1 / 33

การวิจัยในชั้นเรียน

การวิจัยในชั้นเรียน. รศ . ดร . วราภรณ์ เอี้ยวสกุล สถานพัฒนา คณาจารย์ มหาวิทยาลัย เทคโนโลยี สุร นารี. การวิจัย. การศึกษาค้นคว้าความจริง อย่างเป็นระบบ เพื่อแสวงหาคำตอบจากประเด็น หรือ ปัญหาที่ตั้งเป็นคำถามไว้. การวิจัยทางการศึกษา.

nedra
Télécharger la présentation

การวิจัยในชั้นเรียน

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. การวิจัยในชั้นเรียน รศ.ดร.วราภรณ์ เอี้ยวสกุล สถานพัฒนาคณาจารย์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีสุรนารี

  2. การวิจัย การศึกษาค้นคว้าความจริง อย่างเป็นระบบ เพื่อแสวงหาคำตอบจากประเด็น หรือ ปัญหาที่ตั้งเป็นคำถามไว้

  3. การวิจัยทางการศึกษา การศึกษาเพื่อแสวงหาคำตอบที่เป็นความจริง ที่ถูกต้องและเชื่อถือได้ และก่อให้เกิดการแก้ไขปัญหาในทางปฏิบัติ หรือความรู้ใหม่ในวงการศึกษา

  4. การวิจัยทางการศึกษา • หลักสูตร • การคัดเลือกนักศึกษา • การสอน จิตวิทยาการเรียนรู้ • การประเมินผล • สิ่งแวดล้อมและบรรยากาศ ทรัพยากรการเรียนรู้ • อาจารย์และนักศึกษา

  5. การวิจัยในชั้นเรียน อาจารย์ใช้ชั้นเรียนเป็นห้องปฏิบัติการ ศึกษาการสอนและนำผลมาปรับปรุงเป็นวงจร อย่างเป็นระบบ ให้เกิดความเชี่ยวชาญเป็นอาจารย์มืออาชีพ

  6. การวิจัยในชั้นเรียน อาจารย์ค้นหาการสอนที่เหมาะสม ใช้ได้ดีที่สุด ในชั้นเรียนของตนเอง หรือ ในบางสถานการณ์ ต้องอิงฐานข้อมูล อย่างเป็นระบบ มากกว่าการสะท้อนความคิดเห็น แต่เป็นทางการหรือการควบคุมน้อยกว่า การวิจัยทางการศึกษาปกติ เช่น ข้อมูลที่มีอยู่จากการสอนในชั้น

  7. ตัวอย่าง กลยุทธ์การสอน • Problem-based learning • Online instruction • Senior project

  8. ตัวอย่าง • ปัจจัยด้านการสอน • ทักษะ/ รูปแบบของผู้สอน • เนื้อหาที่นำมาสอน • ขนาดชั้นเรียน

  9. จุดเริ่มต้น • อยากปรับปรุง……….. • สงสัยงงเกี่ยวกับ……….. • ผู้เรียนบางคนไม่มีความสุขเกี่ยวกับ…….. • สังเกตผู้เรียนบางคนอ่อน…….. • อยากรู้เกี่ยวกับ……….. • ต้องการรู้มากขึ้นเกี่ยวกับ……… • ต้องการทดลองในชั้นเรียน…….

  10. การตั้งสมมติฐาน การคาดการณ์ หรือ ทำนายความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปร ตั้งแต่ 2ตัวขึ้นไป หรือ คาดการณ์คำตอบที่เป็นไปได้ของปัญหาการวิจัยที่กำหนด

  11. การวิจัยในชั้นเรียน สามารถทำวิจัยเล็กๆ เสร็จสิ้นใน 1ภาคการศึกษา โดย อาจจะวางแผนล่วงหน้า หรือ เก็บข้อมูลใน หลายภาคการศึกษา

  12. ขั้นตอนการวิจัย • ตั้งคำถาม • ทบทวนงานวิจัย • วางแผนเก็บข้อมูล • เก็บข้อมูล • วิเคราะห์ข้อมูล • นำผลที่ได้รับมาใช้ • แลกเปลี่ยนเรียนรู้

