Commenter la situation d�apprentissage pr�sent�e ci-dessous et utilis�e dans le cadre de l�enseignement de l�activit� � tennis de table � en EPS Situation propos�e par Tomas BAUER, extraite de la revue EPS n�297 (2002)

34. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 34 TT : �tudes de cas Situation propos�e par Tomas BAUER, extraite de la revue EPS n�297 (2002) But : alterner successivement 3 types d�actions. - un amorti au rebond. - une balle �lev�e au niveau de la table. - une frappe au sommet. Consignes : - A et B sont de part et d�autre de la table. - A renvoie toujours au centre de la table. - B alterne les 3actions. Crit�re de r�ussite : r�aliser 3 fois de suite la s�rie. Simplification : alterner seulement une balle relev�e et une balle frapp�e. Complexification : le distributeur renvoie des balles plus ou moins hautes.

35. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 35 TT : �tudes de cas La situation et les exigences p�dagogiques (s�curit�, diff�renciation �) Fonction(s) de la situation sur les plans techniques et didactiques La situation et les � comp�tences attendues � et la CP4 Faire �voluer la situation, la compl�ter, la modifier � quels �l�ves s�adresse la situation ?

36. TD UE 13 - M2 MEF EPS JF MARIE 4 avril 2011 36 Tennis de Table Bibliographie�: Carole SEVE, Tennis de table, �ditions revue EPS, collection de l'�cole aux associations,1994 Carole SEVE, Les fondamentaux du tennis de table - Initiation et perfectionnement pour tous, �ditions Amphora, 2002 Carole SEVE, Le tennis de table en situation, �ditions revue EPS, collection l�EPS en poche, 2003 Herv� DELISLE, Tennis de table, technique, tactique et didactique, �ditions revue EPS, collection Cahier des sports, 1999