مهارة إعداد المحاضرة الجامعية محاضرة ل أ.م. د عبدالحسين السلطاني

1. مهارة إعداد المحاضرة الجامعية محاضرة ل أ.م. د عبدالحسين السلطاني كلية التربية للبنات جامعة الكوفةة إلى المتدربين في الدورة السادسة للتأهيل التربوي التي يقيمها مركز تطوير التدريس والتدريب الجامعي www. Kuiraq.omc/staff/abdlhussain E:mail: hussan.shaker@yahoo.com الخميس 25/ 4 / 2013

2. الهدف من المحاضرة : اكتساب المشاركين مهارات إعداد المحاضرة الجامعية عناصر المحاضرة : - • مهارة إعداد المحاضرة المتطلب السابق : مهارات التدريس

3. عزيزي التدريسي : لاحظ المخطط الاتي ماذا تستنتج؟ الاهداف التدريسية للوحدة الاهداف السلوكية التمهيد الاداة اختبار قبلي (التقويم القبلي ) المحتوى غير مرضي المتطلب السابق مرضي مرضي او مستوى التمكن تدريس تشخيص صعوبات تعلم تدريس علاجي تقويم بنائي تقويم تشخيصي تقدم غير مرضي تقدم مرضي الاستمرار في التدريس تقويم تشخيصي (تحديد جوانب الضعف) لا نعم تدريس علاجي تقويم ختامي (نهائي ) مستوى التمكن الوحدة الثانية موقع التقويم في عملية التدريس مأخوذ من Brown:1988,p9))

4. يتمثل إعداد المحاضرةفي الخطوات التالية .- تحديد الأهداف العامة اشتقاق الأهداف الخاصة للمحاضرة - اختيار محتوى عناصر المحاضرة - تحديد المتطلب تحليل المحتوى الدراسي -التمهيد للدرس المتطلب السابق التقويم القبلي كأداة محتوى -العرض التقويم البنائي (مجموعة أسئلة لبناء الفكرة الجديدة ) - الملخص السبوري التقويم النهائي الواجبات

5. التقويمات التي يستخدمها التدريسي Formative Evaluation Summative Evaluation Pr -Evaluation الذي يكون في نهاية المحاضرة وقد يكون فى صورة أسئلة شفوية أو تحريرية أو اختبار قصير Quiz .

6. كيف نحسن محاضراتنا ؟ فى بداية المحاضرة اعقد مع طلابك اتفاقا Contract توضح لهم فيه الهدف من المحاضرة وأدوارك وأدوارهم والحدود المنظمة للسلوك .قدم لمحاضرتك بمنظم متقدم Advance Organizer.نوع من المثيرات باستمرار ... .اعتمد على الدهشة أحيانا بطرح مشكلات ومواقف مثيرة للتفكير .اربط موضوع المحاضرة بخبرات الطلاب وتعلمهم السابق .تحسس المشكلات والصعوبات قبل حدوثها واستعد لها .استعن بتعبيرات مثل كيف ؟ HOW لماذا ؟ WHYوماذا ؟WHATاستخدم المقارنة وقدم رؤى مضادة تثير الجدل وتشجيع التفكير وإبداء الرأي .

7. من خلال تحليلنا للمخططات السابقة يمكن وضع خطوات إعداد المحاضرة الجامعية بثلاث مراحل من خلال الاطلاع على النموذج التربوي لمركز بن سينا الافتراضي ونماذج تربوية مختلفة نقترح أن يتضمن نموذجنا التربوي الخطوات الآتية : المرحلة الأولى وتتضمن : 1. تحديد احتياجات المتعلمين . 2 . تحليل محتوى المادة .وتتضمن عدة خطوات 3 . التخطيط للمادة المشمولة وتتضمن أ. تحديد أهداف كل موضوع ب . ترجمة كل هدف إلى أهداف سلوكية قابلة للقياس والملاحظة ج . تقسيم الوقت المخصص لكل موديول على المفردات بعد تقسيم المادة الى (Moodle&session&sequence)

8. المرحلة الثانية :تصميم الحقيبة التعليمية وتتضمن مرحلتين : الاولى • التهيئة 2 . الاهداف 3 . التمهيد4 . الاساليب والانشطة5 . التعزيز والتغذية الراجعة 6. الملخص السبوري 7 . اساليب التقويم 8 . الواجب المنزلي . الثانية : اعداد الدليل المرحلة الثالثة : التنفيذ وهنا يجب توظيف نوعين من المهارات من عضو هيئة التدريس. • مهارات التدريس وتتضمن (التهيئة ، التمهيد ، العرض، الاسئلة ، التعزيز ، تنويع المثيرات ، الاغلاق ). • مهارات التقويم( القبلي ، التشخيصي ، البنائي ، البعدي ) . مع ملاحظة الربط بين مهارات الفقرة (1) بما يناظرها من مهارات الفقرة (2)

9. الطرق المتبعة في تحضير الدروس • إحدى الطرق المتبعة في تحضير الدروس :- • تحديد الأهداف المطلوب إكسابها للطلاب من الدرس • الهدف السلوكي • التهيئة (وجدانية) - المقدمة (التمهيد): ويذكر فيها ما يتخذه تمهيداً لدرسه من خلال المتطلب السابق باستخدام التقويم القبلي . • العرض: وهي المرحلة التي يتم فيها عرض الموضوع على الطلبة بإحدى الطرق الاستقرائية أو الاستنتاجية. -الربط:وهي المرحلة التي يتم فيها ربط أجزاء الدرس بعضها ببعض. - الاستنباط: وهي المرحلة التي يضع فيها ما يريد استنباطه من التلاميذ بعد الأسئلة والمناقشة واستخدام التقويم البنائي. اعطاء ملخص لكل فكرة يتم شرحها . استخدامالتقويم النهائي تحديد الواجبات -يكتب في أعلى المذكرة الصف والمادة وموضوع الدرس والغرض منه والزمن والتاريخ ووسائل الإيضاح. -

10. الصفحة الاخيرة وتتضمن • الاثراء . • المصادر