德國師培參訪心得

1. 德國師培參訪心得 台中教育大學 楊思偉 20131127

2. 建築物之美(1)

3. 建築物之美(2)

4. 師 培 體 系 • 德國小學師資是在碩士畢業後取得，師資培育分三個階段，第一階段是指職前在大學培育階段，修完必要學分，在修完六個學期之後，且經過兩次各三星期之導入實習後，一次三週的深入實習(本中心之輔導人員負責)，然後再加一年，屬於碩士階段，在這期間再有三週實習(也由本中心負責照料)。 • 完成後通過第一次國家考試後，進入師培第二階段，也就是實習階段(或稱試用階段)，這項工作由大學端轉到政府之專責機構負責。德國現行中學教師需實習兩年，小學老師實習一年半，未來將一律調整為一年半。 • 所謂第三階段是指在職進修階段，也是由邦或地方進修學院(暫稱)專責負責。

5. 實 習 階 段(1) • 實習目標—在大學教育基礎上，培育國民小學實習教師有能力在國民小學進行獨立性教育與教學工作。特別強調激發以下能力:包括反省能力、診斷能力、輔導能力、合作能力、創新意願。 • 進行方式—每週實習生在小學四天，在研習中心一天，該中心主任表示未來教師之能力圖像，包括教育與課程反思能力、評估孩子學習的狀況、輔導小孩與和家長溝通能力、與同儕合作相處能力、對學校革新之準備度等。 • 在研習中心之研習，包括教師專業研習，以及學科專業研習，前者是以教育相關學科為主，在該中心分作六組，每組10-20人，包括普通教學法、教育學、心理學、教育法學等，由六位輔導員，每人輔導10-20人；而後者學科專業學習是以小學基本科目，包含德文、數學及生活整合課程，另有第二學科之學習，包括英文、數學及E, D, M, EvR, kR, Eth,BK, Mu, Sp等科目。而在學校中之實習，主要以教學實習為主，從旁聽、在指導下教學、以致到獨立教課，第一個半年每週以教四節為原則，第二個半年每週以教九節為原則，由資深老師指導。

6. 實 習 階 段(2) • 在實習期間，至少辦理觀摩六次，由三人觀課，包括專業科目召集人、 實習輔導教師及教師專業研習召集人，觀課後，提出書面報告，指導員再和他們討論。 • 在實習期間，會和實習教師作充分之交談、諮詢與指導，特別是在第1和第2個半年結束，由專業科目召集人和教師專業研習召集人與實習生對談指導，同樣在第2個半年結束時，也由實習學校校長與實習輔導教師也提出建議給實習生。主要理念都建構在批判導向、反思和團隊合作之觀點上。 • 學生學習成果之管控，主要強調模組與專業能力導向、個人化內容之指導、與培育目標一致之回饋與諮詢等。

7. 實 習 階 段(3) • 第二次國家考試，包括實習期間有一個分數，佔40%；教學實務考試(試教)，有兩個科目，佔30%；另外口試有三個分數，佔30%，其中兩個口試是以實習之內容為主。 • 參訪德國實習中心以後，至少可以歸納以下三項特色： 〇主管機構不同，當職前培育完成後，大學就將實習生移給地區之研習中心負責，而研習中心之負責老師以借調現場優秀教師擔任為主，而學校校長及輔導教師也實際負責教導實習生。 〇上述運作方式，有關額外之經費支出相對很少，都以現行制度中之經費挹注。 〇最後國家考試之設計適當，最後之分數依據，包括實習成績、試教及口試成績，避免以筆試為主。

8. 結 語 ●此行之具體建議—綜合上述，提出以下幾項建議： • 宜重新檢視我國實習制度之流程與成效，並思考改善流程，其中包括階段分工，以及實務操作。為使能培育優良教師，如何將流程做得更加細緻，是未來重要課題。 • 有關實習之主導單位，也可思考如何和地方教育行政單位做更多接軌，也讓地方政府多參與師培工作。 • 實習輔導教師之聘任與職責，可以訂定的更加符合實際與可行性。 • 德國教育重視實務操作之理念，也很值得國人加以省思，其中包括技職教育，或中小學階段重視操作體驗等。

9. 其 他 感 想 • 雙元制技職教育 • 重視操作之教育 • 科學教育自小孩階段落實 • 理性社會之展現 • 教師之敬業精神