1. Enseigner la langue orale en maternelle

2. A partir de l’ouvrage de Philippe Boisseau: « Enseigner la langue orale en maternelle » rôle majeur dévolu à la construction, voire à la reconstruction de la syntaxe par les jeunes élèves Pédagogie des situations nécessaire mais insuffisante Combattre l’inégalité linguistique autour de 3 axes: • aider l’élève à diversifier ses pronoms • l’aider à se construire un système de temps de plus en plus diversifié • l’encourager à complexifier sa syntaxe

3. Les retards dans l’acquisition du langage 3 types de difficultés: les mutiques les « speed » les « incompréhensibles »

4. PRINCIPE 1 :Aider l’élève à… s’approprier les pronoms et les différencier clairement => conquête progressive par différenciation du « i » => mettre en place le « je » =>introduire les « il », « elle », « ils », « elles » reprenant le sujet identifié, mis en position détachée en début ou en fin de phrase  =>attendre l’émergence du « on » suivi du « nous » et « vous » pratiqués surtout en section de grands

5. Exemple dans une section de grands: Nathalie: Moi, j’veux dire que quand on va aller chez les correspondants, j’vais pouvoir faire du vélo parce qu’è me dit sur la bande qu’è va m’prêter le sien, ma correspondante. Azim: Moi i faire du vélo. I dire ça.

6. PRINCIPE 2:Aider l’élève à…construire son système des temps Passer d’un infinitif, au présent, pour aller vers un système complexe(passé et futur)

7. Exemple dans une section de grands: Nathalie: Moi, j’veux dire que quand on va aller chez les correspondants, j’vaispouvoir faire du vélo parce qu’è me dit sur la bande qu’è va m’prêter le sien, ma correspondante. Azim: Moi i faire du vélo. I dire ça.

8. PRINCIPE 3 : Aider l’élève à… complexifier tout en restant dans une formulation propre à l’oral = différente de la phrase académique basée sur la construction : GN V GN Utilisation de prépositions spatiales, d’adverbes pour aller vers des complexités plus élaborées: comme…parce que…quand…pour + infinitif

9. Exemple dans une section de grands: Nathalie: Moi, j’veux dire que quand on va aller chez les correspondants, j’vais pouvoir faire du vélo parce qu’è me dit sur la bande qu’è va m’prêter le sien, ma correspondante. Azim: Moi i faire du vélo. I dire ça.

10. PRINCIPE 4 : … Ne pas viser la « concentration » trop tôt : c'est-à-dire « ne pas vouloir faire parler ECRIT » exemple: phrase de l’enfant: Y’a un petit garçon,i fait du vélo. Feedback de l’adulte: Y’a un petit garçon qui fait du vélo. (et non : Le petit garçon fait du vélo.)