Riqueza Cultural y Natural de mi Estado (Asignatura Estatal)

1. Riqueza Cultural y Natural de mi Estado(Asignatura Estatal) Taller de Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes

2. Bloque 4

3. Bloque 4. El Patrimonio Natural y Cultural y su Proceso de Conservación para el Futuro

4. PROPÓSITOS • Conceptual. Comprender que la naturaleza cultural forma parte de la civilización humana y que es generadora de identidad. • Procedimental. Conocer que el patrimonio natural y cultural puede ser un símbolo de paz y respeto a los derechos humanos y entender la importancia de no discriminar de manera racial, a través del respeto, la tolerancia de todos los pueblos y culturas. • Actitudinal. Entender que el turismo genera un impacto y permite comprender el patrimonio natural y cultural, otras culturas, valores tradiciones y que los sitios turísticos permiten la difusión de nuestra propia identidad.

5. CONTENIDOS • 1. Patrimonio Natural, Cultura e Identidad 1.1 Identidad local con base en el patrimonio natural y cultural 1.2 Identidad y la riqueza natural y cultural de mi localidad, municipio y Estado 1.3 Identidad a través de sitios naturales y culturales de mi localidad, municipio y Estado • 2. Patrimonio Natural , Cultural y la Cultura de la Paz 2.1 Sitios que representan símbolos de paz 2.2 Pérdida del patrimonio natural y cultural a través de los conflictos sociales 2.3 Patrimonio natural, cultural y los derechos humanos • 3. Patrimonio Natural, Cultural y Turismo 3.1 El turismo 3.2 Ventajas y desventajas del turismo en la conservación del patrimonio natural y cultural 3.3 El turismo y la compatibilidad (ecoturismo) 3.4 Turismo virtual

6. APRENDIZAJES ESPERADOS Al concluir el bloque, el alumno: • Conoce la diferencia entre patrimonio natural y cultural. • Comprende y define la palabra patrimonio e identifica su entorno natural y cultural. • Conoce la riqueza natural y cultural que hay en su localidad y municipio • Valora la diversidad natural y cultural de su entidad, para su cuidado y preservación. • Reflexiona sobre la importancia de la paz para el bien común de una sociedad. • Reconoce los símbolos que existen a través de los cuales identificamos la paz. • Toma decisiones orientadas a la preservación y difusión del patrimonio local de manera responsable.

7. Uso de Gráficos - Son de gran utilidad para la evaluación diagnóstica y progresiva. - Fomentan la creatividad del estudiante. • Puede ser empleado para evaluar si se considera como una evidencia de los aprendizajes adquiridos. • Promueven competencias vinculadas al manejo de la información de situaciones para la convivencia y para la vida en sociedad. • CUADRO SINÓPTICO: Tiene la finalidad de clasificar y ordenar información en forma secuencial Subtema uno Tema del Proyecto Subtema dos Subtema tres

8. Uso de Gráficos • MAPA MENTAL Permite relacionar nuestras experiencias y conocimientos previos con los temas nuevos que se revisan en clase, siendo un error que se exijan similares para todos los estudiantes, ya que éstos mostrarán su aprendizaje significativo mediante propuestas creativas y por lo tanto distintas. Es de gran ayuda para valorar los conocimientos previos o la forma en que los estudiantes vinculan toda la información con la que cuentan en relación con un tema. Requiere que el profesor permita libertad a los alumnos para que empleen toda su creatividad en el diseño de su mapa, incluyendo texturas y dibujos abstractos siempre y cuando para ellos tengan significado. Es una interpretación personal de la percepción de la información involucrando los sentidos, que dan vida a los apuntes, las clases, los proyectos y hasta las exposiciones, mediante formas y dibujos con alto significado.

9. El mapa mental: • Permite la memorización, organización y representación de la información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje, administración y planeación organizacional así como la toma de decisiones. • Se enfoca en una idea/tema y lo conecta con el conocimiento previo del estudiante. • Fue desarrollado por el británico Tony Buzan con el objeto de fortalecer las conexiones sinápticas que tienen lugar entre las neuronas de la corteza cerebral y que hacen posible prácticamente todas las actividades intelectuales del ser humano. • Produce un enlazamiento electro-químico entre los hemisferios cerebrales de tal forma que todas nuestras capacidades cognitivas se concentran sobre un mismo objeto y trabajan armónicamente con un mismo propósito. • Permite al profesor el uso de la libertad a los estudiantes para que unan la información significativa de un tema.

