CIEĽ, STEPE analýza, SWOT analýza, KEMSAK, DITOR,

1. Pomôcka pri písaní projektu 1 VZOREC ŠŤASTIA, PSYCHODIDAKTICKÉ KOMPETENCIE UČITEĽA, CIEĽ, STEPE analýza, SWOT analýza, KEMSAK, DITOR, TRIZ, METÓDA BRAINSTORMINGU

2. VZOREC ŠŤASTIA Prečo? Čo chcem dosiahnuť HODNOTY → CIELE → CESTY K CIEĽOM A HODNOTÁM → ÚSPECH(relatívna hodnota),AKÉ DIELO(produkt) (zmysel života) ↑ potrebujem kompetencie ↓ KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE → učiteľa vychovávateľa žiaka metodika riaditeľa ↓ PRODUKT (väzba medzi dielom a hodnotami je úzka!)

3. PSYCHODIDAKTICKÉ KOMPETENCIE UČITEĽA • Vedieť hodnotiť prácu žiaka(spravodlivo hodnotiť a vytvárať podmienky na sebahodnotenie žiaka) • Vedieť hodnotiť úspešnosť svojej práce • Vedieť motivovať a aktivizovať učenie sa žiaka(musíme to robiť zmysluplne) • Vedieť pedagogicky a didakticky interpretovať obsah učebnej osnovy do učiva • Vedieť pedagogicky diagnostikovať • Vedieť podporiť samostatnosť a zodpovednosť žiaka za svoje učenie sa • Vedieť pomáhať pri učení sa žiaka • Vedieť pracovať s cieľmi vo výchove a vzdelávaní • Vedieť pracovať s chybou ako zdrojom učenia sa(poskytovať spoľahlivú spätnú väzbu) • Vedieť riadiť proces učenia sa žiaka(projektovať, realizovať, vyhodnocovať) • Vedieť rozvíjať tvorivé myslenie žiaka • Vedieť stanoviť základné učivo • Vedieť vytvárať priaznivé podmienky na učenie sa(sociálna, emocionálna a pracovná klíma)

4. CIEĽ (či je reálny, merateľný) S -specific - špecifický, konkrétny - significant, stretching, simple M -measurable – merateľný - meaningful, motivational, manageable A -attainable - ambiciózny, akceptovaný - appropriate, achievable, agreed, assignable, actionable, action-oriented, ambitious R -relevant - realizovateľný, reálny - realistic[- results/results- focused/results oriented, resourced, rewarding T -time-bound - terminovaný - time framed, timed, time-based, timeboxed, timely, timebound, time-specific, timetabled, trackable, tangible (PRE ĽUBOVOĽNÝ CIEĽ, PRE STRATEGICKÝ JE TO PRERASTANIE)

5. STEPE analýza S - sociálne faktory (životná úroveň, mzdy, rodinná politika…, vstup doEU…) T - technologické faktory (rozvoj internetových služieb, INFOvek, digitálne technológie, laserové techniky…) E - ekonomické faktory (zmena financovania škôl, vývoj platov, vývoj platov, vývoj cien, euromena…) P - politické faktory (MILÉNIUM, samosprávy, EU, NATO, VÚC, Višegrádska „štvorka“, zlúčenie parlamentov, školy a legislatíva…) E - ekologické faktory (zákon o PVC, nové zdroja energie, likvidácia odpadu, náhrada materiálu…)

6. SWOT analýza S - strenghts - silné stránky W - weaknesses - slabé stránky O - opportunities - možnosti, šance T - threats - ohrozenie SLEDOVANIE URČITYCH PARAMETROV, DEJOV V ICH ORGANIZOVANÍ (to, čo som chcel, aby dnes bolo, čo bude)

