Модуль 2: Методика разработки модульных учебных программ, основанных на компетенциях

1. Модуль 2:Методика разработки модульных учебных программ, основанных на компетенциях (Методология Боба Мансфилда и Германа Шмидта) Далабаев Жанат начальник управления исследований проблем развития ТиПО АО «РНМЦ» моб. 8 701 999 1487 эл. адрес: zhanat_rnmc@mail.ru

2. Цель модуля: • Знание и понимание: • понятия «Компетенция» • разработки учебных программ на основе компетенций • Овладение методикой Методология Боба Мансфилда и Германа Шмидта по разработке модульных учебных программ, основанных на компетенциях

3. Современные требования рынка труда – комплексный подход к квалификации работника Квалификация - степень профессиональной подготовленности к выполнению определенного вида работы

4. Компетенция • В Глоссарии ЕФО даны три определения существительного «компетенция»: • способность выполнять что-либо хорошо и эффективно, • способность соответствовать требованиям занятости, • способность соответствовать требованиям конкретной работы. • Все определения относятся к работе. Быть компетентным означает уметь работать эффективно, результативно. В двух словах, компетенция охватывает знание и выполнение. Их результатом должен стать ожидаемый результат работы – будь то товар или услуга. Следовательно, понятие фокусируется скорее на том, что ожидают от работника, нежели на учебном процессе. Компетенция = знания + умения + ответственность.

5. Функциональная карта Профиль Компетенции ГлавнаяОсновные Функциональные цельфункции модули Сферы Единица компетенции компетенции (учебные модули) • Спецификация • Действия • Умения • Знание • Ресурсы • Руководство: • Методы обучения • Ресурсы • Оценка • Резюме модуля: • Цель • Основное содержание • Длительность • Предварительное знание • Примечания МодульA1 Модуль A1 Сфера компетенции A Функция A Модуль An Модуль An Модуль B1 Модуль B1 Сфера компетенции B Функция B Главная цель Модуль Bn Модуль Bn Модуль C1 Модуль C1 Сфера компетенции C Функция C Модуль Cn Модуль Cn Надарочный модуль Надарочный модуль Адаптирующий модуль Надарочный модуль Адаптирующий модуль Функциональный анализ профессии + модульная структура обучения

6. Описание методологии разработки модульных учебных программ, основанных на компетенциях Путем сочетания модульной структуры, разработанной шведской организацией Lernia SAи Функционального Анализа, первоначально разработанного в Великобритании, авторами получена целостная Модель модульного обучения, которая четко привязывает анализ профессиональных требований к образовательной программе. В новом комбинированном методе Функциональный анализ применяется для структуризации потребностей рынка в логические группы результатов, напрямую относящиеся к требованиям трудоустройства. Возникающая в результате «Функциональная карта» затем переводится в модульный формат Lernia SA, что дает возможность составить образовательную программу.

7. ФРАГМЕНТ из Модульной учебной программы для подготовки Стропальщиков

8. Описание методологии разработки модульных учебных программ, основанных на компетенциях Функциональная карта содержит два вида функциональных модулей: «технические» и «надарочные». Это опять тот случай, когда функциональные модули преобразуются в учебные модули. Большинство учебных модулей являются техническими по своей сути, которые непосредственно связаны с производственным процессом. Надарочные модули обычно ассоциируются с организациями работы, отношениями в производственной среде и учетом окружающей среды. Однако при разработке образовательной программы помимо технических и надарочных модулей определяется количество модулей, которые указывают, что должен изучать обучающийся для «поддержки» действий, которые указаны в технических и надарочных модулях. Например, в профиле компетенции для машиностроения указывается модуль по выполнению технических чертежей. Авторы относят данные модули к «Адаптирующим модулям».

9. I. Модульная учебная программадля подготовки Стропальщиков

10. ФРАГМЕНТ из Модульной учебной программы для подготовки Стропальщиков

11. ФРАГМЕНТ из Модульной учебной программы для подготовки Стропальщиков

12. ФРАГМЕНТ из Модульной учебной программы для подготовки Стропальщиков (Модуля А-3. ЗАЦЕПИТЬ ИЛИ ОБВЯЗАТЬ ГРУЗ)

13. ФРАГМЕНТ из Модульной учебной программы для подготовки Стропальщиков (Модуля А-3. ЗАЦЕПИТЬ ИЛИ ОБВЯЗАТЬ ГРУЗ)

14. II. Модульная учебная программа, основанная на компетенциях, для бригадного обучения рабочих кадров Разработано: для АО «Разведка Добыча «КазМунайГаз» в 2005 году

15. Учебно-методические материалы:(Одобрены на Научно-техническом Совете АО НК «КазМунайГаз»,Протокол №5 от 13 мая 2005 года) • Проекты 5 Модульных учебных программ, основанных на компетенциях (Бурильщики, КРС, ПРС, Операторы ДНГ, Стропальщики) • Методика разработки модульных учебные программ, основанных на компетенциях

16. ФРАГМЕНТ из Модульной учебной программы по обучению рабочих для подземного ремонта скважин (Спецификация модуля А-1. ПРОИЗВЕСТИ МОНТАЖ ПОДЪЕМНОГО АГРЕГАТА)

17. Структура МОМ для обучения бригады КРС 1.1 Организация труда и рабочих мест при производстве КРС 1.2 Соблюдение безопасности и охрана труда Тест 1 I. Общие модули 2.0 Вводный модуль (подготовка скважины для КРС и СПО) 2.1 Отключение отдельных обводненных интервалов пласта 2.2 Устранение негерметичности эксплуатационной колонны тампонированием 2.3 Извлечение оборудования из скважины после аварий, допущенных в процессе эксплуатации 2.4 Переход на другие горизонты 2.5 Внедрение и ремонт установок типа ОРЭ, ОРЗ, пакеров-отсекателей 2.6 Зарезка новых стволов скважин 2.7 Оснащение призабойной зоны нагнетательных скважин противопесочным оборудованием 2.8 Промывка и разбуривание крепкой песчаной пробки 2.9 Расконсервация скважин 2.10 Ликвидация скважин МОМ для обучения бригады КРС II. Про-изводить КРС Тест 2 III. Уве-личение НПиПНС 3.1Проведение кислотной обработки 3.2 Проведение гидравлического разрыва пласта 3.3 Промывка призабойной зоны растворителями 3.4 Дополнительная перфорация Тест 3

18. Многофункциональный и полнокомплектный тренажер-имитатор капитального ремонта скважин АМТ-401

19. Инструкционно-технологическая карта №1 (спуско-подъемные операции скважинного оборудования)

20. 1. ПРОИЗВЕСТИ МОНТАЖ ПОДЪЕМНОГО АГРЕГАТА

21. Спасибо за внимание!