1 / 14

Lär-verktyg hjälper elever med läs- och skrivsvårigheter

Lär-verktyg hjälper elever med läs- och skrivsvårigheter. Idor Svensson IKEL. Två demokratiska principer som kan äventyras vid läs - och skrivsvårigheter. Avkoda text = ta till sig text Talsyntes (text-to-speech) Skriva text = förmedla budskap via text

nikita
Télécharger la présentation

Lär-verktyg hjälper elever med läs- och skrivsvårigheter

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Lär-verktyg hjälper elever med läs- och skrivsvårigheter Idor Svensson IKEL

  2. Tvådemokratiskaprincipersomkanäventyras vid läs- ochskrivsvårigheter • Avkoda text = ta till sig text • Talsyntes (text-to-speech) • Skriva text = förmedlabudskap via text • Taligenkänning (speech-to-text)

  3. Ta till sig och förmedla text

  4. Alternativa verktyg (AV) – Assistivetechnology (AT) Vad är poängen med att använda AV/AT? • Tillgänglighet • Lika villkor • Delaktighet • självständighet • Underlätta vardagen • Struktur • Kulturell delaktighet (läsa böcker mm) • Stimulera till att våga! • Söka den utbildning man vill • Det arbete man vill

  5. Vad vet vi avseende tidigare forskning? • Möjligt att träna upp fonologiska förmågor (under förskoleår och tidiga skolår) • Tidiga insatser är effektiva • Intensiva och systematiska insatser är effektiva • Små elevgrupper är effektiva (Ehri m fl, 2001; Kjeldsen m fl, 2003; Torgesenm fl, 2001; Wolff, 2011) Vad vet vi inte: • AV (Alternativa Verktyg) förbättrar teknisk läsning? • AV förbättra läsförståelse? • AV förbättrar ”literacy”? • AV gör att eleven kan ta till sig och förmedla text? Finns i princip ingen forskning som utforskat appar

  6. 1) Svårigheterfonologiskmedvetenhet - Förskola “vicious circle” 2) Avkodningssvårigheter ochsvårigheterattläsaord – svårtförståinnehåll I text Årskurs 1-2 3) Begränsarläsandet – byggerinteupperfarenheteravtexter, dvs. nödvändigtför en god läsförståelse Assistive technology? Årskurs 2-3 4) Hamnareftersinajämnårigaintebarailäsning!! Årskurs 3-4 5) Sviktandesjälvförtroendeförattläsaochpåsiktkanskeövrigtskolarbete Årskurs 4-6

  7. iPhone/iPad-Projekt: ”Alternativa verktyg; ett stöd för läs- och skrivutveckling” (Svensson, Lindeblad, Gyllin, Gagner, & Sand) • Elever från årskurs 4 till gymnasiet med uttalade läs- och skrivsvårigheter • Fyra sessioner per vecka under fem veckor, totalt 20 sessioner • 40-60 minuter per session • En grupp använder bara AV • En grupp använder både AV och träningsprogram

  8. “Appar” iprojektet Prizmo– scan, text-to-speech VoiceReaderWeb – text to speech Dragon search – voice recognition Pages – word processing Bab.la - dictionary SayHi – speech-to-text Read2Go– book reader Ruzzle – training program “Skolstil” – training program iTranslate – translating text

  9. Preliminära resultat De flestaeleverochlärareärpositiva till attanvändamobiler/surfplattor De, hitintills, mestuppskattadeapparnaharvarit: Prizmo, Pages, iSpeak, SayHi, SkolstilochRuzzle. Ökat motivation förskolarbetet. Någrabeskrivermärkbaraeffekterpå global självbild“viktiglivlinaochstortrygghet” Ännuingatydligaförbättringaravseenderesultatpålästest Bristeravseendeuppkopplingpåskolornaochdåfungerarinte en del avprogrammen Idor 13-04-27

  10. Metodologiska problem med AV – träningsprogram - appar Svårt att mäta långsiktiga förändringar OCH vad mäter vi? Ordavkodning, läsförståelse, globalt läsmått, literacy • Allmänna skolan • Hur länge skall en intensiv åtgärd vara? • Tidsaspekt för läraren • Att gå ifrån klassrummet • AV och appar har en snabb utveckling därför utforska funktion

  11. Learning toRead – Reading toLearn LR RL Hurlångtidäracceptabelmellan LR och RL? 2) Vadärlägstanivåför RL?

  12. Vad har vi lärt oss i projekten? • Viktigt med vetenskapligt be(ut)prövade program/utrustning • Vilka insatser passar för vilka elever under vilka förhållanden? • Dator – surf/läsplatta – mobiltelefon • Android – Mac • Kvalité på appar • Hur fungerar talsyntes? • Hur fungerar tal-till-text? • Hur fungerar skanningsfunktion? • Daisy app, är det enkelt att få tag på böcker? • Hur bra är spararfunktionen? • Fungerande uppkoppling på skolorna (WiFi) • Använda mobiltelefoner och surf/läsplattor i klassrummet • Personal väl insatta i programmen och teknikens funktioner samt vara innovativ och nyfiken avseende det pedagogiska mervärdet • Kombinera träningsprogram med alternativa verktyg

  13. Ordinarie undervis. Förbered elev Ordinarie undervis. Förbered elev Ordinarie undervis. VT HT Åtgärdsperiod Åtgärdsperiod Paus Paus • DIDAKTISK KONSEKVENS? • Kortare åtgärdsperioder • Motivation • Elev • Lärare • Vilopaus mellan åtgärdsperioder (Fälth, 2013)

  14. Hur ser vi på läs-och skrivsvårigheter i Sverige om 10 år? VISION

More Related