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提升學生「整合性讀寫能力」方案在國小數學實踐的可能方式

提升學生「整合性讀寫能力」方案在國小數學實踐的可能方式. 報告人：王振興. 「 整合性讀寫能力」 方案的重點. 關注 學科 語文的習得與運用 提倡學習者中心的學習 方式 重視在各日常情境中的表現. 給國小數學的啟示. 擬題：從 真實性文 本出發與回歸 建 構：以學生為中心的教學方式 多元：強調各領域數學語文習得. 在國小數學教學發展的流程. 準備活動 - 從情境到 文字 布題活動 - 從 文字到 數學符號 摘記 解題溝通活動 - 從解 問到 規律 的 習 得 反思檢核活動 - 從 數學規律回到 文字與情境. 準備 活動 - 從 情境到 文字.

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提升學生「整合性讀寫能力」方案在國小數學實踐的可能方式

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Presentation Transcript

  1. 提升學生「整合性讀寫能力」方案在國小數學實踐的可能方式提升學生「整合性讀寫能力」方案在國小數學實踐的可能方式 報告人：王振興

  2. 「整合性讀寫能力」方案的重點 • 關注學科語文的習得與運用 • 提倡學習者中心的學習方式 • 重視在各日常情境中的表現

  3. 給國小數學的啟示 • 擬題：從真實性文本出發與回歸 • 建構：以學生為中心的教學方式 • 多元：強調各領域數學語文習得

  4. 在國小數學教學發展的流程 • 準備活動-從情境到文字 • 布題活動-從文字到數學符號摘記 • 解題溝通活動-從解問到規律的習得 • 反思檢核活動-從數學規律回到文字與情境

  5. 準備活動-從情境到文字 • 教師揭示圖稿、音檔、影檔或安排學生體驗活動。 • 邀請學生說說看，並用文字描述所見所感。 • 教師引導摘記並且轉為數學樣式的文字問題。

  6. 布題活動-從文字到數學符號摘記 • 教師依學科知識及學生認知發展序布題。 • 要求學生使用限定方式記錄題目的意思。

  7. 解題溝通活動-從解問到規律的習得 • 學生以自身所熟悉的解題工具解題並記錄。 • 請學生將答案填入限定記錄中。 • 觀察、比較、發現、歸納限定記錄中的規律。

  8. 反思檢核活動-從數學規律回到文字與情境 • 教師揭示學生習得的規律。 • 請學生依規律擬題並解答。

  9. 回饋與討論

  10. 參考資料 汪履維教授：培養學生整合性讀寫能力的重要性及教學方法PPT

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