10. Características • Asociación: Este mapa procede mediante la asociación de ideas. Una vez ubicada la idea central se desprenden de ella por asociación “ramas” hacia todas las ideas relacionadas con ella mostrando las diferentes dimensiones o aspectos de un mismo tema. Representa gráficamente todas las actividades tendientes a la realización de un objetivo mostrándonos además las “micro actividades” que se desprenden de cada actividad. Permite visualizar la información utilizando la imaginación y la creatividad. Despliega nuestra capacidad de dar forma, color y sustancia a nuestros pensamientos.

11. c) Mapas conceptuales El mapa conceptual es : • Un espejo externo de nuestro propio pensamiento; una "poderosa técnica gráfica que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial del cerebro" (Cervantes Márquez); • “La imagen que la persona se forma acerca del significado de un conocimiento."("Técnicas alternativas…"); • “Una representación en forma de diagrama que organiza una cierta cantidad de información" (Ibídem); • “Una representación gráfica de una serie de ideas" ( Pérez Herrera); • “Un recurso esquemático para representar un conjunto de conceptos y sus relaciones de una manera gráfica" ( " ¿Qué son los mapas conceptuales?"). El mapa conceptual no es un esquema o diagrama de flujo: • Mapa conceptual: presenta relaciones supra ordenadas y combinatorias entre conceptos. • Diagrama de flujo: presenta meras secuencias lineales de acontecimientos " ("¿Qué son los mapas conceptuales"). Mapa mental y mapa conceptual: • un mapa mental ( diseñada por el investigador británico Dr. Tony Buzan) se enfoca en una idea; • un mapa conceptual trabaja con varias o muchas. (" Mapas Mentales y Conceptuales") http://serviciosva.itesm.mx/cvr/investigacion/index.htm

12. Mapas conceptuales/Elementos 1. Conceptos: • registros: • de hechos u objetos- a los que se les designa con una etiqueta compuesta por una sola palabra, o por dos o tres a lo sumo • En el mapa conceptual van graficados como nodos. 2. Proposición: • es el resultado de la unión de dos o más conceptos por medio de palabras-enlace; • tiene, además, un significado; es la "unidad semántica". 3. Palabras-enlace: • unen dos conceptos; • señalan el tipo de relación existente entre ambos y • se anotan en las líneas que unen a dos nodos 4. Líneas de enlace: sirven para unir los conceptos relacionados entre sí en el mismo segmento. 5. Conexiones Cruzadas: son las líneas que nos ayudan a relacionar dos conceptos ubicados en diferentes segmentos y que tienen una relación significativa

13. Mapas conceptuales/Características Hay tres características que diferencian los mapas conceptuales de otros recursos gráficos: 1. Jerarquización: • En la parte superior de la estructura del mapa, van los conceptos más importantes y amplios y que incluyen a los otros. • En la parte inferior, van los demás conceptos, de acuerdo con cuán importantes y específicos sean. • No hay repetición de conceptos. 2. Selección: • el mapa contiene lo más significativo de un tema; • puede ser ampliado en subtemas y • puede variar de acuerdo con el proceso de la investigación. 3. Impacto Visual: • Sencillo y ágil para captar la observación visual

14. Mapa conceptual del mapa conceptual

15. Uso de Gráficos • CUADRO COMPARATIVO - Compara entre diferentes textos, autores e información. - Favorece el establecimiento de relaciones entre los diferentes aspectos que se van a comparar - Ofrece a los estudiantes criterios precisos desde los cuales deberán hacer sus comparaciones. - Implica que los estudiantes analicen el cuadro comparativo y en función de ello, lleguen a una conclusión concreta. Es importante que no se omita la última fila en que los estudiantes escribirán sus opiniones respecto de los aspectos comparados en el tema que se abordó.

16. Ejemplo: La Secretaría del Medio Ambiente desea conocer algunas acciones que se puedan implementar en la casa, en la escuela y en el trabajo, que ayuden a cuidar el medio ambiente. Ayúdale a tomar la mejor decisión comparando estos lugares con las siguientes variables: Uso racional del agua, clasificación de basura, protección de áreas verdes, manejo de desechos tóxicos y orden de espacios. Una vez que construyas el cuadro comparativo, analiza la información y al final escribe una sugerencia para que la Secretaría del Medio Ambiente implemente una campaña masiva para los 3 lugares en forma simultánea. 1) Propósito: Proponer acciones para ayudar al cuidado del medio ambiente en la casa, la escuela y el trabajo. 2) Variables: Uso racional del agua, clasificación de basura, protección de áreas verdes, manejo de desechos tóxicos y orden de espacios. 3) Cuadro Comparativo: 4) Decisión: Aquí deben redactar la sugerencia para la campaña, justificándola con la información que analizan del cuadro. El profesor evalúa su capacidad de análisis y pensamiento crítico para la toma decisiones.

