学案导学法 —— 教学改革的一个创新性实践

1. 学案导学法 ——教学改革的一个创新性实践

2. “学案导学法”的教学理念 教师为主导，学生为主体； 以学论教，学字当头； 自主学习，学会学习； 主动建构，掌握学习。

3. 教学观的三大转变、三个原则 1．从被动的接受学习观到主动的掌握学习观， 力求体现主动建构的原则。 2．从知识的机械复制观到发展性的掌握学习 观， 力求体现发展性原则。 3．从固定的教学程式观到坚持个性化的掌握学 习观，力求体现学生为主体的原则。

4. “学案导学法”简介 1．“学案”的定义 2．“学案导学法”的定义 3．“学案导学法”教学过程的五个环节。 4．学案的编制 5．“学案导学法”课堂教学要求

5. 1．“学案”的定义： 学案是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。它是在教师广泛调研学生的学习状况，研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。内容包括学习目标、重点难点、知识结构、学法引导、思考讨论、技能训练等。

6. 2．“学案导学法”定义： “学案导学法”简单地说就是运用学案，由教师指导下的学生先学，教师再教，然后师生共同完成教学任务几个环节所构成的一种方法系统。它也是一种能引发学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。

7. 制订 学案 复习 反馈 感知 预习 检测 评价 课堂 活动 学案导学法 五个环节 3．“学案导学法”教学过程的五个环节

8. 4．学案的编制 设计和编制符合要求的学案是运用学案导学法的重要环节，也是教学成败的关键。 学案编制主要要遵循三个统一的原则 设计编写学案的一般要求

9. 学案编制主要要遵循三个统一的原则 （1）理清教与学的关系，实现教与学的统一，教为主导， 学为主体的原则。 （2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力 （会学）的统一，体现启发性原则。 （3）摸清学生知识能力水平，实现个体提高与整体提高的统一， 体现层次性原则

10. 设计编写学案的一般要求： 1．明确学习目标 2．疏理知识结构体系 3．提供适当的学习方法和学习策略指导 4．提供适当的学习辅助材料和资料线索 5．提供检测学习效果的适当的材料 6．强调学案与一般教案和讲义的区别

11. “学案导学法”课堂教学要求 体现“学案”的作用，发挥学案本身的价值 应该充分体现主体性的教学活动 实践中大致采用了三种具体的教学方法 1．诱导式：提问——讨论——归纳——练习 2．开放式：质疑——探究——小结——应用 3．技能式：示范——尝试——评价——作业

12. “学案导学法”的教学体验之一 转变教学观念 从“教”为中心转到“学”为中心 从“强教”转为“导学”，以学论教 从“演员”角色转为“导演”角色

13. “学案导学法”的教学体验之二 转变学习观念 从被动接受转到自主学习，主动建构 从知识学习型转为知识学习，能力培养综合型 从“听众”角色转变为“演员”角色

14. “学案导学法”的教学体验之三 减负增效 学案使学生学习目标明确，学习内容明确，学习要求明确，学习过程明确，重点难点明确。 学案指导预习，指导听课，指导复习，引导积极思考 ，给予参与的机会。 学案提供了学习辅助材料，节省了课堂抄题，提问陈述等许多时间。 学案导学法利于各层次的学生，把握课堂学习速度，学习容量，提高课堂效率。 学案导学法利于培养学生学习能力和思维能力。

15. “学案导学法”还很不完善，也存在着许多问题。“学案导学法”还很不完善，也存在着许多问题。 希望大家多提宝贵意见 谢谢！