99 年國中基測暨 擴大免試入學方案宣導

1. 99年國中基測暨擴大免試入學方案宣導 宜昌國中 詹如晴老師

2. 大綱 • 國中基測命題理念。 • 寫作測驗。 • 量尺計分方式說明。 • 擴大免試入學方案。

3. 國中基測命題理念

4. 國中基測命題理念 • 試題取材原則 • 版本檢核說明 • 試題示例提供

5. 試題取材原則 國中基測各科試題取材，以學生學習及生活經驗為主要來源。各科所要測驗的能力與內涵，以「國民中小學九年一貫課程綱要」國中階段能力指標為命題依據。各科一般命題原則如下： (一) 以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主 (二) 以評量學生所習得之基本能力為目的 (三) 以符合綱要不涉及素材(版本)之選取為方針

6. 99年國中基測 各科命題依據(各領域綱要可參酌教育部國教司網站，網址如右:http://www.edu.tw/eje/index.aspx)

7. 依能力指標命題命題不受教材影響 99年國中基本學力測驗國文，英語，數學，社會，自然五科皆以「國民中小學九年一貫課程綱要」國中階段能力指標為命題依據，並非依據教材內容(引用的素材)命題，故教材是否編寫完成，並不影響命題。 註： 各科命題教師係依據能力指標命題，試題素材不限，使用九年一貫課程審定本教材或其他教材等皆可。(「素材」不等同於「學習內容」，是指設計試題時所引用的材料)

8. 版本檢核說明

9. 每年入闈前版本檢核作業 基測各科以「闈外建置題庫，闈內依組題計畫抽組試題」為作業方式，為確實落實教育部「學生讀任一版本，只要融會貫通，並習得基本知識，皆足以應考基測」之公告政策，自94年起，各科在入闈前皆需將題庫內完成標準化流程之試題逐題比對，確定試題符合上述公告政策，方有可能依組題計畫自電腦抽組出，相關流程圖如下：

10. 各科題庫建置流程 入闈前版本檢核作業

11. 版本檢核實例說明（以數學科為例） 若等比數列{an}之首項為1,公比為-3,試求a2＋a4＝？ (A)90 (B)30 (C)-24 (D)-30 說明： 假設上述為題庫內經過標準化流程之試題，但經學科研究員進行版本檢核，發覺當屆課程綱要並無此學習內容，且各版本亦無此學習內容，則此題不符合版本檢核原則，直接在電腦設定停用，不會自電腦選出。 註：目前每年各科部審通過教材之內容或多或少皆有改變，為顧及測驗公平性及穩定性，每年皆需進行版本檢核作業。

12. 試題示例提供

13. 國文科舉例說明（98-1-17） 17.下列「」中的字音，何者前後相同？ (A)陰「霾」的天氣令人心情鬱悶／果子「貍」被懷疑 帶有SARS的病原體 (B)多吃高「纖」蔬果，有益身體健康／上臺表演的順 序以抽「籤」方式來決定 (C)一早進來，老師和「藹」的笑容照亮了教室／濛濛 暮「靄」，遮蔽了黃昏的天際 (D)心情煩躁的他忍不住對屬下「咆」哮／天空的水蒸 氣遇冷結冰，成塊下降，稱為冰「雹」 ★ 能力指標：D-3-1-1-1 能認識常用中國文字3,500-4,500字。

14. In 2005, three rice farmers in Tainan, Taiwan, became famous because of the movie Let It Be. The movie shows how the three farmers live and work on the land. People are surprised by their stories and by their love for the land they live on. For the farmers, the land is the only hope they see in life. They stay happy in the light of hope, whether the light is strong or weak. Even in hard times, the farmers still give thanks to the land and keep working happily on their farms. When their farms grow very little rice, they just laugh and say, “It’s OK. Don’t worry! We’re still living a happy life!“ That is the way many Taiwanese farmers live with their problems. They work hard and never ask for much from the land. All they want is to love and live for it. Because of the movie, the world can remember the farmers in Taiwan for their hard work and their “let-it-be”idea about life. 英語科舉例說明（98-1-43～45）