7. Šesť funkcií osobnosti - mnemotechnická pomôcka KEMSAK K - kognitivizácia človeka,poznávacie schopnosti - rozvíjanie inteligencie, myslenia, metakognície, schopností riešiť problémy, učiť sa, orientovať sa v explózii informácií, rozumieť im a využívať ich…, všeobecne ide o kongnitivizáciu človeka E - emocionalizácia človeka,emocionálna zrelosť človeka - zdôrazňuje sa ako rovnocenná kvalita s  poznávacími schopnosťami, vo svete sa emocionálnej inteligencie dnes pripisuje enormný význam pre kvalitný život človeka M - motivácia človeka,motivácia - sústavné zdokonaľovanie sa, záujem žiakov o učenie, poznávanie, túžba po hľadaní progresívneho zmyslu života, hľadanie správnej hodnotovej orientácie, vzťahu k sebe, ľuďom, prírode, svetu, je to proces motivácie človeka S - socializácia človeka,prosociálne správanie - etika, schopnostia zručnosti efektívne komunikovať, žiť s inými ľuďmi, spolupracovať s  nimi, pomáhať im a tvoriť progresívne sociálne vzťahy, všeobecne tento cieľ môžeme nazvať socializácia človeka A - auto-regulácia,sebaregulácia - schopnosť prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj, osvojenie si presvedčenia, že je možné budúcnosť ovplyvniť, zmeniť vhodnými smermi; je to vlastne regulácia na zdokonaľovanie sa v učení a rozvoji, vzdelávaniu sa po celý život a k  prispôsobovaniu sa meniacim podmienkam života; do efektívnej autoregulácie patrí starostlivosť o psychické a fyzické zdravie človeka; zameranie je jednak do oblasti práce, výkonov a tiež k prosperite spoločnosti, na vytvorenie vlastného a skupinového šťastia K - kreativizácia, tvorivosť - tvorivé riešenie problémov, rozvoj divergentného myslenia, fluencie, flexibility, opriginality, imaginácie, predstavivosti, je to potreba osvojenia si heuristických metód, tvorivého štýlu života

8. Heuristický návod DITOR D - definuj problém- spomedzi tém vyber problém, sformuluj ho, rozdeľ na problémy, pokús sa zostaviť ideálne riešenie, cieľ, k čomu chceš dospieť I - informuj sa o probléme- ako sa doteraz riešil?…zozbieraj poznatky, ktoré môžu prispieť k jeho riešeniu…konzultuj o probléme s odborníkmi… ako sa doteraz riešil tento problém v literatúre?…v iných podmienkach? ...je potrebné prizvať odborníkov? T - tvor riešenia, nápady, hypotézy- produkuj čo najviac, čo najrozmanitejších nápadov na riešenie problému…uvoľni si fantáziu…kombinuj nápady, riešenia… použi brainstorming… modifikuj a dopracuj návrhy a riešenia… používaj analógie O - ohodnoť nápady, riešenia- posúď ich novosť a užitočnosť, reálnosť a možnosť uskutočniť ich podľa rozličných kritérií R - realizuj vybrané riešenia v praxi- uvažuj, ako by si v budúcnosti mohol využiť skúsenosti z riešenia tohoto problému ____________________________________________________________________________________ Autormi tohto univerzálneho heuristického návodu sú Miron Zelina a Milota Zelinová

9. T R I Z Heuristický návod TRIZ je odvodený z ruštiny t.j. tvorivé riešenie vynálezeckých úloh a efektívne sa dá využiť vo vyučovacích predmetoch konštrukčného charakteru T - tvorčeskoje R - rešenije I - izobrateľskych Z - zadač Heuristický návod TRIZ pozostáva zo štyroch etáp 1. Systematická kontrola a spresnenie prvej formulácie problému 2. Analytické štádium riešenia problému 3. Operačné štádium riešenia problému 4. Syntetické štádium riešenia problému ________________________________________________________________________________ Heuristický návod TRIS zostavil G.S.Altšuller na uľahčenie technickej tvorivosti

