Principali approcci teorici allo sviluppo

1. Principali approcci teorici allo sviluppo Possiamo distinguere 3 grandi approcci, che si caratterizzano per alcuni assunti base, la delimitazione del proprio oggetto di indagine e la scelta dei metodi per studiarlo

2. I principali approcci teorici allo studio dello sviluppo

3. 1. Comportamentismo 1913 (Watson) ? necessit� di rifondare la psicologia su basi scientifiche ? la psicologia deve studiare solo il comportamento, gli atti esteriori che possono essere osservati e descritti oggettivamente (S-R) ? I metodi ottimali sono la sperimentazione e l�osservazione col massimo controllo � un approccio di tipo associazionista o elementarista ? i fenomeni psichici complessi possono essere spiegati come somma di elementi pi� semplici

4. Principio di parsimonia (Lloyd Morgan 1884) ? non si deve chiamare in causa una funzione psichica superiore per spiegare un�azione che si pu� gi� interpretare in riferimento a funzioni di grado inferiore (es. apprendimento) In questo approccio esiste solo una psicologia dell�apprendimento, ma non una psicologia dello sviluppo Critica all�innatismo ? L�organismo � docile e plasmabile e possiede una capacit� illimitata di apprendimento ? Il cambiamento � prodotto da cause ambientali

5. Diffusione dei lavori di Pavlov (1849-1936) Studi sul processo digestivo dei cani ? i cani producono saliva non solo alla presenza del cibo (riflesso incondizionato: reazione automatica innata) ma anche alla vista di chi lo portava o della luce (riflesso condizionato: reazione appresa per associazione) Non � necessario che ci sia un nesso significativo tra lo stimolo condizionato (luce, campanello, persona) e la risposta (salivazione) ? l�essenziale � che si faccia percepire lo stimolo condizionato subito prima di mostrare lo stimolo incondizionato (cibo) ? procedura di associazione Richiede un certo tempo e pu� andare incontro ad estinzione

7. Watson utilizza il condizionamento classico: un comportamento pu� essere acquisito con l�esercizio, a causa della contiguit�, della frequenza e della prossimit� temporale degli stimoli. Lo studio del bambino � importante perch� evidenzia l�inizio della catena dei condizionamenti ? es. Albert, 11 mesi ? rumore e ratto bianco ? Conseguenze educative (�datemi una dozzina di bambini e ne far� ci� che volete�) Thondike ? legge dell�effetto: in una serie di tentativi ed errori si consolidano solo le reazioni dell�organismo che vengono ricompensate da un risultato positivo

8. Skinner (1904-1990) riprende la legge dell�effetto e studia come si modificano i comportamenti che un organismo effettua spontaneamente, anzich� in risposta ad uno stimolo (condizionamento operante) Riprende la legge dell�effetto per introdurre il concetto di rinforzo (evento che provoca un aumento nella frequenza del comportamento che lo precede) e di punizione ? esperimenti nella Skinner box 2 tipi di rinforzo (positivo, negativo) e punizione lo sviluppo � una lunga sequenza di esperienze di apprendimento. I bambini presentano delle somiglianze nei percorsi evolutivi perch� vivono delle esperienze simili.

9. Negli ultimi decenni, il comportamentismo radicale � stato affiancato dalla teoria dell�apprendimento sociale di Bandura (1977): l�apprendimento pu� derivare anche dall�osservazione senza che vi sia rinforzo diretto diverse fasi che coinvolgono diversi processi: processi attentivi ? il bambino nota il c. del modello (il c. deve avere caratteristiche distintive e interessanti) processi rappresentativi ? registrato il comportamento del modello, il bambino lo interpreta secondo le sue conoscenze, ne identifica e memorizza gli aspetti salienti

10. processi di riproduzione ? il comportamento osservato e immagazzinato viene riprodotto sulla base delle capacit� preesistenti e poi migliora con l�esercizio processi motivazionali ? il bambino riproduce il c. del modello se si aspetta dei vantaggi, come (a) rinforzi esterni (il genitore loda il bambino per avere messo in atto il c.), (b) auto-rinforzi (il bambino si sente orgoglioso di ci� che ha fatto), (c) rinforzi vicari (il c. del modello � stato premiato)

11. Riassumendo

12. Correnti dell�approccio comportamentistico

13. 2. Approccio organismico Considera l�individuo come un organismo attivo, spontaneo e teso a realizzare le proprie potenzialit� ? il bambino costruisce gradualmente la propria comprensione attraverso un continuo interscambio con l�ambiente ? ogni nuova scoperta o acquisizione non riflette n� una disposizione innata n� l�influenza dell�ambiente esterno, ma risulta piuttosto dal modo in cui individuo e ambiente giungono a coordinarsi l�uno con l�altro.

14. Sul piano metodologico predilige l�osservazione e la sperimentazione con un grado moderato di controllo ? la strategia di ricerca � evolutiva e induttiva: si confrontano bambini di et� diverse per individuare i cambiamenti evolutivi e si parte da un�ampia gamma di comportamenti per formulare ipotesi sulla natura delle capacit� cognitive sottostanti All�interno dell�approccio organismico si collocano molte teorie che studiano lo sviluppo cognitivo, come quelle di Piaget e di Vygotskij (v. sviluppo cognitivo)

15. Riassumendo

16. 3. Approccio psicoanalitico Considera l�individuo come un organismo simbolico, capace di attribuire significati a se stesso e al mondo ? il cambiamento � visto come l�esito di conflitti interni (amore e odio, unione e separazione) Il cambiamento � qualitativo e procede secondo fasi ben distinte (v. Freud) Predilige metodi di indagine caratterizzati dal minimo grado di controllo, come l�osservazione naturalistica, il colloquio clinico e l�osservazione della relazione osservatore-osservato

17. In sintesi