15. 43.What can we learn from the reading? (A) Taiwanese farmers need help from foreign countries. (B) The farmland in Taiwan is getting worse for growing rice. (C) Many farmers in Taiwan are happy in good and bad times. (D) Some Taiwanese farmers are trying new ways of growing rice. 44.Which is NOT said about Taiwanese farmers in the reading? (A) They do more but do not ask for much. (B) They thank the land for what they have. (C) They often look on the bright side of life. (D) They work hard and are paid back with lots of rice. 45.What does it mean? (A) The rice. (B) The land. (C) The movie. (D) The money. ★ ★ ★ 能力指標: 3-2-7 能閱讀不同體裁、不同主題之簡易文章。

16. 數學科舉例說明（98-1-32） 32.阿良將全校學生某次數學成績分成1~15、16~30、31~45、46~60四 組，並製成圓形圖，其中該校數學成績的第25、50、75百分位數分 別為14、32、45。若下列有一選項為此資料的圓形圖，則此圖為 何？ (A) (B) (C) (D) ★ 能力指標：9-d-03 能利用較理想化的資料說明常見的百分位數，來認識一筆或 一組資料在所有資料中的位置

17. 社會科舉例說明（98-1-54） 54.圖(十四)、圖(十五)是筱方暑假去某外島旅遊，在當地景點拍攝的照片。 由照片內容推測，她應是去圖(十六)中哪一地點？ (A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁 ★ 能力指標：2-4-1 認識臺灣歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治 興革等）的發展過程。

18. 自然科舉例說明（98-1-51） 51.如圖(十四)之實驗裝置，甲錐形瓶內充滿特定氣體， 乙錐形瓶內充滿空氣，兩錐形瓶之連接管中充入一 滴水銀。實驗時，以針筒注入一滴水於甲錐形瓶 後，將針筒取出。若實驗過程均為密閉狀態，在 20℃ 下，發現連接管中的水銀明顯向左移動，則甲 錐形瓶最可能盛裝下列何種氣體？ (A) NH3 (B) N2 (C) H2 (D) O2 ★ 能力指標：6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事

19. 寫作測驗

20. 寫作測驗評量能力 透過各類寫作類型，評量國中畢業學生表達見聞與思想的能力，包含： • 立意與取材：學生能切合題旨，選擇合適素材，表現主題意念。 • 結構組織：學生能掌握寫作步驟，首尾連貫，組織完整篇章。 • 遣詞造句：學生能準確流暢的使用本國語文。 • 錯別字、格式及標點符號：學生能正確運用文字、格式及標點符號。

21. 98年第一次寫作測驗試題 題目：常常，我想起那雙手 說明：在成長過程中，或許有那麼一雙手，常常出現 在你腦海。它可能是親人的手、老師的手，是 農夫、畫家的手；也可能是乞求的手、掙扎的 手，是撫慰、指引的手……。每當你想起那雙 手，心中就充滿感觸。請寫出那雙你常常想起 的手，以及它帶給你的感受、影響或啟發。 ※不可在文中洩漏私人身分 ※不可使用詩歌體

22. 98年第二次寫作測驗試題 • 題目：我曾那樣追尋 • 說明：在生活中，我們都曾有過追尋：或許是一台可以 完成環島夢想的腳踏車，或許是創作帶來的喜悅 ，也或許是征服一座山的成就感。在追尋的過程 中，我們可能有明確的方向，也可能覺得迷惘。 我們付出努力、流下汗與淚，那苦澀或甜美的滋 味，都是生命的一部分。你曾有過怎樣的追尋？ 你又為何追尋？請寫出你的經驗、體會或想法。 ※不可在文中洩漏私人身分 ※不可使用詩歌體

