1 / 44

BĒRNU LITERATŪRA LASĪTPRASMES VEICINĀŠANAI

BĒRNU LITERATŪRA LASĪTPRASMES VEICINĀŠANAI. Ilze Stikāne 26.03.2013. Lasīšanas kompetencei ierād āma sevišķi nozīmīga vieta , jo. prasme lasīt un saprast dažāda veida tekstus (t.sk. daiļdarbus, tabulas, shēmas u. c. ) , atrast tajos būtisko informāciju, atbildot uz to vai citu jautājumu,

munin
Télécharger la présentation

BĒRNU LITERATŪRA LASĪTPRASMES VEICINĀŠANAI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. BĒRNU LITERATŪRA LASĪTPRASMES VEICINĀŠANAI Ilze Stikāne 26.03.2013

  2. Lasīšanas kompetencei ierādāma sevišķi nozīmīga vieta, jo prasme lasītun saprast dažāda veida tekstus (t.sk. daiļdarbus, tabulas, shēmas u.c.), atrast tajosbūtisko informāciju, atbildot uz to vai citu jautājumu, vērtēt dažādus teksta aspektus irpamatkompetence, uz kā balstās cilvēka turpmākāizglītība un dzīvesabiedrībā.

  3. ANO «Konvencija par bērna tiesībām» 17. pants Dalībvalstis .. nodrošina, lai bērnam būtu pieejama informācija un materiāli no dažādiem nacionālajiem un starptautiskajiem avotiem, it īpaši tāda informācija un materiāli, kuru mērķis ir sekmēt bērna sociālo, garīgo un morālo labklājību, kā arī veselīgu fizisko un psihisko attīstību. Šajā nolūkā dalībvalstis: c) stimulē bērnu literatūras izdošanu un izplatīšanu; [..] 3

  4. Lasīšanas veicināšanas kontekstā nozīmīga vieta ierādāma literatūras mācību saturam un tā izvēles kritērijiem: • daiļdarbu mākslinieciskais augstvērtīgums; • žanru, stilu, tematu daudzveidība, • daiļdarbos aktualizēto vērtību potenciāls

  5. literāro darbu atbilstība skolēnu vecumposma īpatnībām, • literāro darbu atbilstība lasītāja interesēm un vajadzībām, • skolēnu dzimuma un etnisko atšķirību respektēšana, • atbilstība laikmeta aktualitātēm, • kultūru dialoga, tolerances veicināšanas potenciāls.

  6. Analizējot literatūras mācību saturu, var secināt, ka pārāk maza uzmanība pievērsta literāro darbu • atbilstībai laikmeta aktualitātēm, • vecumposma īpatnībām un • lasītāja interesēm un vajadzībām.

  7. Tendences bērnu un jaunatnes literatūrā pasaulē un Latvijā

  8. IBBY Goda saraksts 2012 169 grāmatas no 58 valstīm 44 valodās: • 65 grāmatas rakstniecībā, • 54 grāmatas mākslā, • 50 tulkojumi, ko valstis atzinušas par savām labākajām (2007-2011)

  9. Literatūras veidi un žanri “IBBY Goda sarakstā” • Proza – absolūtā vairākumā • Dzeja – 8 grāmatas (no 169) • Lugu nav • Daudz bilžu grāmatu

  10. Dzeja latviešu bērnu literatūrā 2012 Inese Zandere «Sapnis par Ziemassvētkiem» «Līze Analīze un citi slimnīcas skaitāmpanti» (2012)

  11. Baltvilka lasījumi 2010 • http://www.youtube.com/watch?v=IEL8jX345c8 [Inese Zandere] • http://www.youtube.com/watch?v=-OPTtCByrX8 [Pēters Brūveris] • Pavisam – 12 daļas