17. Propuesta de Actividad/Situación ASIGNATURA ESTATAL Planeación de actividades

18. Propuesta de Actividad/Situación

19. Ligas a sitios: • Biografía: http://www.youtube.com/watch?v=HCRjcmDsj_k&feature=related • Nezahualcóyotl 600 años: http://www.youtube.com/watch?v=luJmyMMbyEQ • Jose María Velasco: paisaje y música: http://www.youtube.com/watch?v=sNrzr42KHPU • Música: http://www.youtube.com/watch?v=4KblZSuboh8 • Biografía: http://www.youtube.com/watch?v=Ymn5PFej_tM&feature=PlayList&p=4C2DC49512E0114D&playnext_from=PL&playnext=1&index=98

20. Propuesta de Actividad/Situación

21. Propuesta de Actividad/Situación

22. Propuesta de Actividad/Situación

23. Propuesta de Actividad/Situación

24. Propuesta de Actividad/Situación

25. Mapa mental sugerido Literata: sonetos, prosa, etc. Nació en Nepantla, aprendió a leer muy niña. SOR JUANA Monja: Bibliotecaria, estudia letras DÉCIMA MUSA: ARTE DE LA COLONIA Y MEXICANO

26. Propuesta de Actividad/Situación

27. Aprendizaje Basado en la Exposición El método de exposición promueve la investigación, la lectura previa de los libros de texto, que los alumnos demuestren sus opiniones y posturas, además de habilidades tales como la comunicación escrita, verbal y no verbal, el uso de materiales audiovisuales y tecnológicos.

28. Propuesta de Actividad/Situación ASIGNATURA ESTATAL Planeación de actividades

29. Propuesta de Actividad/Situación

31. Propuesta de Actividad/Situación

32. Propuesta de Actividad/Situación

33. Propuesta de Actividad/Situación

34. PREGUNTAS GUÍA PARA LA IDENTIFICACIÓN DE ASPECTOS CONSIDERADOS PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL TANGIBLE E INTANGIBLE. ¿De dónde habla la canción? ¿Cómo es ese lugar, en dónde está ubicado? ¿Sabes cómo son sus habitantes y a qué se dedican? ¿Los bosques y valles de los que habla aún están sin ser habitados? ¿Qué otros lugares describe o se refiere y cómo son? ¿Crees que el Estado de México es muy festivo y tradicional? ¿Conoces otras formas de diversión y convivencia? En el Estado de México, ¿crees que hay raíces culturales importantes? ¿Qué conoces del Estado donde vives? ¿Qué es una milpa y cómo se trabaja en ella? ¿Qué es un jacalito y cómo está construido? ¿Qué especies vegetales se mencionan en la canción? ¿Crees que algunas de ellas ya no se consumen en la actualidad? ¿Qué explicación se puede dar a este fenómeno? http://www.youtube.com/watch?v=xg6sYCR0OEs&feature=related

35. Propuesta de Actividad/Situación

36. Propuesta de Actividad/Situación

37. “Zacazonapan“ Autor: Rubén Méndez del Castillo En el Estado de México nacíyo soy de Zacazonapan..... Donde crecí,viendo la Peña Preñaday Los Tres Reyes llenos de pinos,la vieja cuesta y El Fraile,cañaverales y sus molinos..... Si señorllenas de cumbres mi tierra es un tazón,pocas casitas y un raro cerro Pelón. Y se escapande mi Zacazonapancantares que atrapanal corazón

38. Todos, todos comemosy brindaremos por Zacazonapany por el Estadode México Toluca su gente, no mata nomas taranta Valle de Bravo muy chavo conocíora tiene una laguna que antes no viluego pasé por Toluca,que es del estado, la mera nucay sin tocar al distrito,viví en Satélite y el Molinito..... Si señoren Tlalnepantla se palpa un dinerales con Naucalpan la zona más industrial.

39. Y se escapande mi Zacazonapancantares que atrapanal corazón Todos, todos comemosy brindaremos por Zacazonapany por el Estadode México México, patria y estado..... Si señorsoy mexicano dos veces..... Mi doble honortodavía en hora tempranapinta Velázquez..... Y escribe Sor Juanay allá en Texcoco, inspiradoNetzahualcóyotl canta al estado..... Si señorcasi rodeando al Distrito Federalcomo diadema lo luce la capital. Y se escapande mi Zacazonapancantares que atrapanal corazón Todos, todos comemosy brindaremos por Zacazonapany por el Estadode México.