幼儿学科 52 班学情统计

1. 幼儿学科52班学情统计 第四期

2. 温馨提示 虽然现在各位老师已经开学了，但并没有影响全员远程培训以及各位老师积极学习的热情。大家依然在积极的完成作业以及反思活动。 学情通报 精品作业

3. 学情通报 研修日志提交：260 ；作业提 交143 ；我的教学故事提交90 ； 论坛研讨发贴640 ，回帖1315 ； 我的教学与反思提交63 。

4. 精品作业

5. 李娜老师 首先每个孩子存在着个体差异，我们教师不可以以统一的标准去衡量每一个孩子，不能用同一把尺子去量每一个孩子。更不能用自认为合理的考核去将孩子分类分级，依此为依据去教育孩子。 其次，每一个孩子都好像是圣帝派来的一个天使，他有着自己独特的魅力，等待我们去发现。我们需要的是提供各种材料、环境、尽可能去挖掘和激发孩子的潜能，尽最大的努力去培养他们的兴趣，只要孩子对事物有了浓厚的兴趣，就不怕他不会深入了解某个事物。 孩子是个有思想会发展会变化会受很多因素影响的个体，我们作为教师要不断的观察和了解他们，更要以发展的眼光看待他们。在你以平等的视角去看待孩子的时候，你会发现孩子会给你带来很多意想不到的惊喜！ 即使指南也只是我们对幼儿良好教育的一个有益参考，我们也不可以用它来对照班里的孩子，以此来束缚孩子，严格要求孩子，否则会适得其反。 倘若是我，我会在生活中仔细观察每一个孩子，了解他们的优势和弱势，从而更好的给他们前进的方向，多提他们的优势同时也多鼓励让他们早日走出弱势。

6. 案例一： 分析：这位张老师在学习实施《指南》的过程中出现了两方面的错误： 歪曲了《指南》的性质、功能。《指南》不是量表，不是筛选工具，不宜用统一测试的方法来“了解幼儿”，有些目标是无法准确测出的，因此测试的结果也肯定不准确，无法正确评价一个孩子。 我作为一名一线的幼儿教师，在学习了《指南》以后，认识到：在以后的工作中，自己要不断地观察孩子，将《指南》作为观察、了解儿童的工具，认真揣摩各年龄段的典型表现，不死搬硬套，在以《指南》进行对幼儿的学习与发展状况进行评价时，不当专门的评价工具来使用，更不宜用统一测试的方法，通过观察幼儿的表现来反思自己的教育教学活动。 案例二： 分析：《指南》是为了培养和谐、人格健全的孩子。这位王老师在活动中为了完成语言领域的一个目标，忽略了《指南》目标的完整性，将《指南》的目标分裂了，将活动“任务化”，要求幼儿在同一时间，做同一件事，达到同一目标要求，不注重幼儿的个体差异，是不可取的。抓住一个目标，而忘记《指南》还要求幼儿有愉快情绪，自尊、自信，要求幼儿喜欢参与活动。在活动中不考虑目标的整体性是我们学习实施《指南》过程中应当避免的。 我认为在此活动中应当抓住孩子的兴趣，对于个别幼儿不想讲、不肯讲的情况，不要强求，可在区域活动语言角或在整洗活动时，再以多种方式引导幼儿进行讲述，以帮助其达到目标。

7. 案例三： 分析：这两位老师在理解《指南》的“各年龄段的典型表现”部分出现了偏差，第一，“各年龄段典型表现”的功能是对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明幼儿的学习与发展的具体方向；第二，她忽略了孩子的发展阶段是不能截然分开的，不是说，哪个年龄阶段就必须这样做了，其他年龄段是绝对不可以做的。“分工合作”应该是幼儿习惯与能力慢慢发展的结果，而不是到了一定年龄段就培养，其他阶段不能培养。在小班，主要孩子的能力还达不到，随着年龄的增长，教师可以逐步引导孩子们在活动中培养“分工合作”的习惯，尤其在游戏活动中，既有兴趣又能增强幼儿社会性的发展。 案例四： 分析：这位老师同样在理解《指南》的“各年龄段的典型表现”部分过于僵化，《指南》中描述的是幼儿的发展水平，是作为观察幼儿的参照，同时我们也要尊重幼儿的“个体差异”，给予肯定和重视。在园用餐是一个集体性的活动，如果这时强制孩子必须用筷子，不仅伤害了幼儿的自尊和自信，而且也产生幼儿惧怕在园吃饭的后果，为了完成这一目标而这样做，是不可取的。 我们作为幼儿老师，一切活动都不能以“伤害幼儿的自尊自信”为代价来进行，因此，《指南》学习以后，实施过程还是需要不断的揣摩和研读的。