10. METÓDA BRAINSTORMINGU Po prvýkrát sa táto metóda realizovala v USA v roku 1938 a prítomní účastníci ju nazvali brainstorming, čo v preklade znamená búrka, vytriasanie mozgov. Jej tvorcom je Alex F. Osborn. Vychádzal z týchto premís. Ľudia mnohé myšlienky, nápady ani nepovedia, lebo sa boja, že sú to nápady neuskutočniteľné, bláznivé, zlé, smiešne, nie sú v súlade s tým, čo je napísané v učebniciach, čo tvrdia autority, čo je konvenčné. Nechcú sa zosmiešniť alebo sa ukázať ako hlúpi či nepraktickí. Toto však tvorivosti neprospieva, a preto je potrebné prekonať sociálne a psychické bariéry, ktoré blokujú vznik nových, netradičných, originálnych nápadov. ZÁSADY BRAINSTORMINGU: Oddelenie tvorby, produkcie nápadov od ich hodnotenia Kvantita vyvoláva kvalitu Synergický efekt – ľudia pracujú spoločne, navzájom sa inšpirujú, pomáhajú si…vyprodukujú viacej nápadov ako keď pracujú individuálne a výsledky ich práce sa počítajú PRAVIDLÁ BRAINSTORMINGU: Pravidlo zákazu kritiky (včítane úškľabkov, mávnutí ruky a podobne) Pravidlo uvoľnenia fantázie (čím je nápad divokejší a búrlivejší, tým lepšie, lebo krotenie myšlienok je ľahšie ako invencia Pravidlo čo najväčšieho počtu nápadov Pravidlo vzájomnej inšpirácie Pravidlo úplnej rovnosti účastníkov ETAPY BRAINSTORMINGU: Oboznámenie účastníkov s cieľom zasadnutia, problémom a s pravidlami brainstromingu Tvorba, produkcia nápadov, riešení Prestávka Vyhodnotenie návrhov, riešení VARIANTY BRAINSTORMINGU: METÓDA 635 - pri nej každý zo skupiny šiestich účastníkov má napísať na papier tri návrhy a potom ho posunúť susedovi. Tento cyklus sa opakuje päťkrát, čas na generovanie návrhov v jednom cykle je limitovaný na päť minút. PINGPONGOVÝ BRAINSTORMING - ide o dvoch účastníkoch, jeden z nich povie návrh a druhý reaguje svojím návrhom a opačne… HOBO METÓDA - etapa semoštúdia,tvorba návrhov, hodnotenie návrhov. GORDONOVA METÓDA - jedno, ale originálne riešenie.

11. Použitá literatúra MICHALOVÁ, J. : Pracovné materiály k vzdelávacím projektom – rukopisy pre dištančné vzdelávanie metodikov. Metodicko-pedagogické centrum Banská Bystrica. PRUCHA, J. : , WALTEROVÁ, : E. :, MAREŠ, : J. : Pedagogický slovník, Nakladateľstvo Portál, s.r.o. , Praha, 2001, 3. vydanie, ISBN 80-7178-579-2 Rötling, G.: Orientujeme vyučovanie viac na činnost žiaka ? In: Pedagogické rozhľady, roč. 8, 1999, č.1. Rötling, G.: Vyučovanie ako projekt. In: Pedagogické rozhľady, roč. 11, 2002, č. 2. SIHELSKY, B. : Ako vytvoriť vyučovací projekt, Metodicko-pedagogické centrum B. Bystrica. 2002, 2. vydanie, ISBN 80-8041-441-6 SABOL,J.: Pracovné materiály k vzdelávaniu - Tvorba projektov v školských zariadeniach. Metodicko-pedagogické centrum Banská Bystrica. Turek,I.: Kapitoly z didaktiky, ciele vyučovacieho procesu. 2.vyd. Banská Bystrica, MC1996, ISBN 80-8041-108-5

12. Powerpoint: PhDr. Jozef Sabol