  13. ขั้นตอนที่1 : การตั้งคำถาม คำถามที่ดี มี 3คุณลักษณะ • มีนัยสำคัญต่อสถานการณ์ในชั้นเรียน เกิดความแตกต่างต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน • ผลที่ได้นำสู่การปฏิบัติ เช่น เปลี่ยนกลวิธีสอน • มีความเป็นไปได้- เวลา ความพยายาม ทรัพยากร

  14. ตัวอย่างคำถาม • คำถามไม่ดี นักศึกษาเรียนรู้ได้ดีกว่าโดยactive learningหรือ โดยฟังการบรรยาย • คำถามที่ดี ในวิชาแรกทางวิศวฯ การนำเข้าสู่บทเรียนด้วยประสบการณ์การออกแบบ เพิ่มความตั้งใจของผู้เรียนในการเรียนวิชาวิศวกรรมศาสตร์ต่อไป

  15. ตัวอย่างคำถาม • มีนักศึกษากี่คนอ่าน assignment ก่อนเข้าชั้นเรียน • นักศึกษาที่มีส่วนร่วมในชั้นเรียนมาก ทำข้อสอบได้ดีกว่า

  16. ตัวอย่างคำถาม • คำถาม - สิ่งที่ศึกษามีผลต่อการเรียน • คะแนนสอบของผู้เรียนสูงขึ้นเมื่อใช้case studies • นักศึกษาเอาใจใส่และทำข้อสอบได้ดีขึ้น เมื่อสอนโดยใช้ multi-media • คำถามที่ดี - การใช้กลยุทธ์การสอน การเปลี่ยนโครงสร้างวิชา หรือ วัสดุอุปกรณ์ เทคนิคการประเมิน

  17. ขั้นตอนที่ 2: ทบทวนวรรณกรรม • ทบทวนสั้นๆ เพื่อเป็นพื้นฐานในการตั้งคำถามวิจัย ที่ตรงกับเป้าหมาย • ERIC (Educational Resources Information Center) database http://ericir.syr.edu/. • Journal: Medical Teacher, Teaching and Learning etc.

  18. ขั้นตอนที่ 3 : การวางแผน การพิสูจน์สมมติฐานโดยการเก็บรวบรวมข้อมูล • รูปแบบการวิจัย (design) • ระเบียบวิธีวิจัย (methodology) • การวิเคราะห์ข้อมูล เทคนิคทางสถิติที่เหมาะสม • การวางแผนการทำงาน

  19. ขั้นตอนที่ 3 : การวางแผน การเก็บรวบรวมข้อมูล • นักศึกษารายคน/ ทั้งชั้น หรือ บางสถานการณ์ - ทักษะพื้นฐานแรกเข้าและศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลต่างๆ เช่น อายุกับการใช้ online - ศึกษาสาเหตุและผลของความสัมพันธ์ เช่นผลกระทบของการให้การบ้านกับพฤติกรรมการสอบ

  20. ขั้นตอนที่ 3 : การวางแผน การเก็บรวบรวมข้อมูล ข้อจำกัดของ controlled experimental design ให้ใช้ quasi-experimental design: pre-post tests - เปรียบเทียบผลลัพธ์จากการสอน 2 แบบในวิชาเดียวกัน - ศึกษาเชิงนโยบายด้านความเป็นมนุษย์ โดยทบทวนการสอนปกติในชั้นเรียนที่ไม่คำนึงถึงปัจเจกบุคคล

  21. ขั้นตอนที่ 4: การเก็บข้อมูล • ทำไมต้องเก็บข้อมูลนี้ (why) • ต้องเก็บข้อมูลอะไร (what) • เก็บข้อมูลได้ที่ไหน นานเท่าใด (where) • เมื่อไรจึงเก็บข้อมูล ช่วงเวลาอย่างไร (when) • ใครเป็นผู้เก็บข้อมูล (who) • รวบรวมข้อมูลอย่างไร นำเสนออย่างไร (how)

  22. ขั้นตอนที่ 4: การเก็บข้อมูล • เริ่มด้วยข้อมูลที่มี - assignmentsคะแนนสอบ การประเมินอาจารย์ ถ้าต้องการเพิ่ม เลือกที่เก็บและวิเคราะห์ง่าย • หลากหลายข้อมูลให้ผลที่สอดคล้องตรงกัน triangulation : วัดความแม่นตรง