23. 使評分規準的文字描述具體化 讓考生了解其表現將如何被評分 不定期公佈更多元的樣卷 樣卷的公佈

24. 評分規準的建立 評分人員的訓練 電腦線上閱卷 評分品質的控管

25. 評分方式 • 評分方式採級分制，將學生寫作能力由劣至優區分為一至六等級，四級分達一般水準。另針對完全離題、重抄題目及缺考等考生，因無法判斷其寫作能力，給予其零級分。 • 字體美醜、文章長度不在評分規準中。 • 一篇文章由兩位評閱委員分別評閱，若兩位委員評定結果相差二級分以上(包含二級分)，或其中一閱分數為零級分時，則再請核心委員進行複閱。

26. 計分規則 相差1級分 複閱分數 落在之間

27. 閱卷委員的分工 主要工作內容 （閱卷前） 主要工作內容 （開始閱卷） 閱卷委員種類 挑樣卷：挑選樣卷、測試卷以及訓練 挑選樣卷進行樣卷訓練 危機處理： 負責應付突發狀況，例如：當評閱委員無法通過測試時，與其溝通協調並協助評閱委員解卡。 核心委員 複閱差二級分(含)以上之卷子及具零級分爭議的卷子。 複閱工作 評閱委員 接受閱卷訓練 進行閱卷工作

28. 透過事前對於評分規準與樣卷對照之專業訓練，使閱卷委員更能掌握各級分間的差異，增加評分者信度。透過事前對於評分規準與樣卷對照之專業訓練，使閱卷委員更能掌握各級分間的差異，增加評分者信度。 持續召開樣卷挑選會議（每場會議5位大學教授，10位高中老師）。 持續訓練400多位閱卷教師。 閱卷教師的訓練

29. 為提升寫作測驗閱卷公平性與評分信度，採用「線上閱卷」方式。為提升寫作測驗閱卷公平性與評分信度，採用「線上閱卷」方式。 於閱卷過程中隨機加入練習卷。 分析每日閱卷資料，提供即時回饋。 線上閱卷

30. 評分者訓練 批閱20份試改卷 僅實施於閱卷第一天 是 否 鎖卡 進行諮詢 通過3份練習 卷之測試 否 解卡 是 隨機插入練習卷 離開系統 離開閱卷系統 30分鐘以上 進入閱卷系統 否 測試通過 是 比較兩個 初閱給分間是否相差超過兩個級分以上或某一初閱分數為 零級分 否 是 計分 閱卷一致性檢驗 進入複閱 和全體一致 和全體不一致 實施於隔日上午 再溝通 閱卷流程

31. 64.91％重複考生兩次測驗所得級分完全相同，14.23％所得級分比第一次高一級分，19.24％所得級分比第一次低一級分，都在評分誤差範圍內。64.91％重複考生兩次測驗所得級分完全相同，14.23％所得級分比第一次高一級分，19.24％所得級分比第一次低一級分，都在評分誤差範圍內。 重複考生寫作測驗成績的一致性高達98.38％。在所得級分與第一次差距較大的考生中(1.62％)，大多是因為違反規定或繳交空白卷。 98年國中基測寫作測驗閱卷結果

32. 用本國文字書寫（正體字）。 答案內不得透露私人身分，且不得於答案紙上註記任何符號及圖形。 不得使用詩歌體。若以詩歌體作答，該科不予計分。 務必使用黑色墨水的筆書寫，不得使用鉛筆。 修正時，可以使用修正液（帶） 。 於答案紙上作答，如需擬草稿，可使用題本中之空白頁。 寫作測驗作答注意事項

33. 註記符號之一

34. 註記符號之二

35. 墨水不足

36. 字體太小

37. 超出格線

38. 量尺計分方式說明

39. 國中基測為什麼要採用量尺分數？ • 國中基測一年兩試且兩次測驗分數擇優使用。 • 使兩次測驗分數可以直接和公平的比較，傳統聯考的計分方式，無法達到這個目的。

