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新潟県中学校教育研究会

～ 「 学 び 合 う授業」の創造～. 創設 51 年目，新たなる元年として一層の発展を目指して．．．. 新潟県中学校教育研究会. 新潟県中学生の 学力 の向上. それには. 「 学 び 合 う授業」の創造. 県中教研が 50 周年を機会に目指したことは何か？. どのような学力を向上させたいのか？. 学力の３要素. Ｂ問題. Ａ問題. 課題意識. 活用. 習得. 思考力・判断力・表現力. 基礎的な知識及び技能. 課題解決. どのような学力を向上させたいのか？. ＝言語活動の充実. 再構成力. 学習意欲. 主体的に学習に取り組む態度.

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Presentation Transcript

  1. ～ 「学び合う授業」の創造～ 創設51年目，新たなる元年として一層の発展を目指して．．． 新潟県中学校教育研究会

  2. 新潟県中学生の学力の向上 それには 「学び合う授業」の創造 県中教研が50周年を機会に目指したことは何か？

  3. どのような学力を向上させたいのか？

  4. 学力の３要素 Ｂ問題 Ａ問題 課題意識 活用 習得 思考力・判断力・表現力 基礎的な知識及び技能 課題解決 どのような学力を向上させたいのか？ ＝言語活動の充実 再構成力 学習意欲 主体的に学習に取り組む態度

  5. 思考力・判断力・表現力 ２１世紀型スキル　（２１世紀型能力） ・論理的・批判的思考能力 ・問題解決能力 など どのような学力を向上させたいのか？ ・コミュニケーション能力 教科を超えた力 何かを知っていること 　→何かをできるようになること 長期的で 領域普遍的な能力

  6. 思考力・判断力・表現力（２１世紀型スキル）は・・・思考力・判断力・表現力（２１世紀型スキル）は・・・ 　・自分の考えを他者にわかりやすく説明 　・自他の考えの共通点・相違点を比較し検討・吟味 　・仲間とかかわり，自らの見方・考え方を広げ深める 「学び合う場」を適切に組織することで高まる。 なぜ，「学び合い」で学力が高まるのか 知識技能習得がおろそかになるのでは？ 学習指導の前に生徒指導や部活動？ ・人間関係が良くなる。 ・基礎的知識や技能も，再構成されることで深化する。 ・他者と協力する姿勢が培われる。

  7. 前回の評議員会のファシリテーションでは？

  8. →　より深い理解　→ 講義型 意欲 習得 活用 実習・問答型 「学び合い」とはどのような授業か。 ワークショップ型 ①教え合い ②交流　　 ③検討 「学び合い」

  9. 「学び合い」にはどのような種類や視点があるか。「学び合い」にはどのような種類や視点があるか。

  10. 「学び合い」にはどのような種類や視点があるか。「学び合い」にはどのような種類や視点があるか。

  11. 「学び合い」にはどのような種類や視点があるか。「学び合い」にはどのような種類や視点があるか。

  12. 新潟県中学生の学力の向上 それには 「学び合う授業」の創造 視点を持つ 県中教研が50周年を機会に目指したことは何か？ 授業ナビ ①授業スタンダード10 ②学び合い10 ③研修7・WEB3