8. 提交者： 张宙 （提交时间：2013-8-17 17:47:48） 中班社会活动教案《别说我小》活动 设计意图：现在的孩子大多数是独生子女，这些生活在优越条件下的“小皇帝”“小公主”们，有没有感受到成人对他们的关爱，有没有感受到成人的忙碌与辛苦呢？于是，我想通过这样的活动方式让孩子们关注生活中最亲近的人，感受成人的无私的爱。活动通过谈话感受，看同伴的录像，让孩子们学会关注他人、体谅他人、关他人并用实际行动“帮助他人”；从身边的小事做起从而扩展到对其他人的关爱并尝试伸出爱的援手（如；身边的亲人、同伴、老师……）。我相信，孩子们不仅懂得是“索取“含义，而会更加领悟“回报”的珍贵，活动旨在让孩子们体验人间最美的情感。也是在真挚情感的感召下激发了孩子心中的善良与仁爱。活动目标：乐意帮助家人做力所能及的事。活动内容：别说我小准 备：统计表 图片若干 相关视频活动

9. 过程：一．谈话：1．你知道爸爸妈妈是做什么工作的吗? 他们工作辛苦吗？2．尽管爸爸妈妈上班很辛苦，但是他们下班以后回到家里能不能马上就休息呢？为什么？3．爸爸妈妈这么辛苦的工作，还要给我们洗衣服，做饭，做好多家务，还要陪我们玩，给我们讲故事，你想对他们说什么呢？怎么样就能让他们不那么的累？你能帮助他们干什么？二．统计小朋友会做的事情。1．我们一起来看看咱们班的两位小朋友都帮爸爸妈妈做了些什么。2．你会帮爸爸妈妈做什么事情呢？3．请把你会做的事情，用图片表示出来。4．将小朋友会做的事情，用统计表表示出来。三．说儿歌《别说我小》有一首儿歌就是夸我们小朋友会做很多事情，说我们真是爸爸妈妈，爷爷奶奶的小帮手，现在就让我们一起来念一念吧！四．制作评比计划表1．我们说了这么多会做的事情，可是小朋友们能不能真正地做到呢？我们不管做什么事情都要认真，坚持，这样才能做好！谁来告诉大家，你在这一周里准备帮家里人做那些事情？(你只要选一到两种会做的事情，而且能坚持做下去就好)2．为了鼓励和记录小朋友当小帮手做的事情呢，老师制作了一张表，你可以在左边写上你的名字，中间一格画上你要在这一周内当小帮手要做的事情，最后一格里是妈妈或者爸爸对你当小帮手的评价。请小朋友在下周一的时候交回来，我们互相看一看，比一比，谁在家里做小帮手做的最好。

10. 活动反思：在教学活动中，第一环节是非常容易做到的。但是这样往往会只停留在表面的说教，而加入了“统计表”环节后就把孩子交流的愿望变成了现实，并且通过DV形式的记载，激发孩子自己做事情的愿望，然后通过整理教室来满足幼儿实践的感受。当孩子们分享各自的“成果”时都有着掩饰不住的喜悦与自豪。同时，活动中得到了家长由点到面的支持以及活动的延伸，需要老师不断的努力，这也是我深切的体会。不足之处是在让幼儿做统计表时，由于时间关系，没有顾及到每一位幼儿，如果在后面的环节能补充进行就比较完善了。活动反思：在教学活动中，第一环节是非常容易做到的。但是这样往往会只停留在表面的说教，而加入了“统计表”环节后就把孩子交流的愿望变成了现实，并且通过DV形式的记载，激发孩子自己做事情的愿望，然后通过整理教室来满足幼儿实践的感受。当孩子们分享各自的“成果”时都有着掩饰不住的喜悦与自豪。同时，活动中得到了家长由点到面的支持以及活动的延伸，需要老师不断的努力，这也是我深切的体会。不足之处是在让幼儿做统计表时，由于时间关系，没有顾及到每一位幼儿，如果在后面的环节能补充进行就比较完善了。

11. 特别关注 各位老师在提交作业时为了我们学习起到更好的效果，请认真并且自己完成。