  12. Sērija BIKIBUKS – 100 dzejoļu izlase bērniem

  13. Māra Cielēna Maija Laukmane «Krupītes kurpītes» (2012) «Gar ausīm skrien vējš»

  14. Ulfs Starks, atdz. Uldis Bērziņš «Diktators» (2012), māksl. Linda Bundestama

  15. Izziņa dzejā – iespēja jauniem akcentiem Dabas norišu daudzveidība Pasaules raibums, krāšņums (ceļojumi) 17

  16. Juris Kronbergs “Mākoņu grāmata” (2010), māksl. Anete Melece

  17. Valodas rotaļa Spēles ar skaņām, zilbēm, vārdiem Onomatopoēze Spēles ar jēdzieniem (ačgārnības, tiešā un pārnestā nozīme)

  18. Indra Sproģe, Renārs Kaupers «Māci mani, Degunlāci!» (2012)

  19. Ieva Samauska, Gundega Muzikante “Pilsēta no A līdz Z” (2009)

  20. Ja mācētu, es uzrakstītu dzeju par to, cik skaisti dzīvotTējasielā. Par to, cik jauki smaržoja tur tēja, par to, ar kādām rokām maigām tēju lēja. Par to, kā cukurtrauks ar krējumkannu smēja, par to, cik liela vara pieder vējam, lai parasts zieds vai lapa kļūtu tēja. Ja varētu, es tiešām uzrakstītu dzeju. Bet laikam nedarīšu to, jo jādzer man ir tēja. [95]

  21. 2. Robežas starp bērnu un pieaugušo literatūru mazināšanās • crossover fiction • all-age literature • kiddult literature • bērnu literatūra pieaugušajiem

  22. Juris Zvirgzdiņš «Kad muzejā iespīd Mēness jeb Tobiass un draugi sargā Rīgas vēsturi» (2012), māksl. Ingrīda Pičukāne

  23. Juris Zvirgzdiņš «Rīgas runča Maurīcija piedzīvojumi» (2012), māksl. Arta Ozola-Jaunarāja

  24. Māra Zālīte «Tango un Tūtiņa ciemos» (2011)

  25. Inese Zandere, Ieva Jurjāne “Pūces svinības” (2012)

  26. Inese Zandere, «Kā Lupatiņi mazgājās», «Kā Lupatiņi mainījās» (2011)

  27. 3. “Skarbais reālisms” bērnu un jaunatnes literatūrā • Vai bērnu un jaunatnes literatūrā mūsdienās ir kādas tabu jeb „aizliegtās” tēmas?

  28. «Michael Rosen’s Sad Book» [Maikla Rozena Skumjā grāmata] (2004), māksl. Kventins Bleiks

  29. Wolf Erlbruch «Ente, Tod und Tulpe» [Pīle, Nāve un tulpe] (2008)

  30. Kitija Krauzere «Ezera Annija» (2012)

  31. Pauls van Lons “Šausmu autobuss” (2012), māksl. Reinis Pētersons

  32. Māris Rungulis «Nekrietnais Alfrēds» (2012), māksl. Reinis Pētersons

  33. 4. Grāmatu mākslas uzplaukums – pasaulē un Latvijā Andersena balva 2012 – čehu māksliniekam Pēteram Sisam (Peter Sis)

  34. Peter Sis “Prāgas trīs zelta atslēgas”

  35. Eiropas Bilžu grāmatu kolekcija www.epbcii.org

  36. Secinājumi • Mūsdienās ir daudz labu bērnu un jaunatnes grāmatu, kas rosina lasītāju intelektuālo, emocionālo, ētisko, estētisko attīstību • Akcentējama dažādu mākslas veidu saskarsme • Pasaulē bērnu un jaunatnes literatūrā plašumā vēršas doma par dažādu robežu šķērsošanu un savstarpējās sapratnes veicināšanu, arī Latvijā samanāma – un būtu īpaši veicināma - šī tendence.

  37. Inese Zandere: „Tie, kuri nelasa grāmatas, bet tikai sarunājas, patiesībā tā īsti nemaz neuzzina, kas ir latviešu valoda. Jo tieši literāros tekstos šī valoda kondensējas. Jo vairāk mēs lasām, jo gudrāk un precīzāk spējam rīkoties ar valodu.”

More Related