  13. 視点として．．．「授業ナビ」を開発 研修7 ・ WEB3 学び合い10 「学び合う」授業を創るにはどうすればよいか。 授業スタンダード10

  14. 授業スタンダード10 わかりやすさの工夫 安心できる配慮 集中できる環境

  15. 授業スタンダード10 わかりやすさの工夫 視覚情報を取り入れた 　　　　　　　　　簡潔な指示・発問がポイント

  16. 授業スタンダード10 集中できる環境 教室前面の簡素化

  17. 学び合い10

  18. 研修体制7・Web配信3

  19. 平成25年1月と10月 全県調査の実施

  20. 授業スタンダード10

  21. 授業スタンダード10の結果

  22. 学び合い10

  23. 学び合い10の結果

  24. 学び合い10の結果

  25. 研修7･Ｗeb３

  26. 研修7･Ｗeb３

  27. 新潟県中学生の学力の向上 それには 「学び合う授業」の創造 そして 視点を持つ 学び合う教師 県中教研が50周年を機会に目指したことは何か？ 授業ナビ そうなるには ①授業スタンダード10 ②学び合い10 ③研修7・WEB3 研究推進のモデルを示す 中越理科・新潟英語 ①ワークショップ型の検討の導入 PDCAサイクルによる問題解決 ②研究の最初から最後まで参画 ③委員相互がプレ授業の実施

  28. ワークショップ型検討の導入 ファシリテーション 議論の視覚化 全員の参画 新たな考え･発想 一体感・達成感

  29. ワークショップ型検討の導入

  30. 理・英による研究推進モデルの提示 理科実践発表　中越地区 小千谷市中教研 英語実践発表　新潟地区 新潟市中教研

  31. 5月　「理科での学び合っている生徒の姿はどのような姿か。」5月　「理科での学び合っている生徒の姿はどのような姿か。」 6月　研究推進委員による授業 　　「生徒が学び合う授業にはどのような手だてが有効か。」 7月　「どのような単元が学び合いには適しているか。（研究主題の検討）」 8月　「単元計画の検討」 9月　「指導案の検討」 10月　プレ授業　→　授業後の検討会 　　　「学び合いの手だては有効だったか。」 11月　成果と課題の整理

  32. 新潟県中学生の学力の向上 それには 「学び合う授業」の創造 そして 視点を持つ 学び合う教師 県中教研が50周年を機会に目指したことは何か？ 授業ナビ そうなるには ①授業スタンダード10 ②学び合い10 ③研修7・WEB3 研究推進のモデルを示す 中越理科・新潟英語 ①ワークショップ型の検討の導入 ②目指す姿　→　研究主題 　　　→単元計画　→指導案検討 　　　→委員相互プレ授業の実施 　　　→プレ授業検討→成果と課題 PDCAサイクルによる問題解決

  33. 質問は？　意見は？ ５０周年記念事業の取組について？

  34. 新潟県中学生の学力の向上 それには 「学び合う授業」の創造 各校 ↑ 郡市中教研 ↑ 指定研究 そして 視点を持つ 学び合う教師 県中教研が50周年を機会に目指したことは何か？ 授業ナビ そうなるには ①授業スタンダード10 ②学び合い10 ③研修7・WEB3 研究推進のモデルを示す 中越理科・新潟英語 ①ワークショップ型の検討の導入 ②目指す姿　→　研究主題 　　　→単元計画　→指導案検討 　　　→委員相互プレ授業の実施 　　　→プレ授業検討→成果と課題 PDCAサイクルによる問題解決

  35. 学び合う授業の具現化モデル 指定研究 学び合う授業の具現化モデル 指定研究 学び合う授業･教師をどうすれば広がり，定着するか。 モデル具現化問題 Ｃ 普及定着 問題 Ａ Ｂ 成果積み上げ問題 他教科 他郡市 指定研究 学び合う授業モデルの具現化 指定研究 次の 指定研究 郡市 中教研 各校 指定研究 各会員

  36. ① 平成25年12月27日 十日町市南魚沼郡授業力向上研修会 ② 平成26年4月30日 五泉市東蒲原郡中教研総会 ③ 今後 柏崎市刈羽郡 ④プレゼン資料　 依頼

  37. 学び合う授業，学び合う教師 今日のファシリーテーションのテーマ 「学び合う授業」の創造を具現化するには どのようなモデルをつくればよいか。

  38. 創設51年目，新たなる元年として一層の発展を目指して．．．創設51年目，新たなる元年として一層の発展を目指して．．． ～ 「学び合う授業」の創造 ～ 新潟県中学校教育研究会

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