  23. ขั้นตอนที่ 4: การเก็บข้อมูล triangulation : วัดความแม่นตรง • การประเมินประสิทธิผลของการจัดกิจกรรมกลุ่มแบบใหม่ต่อการเรียนรู้ของนักศึกษา โดยศึกษาเกรด ข้อวิจารณ์ในการอภิปรายในชั้น การสังเกตพฤติกรรมในกลุ่มย่อย การประเมินความก้าวหน้าการเรียนรู้ การประเมินการสอนของอาจารย์

  24. ขั้นตอนที่ 4: การเก็บข้อมูล • เชิงปริมาณ - คะแนนสอบ เกรด คะแนนการสำรวจ (Likert) • เชิงคุณภาพ - focus groups, dept interviews (tape record), projects, term papers, reflective statements: knowledge transfer (apply theory or procedure for what they just learn) • ทั้ง 2 แบบ

  25. ขั้นตอนที่ 4: การเก็บข้อมูล เทคนิคการเก็บข้อมูล • Interviews • Semi-structured interview • Focus group • Delphi Technique • Checklists • Portfolio/ individual files • Time-on-task analysis

  26. ขั้นตอนที่ 4: การเก็บข้อมูล เทคนิคการเก็บข้อมูล • Diaries/journals/logs • Field notes/observation records • Case study • Student-teacher discussion/interaction/feedback • Questionnaires • Audiotapes/videotapes/photography

  27. ขั้นตอนที่ 5 : การวิเคราะห์ข้อมูล • เป้าหมาย เพื่อ ค้นหารูปแบบ - ผลของกลยุทธ์การสอนต่อพฤติกรรมนักศึกษาดีขึ้นจากการสอบโดยเปรียบเทียบ pre-testsหรือ เปรียบเทียบกับกลุ่มอื่น • การจัดกลุ่มคำวิจารณ์ตามหัวเรื่อง หรือตารางค่าเฉลี่ยคะแนนการสอบ แสดงแนวโน้มของข้อมูล การหาค่าสถิติที่จำเป็น

  28. ขั้นตอนที่ 6 : สรุปผล • การค้นพบจาการวิจัยนำสู่การตัดสินผล - ถ้ากลยุทธ์การสอนใหม่เพิ่มการเรียนรู้ อาจารย์นำมาใช้ต่อไป แต่ถ้าไม่ กลับไปใช้ของเดิม หรือ ทดสอบกลยุทธ์ใหม่

  29. ขั้นตอนที่ 7 : แลกเปลี่ยนเรียนรู้ การสอนเป็นกิจกรรมสันโดษ การแลกเปลี่ยน เรียนรู้งานวิจัย เป็นเวทีการอภิปราย ที่น่าสนใจ หรือตีพิมพ์ในวารสารต่างๆ • ERIC • Journal of the Scholarship of Teaching and Learning • http://www.iusb.edu/~josotl

  30. วิจัยในชั้นเรียน • ช่วยพัฒนาการสอน • ช่วยคันหาสิ่งที่ทำได้ดีในชั้นเรียน • เป็นพื้นฐานการตัดสินใจในการจัดการสอน • เป็นเทคนิคสร้างความเข้าใจในการพัฒนาการสอนอย่างต่อเนื่อง • เป็นแหล่งของการสะสมงานการสอน การประเมินการสอน (portfolio)

  31. สิ่งที่ท้าทาย • เวลา • ประสบการณ์วิจัยสังคมศาสตร์ • Confounding factors : small number, not randomly assign • จริยธรรม • แรงจูงใจ

  32. ทุนวิจัย นำเสนอโครงร่างวิจัย โดยสังเขป แนวคิดเบื้องต้น • ความสำคัญและที่มาของปัญหาที่พบ • วัตถุประสงค์ • แนวทางการวิจัย • ผลที่คาดจะได้รับย่อๆ

  33. การวางแผนงานวิจัย • โครงร่างการวิจัย • ตารางการทำงาน • สร้างเครื่องมือเก็บข้อมูล • เก็บข้อมูล • วิเคราะห์ข้อมูล • เขียนรายงาน: article

More Related