40. 99年量尺計分方式 • 將各科第一次測驗答對題數以線性轉換方式計算（減少全對與錯一題間的分數差距）。 • 轉換後所有分數加20分（為緩解無法鑑別低分一端考生的現象）。

41. 新、舊量尺計分方式有什麼不同? 新、舊計分方式不同之處主要有二點： • 第一、原有計分方式屬於非線性，新的轉換方式則屬線性，兩種計分方式皆符合測驗原理。 • 第二、新的計分方式另外還將轉換後分數（包含負分）全部加上20分（平移），因此，新量尺分數範圍為1-80分，舊量尺分數範圍為1-60分。

42. 新量尺有何優點及特色? 新量尺計分後，答對題數與量尺分數之對照表有下列幾個重要特徵： • （一）答對題數越多，量尺分數會越高；答對題數越少，量尺分數也會越低（和答對的是哪些題無關）。 • （二）若該科全國平均答對題數為35題，量尺分數為50；考生每多答對一題，量尺分數增加一至三分。相反的，考生每少答對一題，量尺分數則減少一至三分。

43. 新量尺計算公式為何？ • 新量尺分數係「將考生在各科的答對題數以線性轉換方式來建立」，公式如下： 考生線性轉換後分數 (1) (2) 預設的測驗分數平均數（訂為30） 線性轉換的斜率 考生答對題數 全體考生平均答對題數 各科測驗的題數 （或全對題數）。

44. 如何換算（1）？ • 將數字代入，說明公式： 考生線性轉換後分數。 48 - 35 30 (1) (2) 預設的測驗分數平均數（訂為30） 線性轉換的斜率 考生答對題數 30 全體考生平均答對題數 58 - 35 各科測驗的題數（或全對題數）

45. 如何換算（2）？ • 將數字代入，說明公式： 考生線性轉換後分數 48 - 35 30 (1) (2) 46.95 1.304 ×13 ＋30 1.304 30 30 23 58 - 35 量尺分數 考生線性轉換後分數 (3) S*(n)＝S*＋20 平移分數（訂為20） (46.95＋20) ＝ 66.95 ≒ 67。

46. 30 ＝ 23 如何換算（3）？ • 線性轉換的斜率 預設的測驗分數(全部答對為60) 預設的測驗分數平均數(訂為30) 60 - 30 全體考生平均答對題數 58 - 35 測驗題數 (全對題數) ←全對者比 答對平均題數者 多得 30 分 ←全對者比平均答對題數 多答對 23 題 每多答對一題加1.304分 (少答對一題減1.304分)。 ＝1.304

47. ←全對者比 答對平均題數者 多得 30 分 60 - 30 ←全對者比 平均答對題數 多答對 23 題 58 - 35 ＝1.304 ←每多答對一題加分 (少答對一題減分) 97年第一次基測自然科新舊量尺分數對照表 全體考生平 均答對35題 答對35題者設定為30分

48. 透過何種方式使兩次基測量尺分數可以直接和公平的比較？透過何種方式使兩次基測量尺分數可以直接和公平的比較？ • 基測的試題都先經過預試和篩選，然後放入題庫，在闈內抽題和組卷。 • 基測題庫中的每道試題都透過「試題反應理論」（Item Response Theory，簡稱IRT）的估計程序，將試題難度連結在同一把尺上，所以每道題目的難度值是已知的。 • 著名的TOEFL、GRE等電腦化適性測驗也都是採用這種作法。

49. 兩次基測分數等化程序 兩次測驗分數等化程序如下： 1.每年根據第一次基本學力測驗，建立基本學力量尺分數。 2.依據預試資料，使第二次測驗題目在試題難度分布與第一次測驗接近。 3.計算第二次基本學力測驗之量尺分數 依“試題反應理論 (IRT)”算出各答對題數之考生能力值，再利用插補法，算出其對應的量尺分數。 註：第二次不再重新計算量尺，僅進行等化程序。

50. IRT能力值和量尺分數的對應