UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS FACULTAD DE HUMANIDADES C,VI LIC. EN PEDAGOGÍA

1. CATEDRÁTICO (A): Elisa Gutiérrez Gordillo INTEGRANTES: Luis Eduardo Campos Escobar Ernestina Gómez Núñez Sayuri Zuleyma Montes Gordillo Mary José Reyes Matus Lourdes Mareny Pérez García Jessica Leonor Sánchez López Micaela Zulay Torres Vázquez María Elizabeth Velasco López MATERIA: Seminario de educación informal SEMESTRE Y GRUPO: 6° “B” UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPASFACULTAD DE HUMANIDADES C,VILIC. EN PEDAGOGÍA

2. EDGAR FAURE • Béziers, 1908-París, 1988) Político francés. Doctor en Leyes, fue director de Servicios Legislativos del Comité Francés de Liberación de Argel, y formó parte de la delegación francesa en el proceso de Nuremberg. Como diputado radicalsocialista fue varias veces ministro de Economía y Finanzas y, en dos ocasiones, presidente del Consejo de Ministros. Fue elegido presidente de la Asamblea Nacional en 1973, cargo que ostentó hasta 1978.

3. OBRAS • "Aprender a ser" (1973) • "La educación nacional y la participación" (1968) • "Lo que yo creo"(1971) • "Filosofía de la reforma"(1969) • "El alma de la batalla"(1969)

4. “Sociedad del aprendizaje” • Se centra en el aprendizaje • “Educación a lo largo de toda la vida” • Educación y sociedad, • Dividir la vida en un "tiempo para aprender" y un "tiempo para vivir". • “El aprendizaje es un proceso de toda la vida, tanto en su duración como en su diversidad”. • Principio en que se basa la organización global de un sistema

5. INFORME FAURE • PRIMERA PARTE: RESULTANDOS 1.La educación a revisión 2. Progresos y atolladeros 3. La educación, producto y factor de la sociedad Epilogo 1 • SEGUNDA PARTE: PORVENIRES 4. El tiempo de los interrogantes 5. Hechos portadores de porvenir 6. Transcendencias Epilogo 2 • TERCERA PARTE: HACIA UNA CIUDAD EDUCATIVA 7. Lugar y funciones de las estrategias educativas 8. Elementos para las estrategias contemporáneas 9. Los caminos de la solidaridad

6. La herencia del pasado. • Puntos de referencias actuales CAPITULO 1. LA EDUCACIÓN COMO REVISIÓN

7. Sostiene que el pasado ejerce efectos poderosos sobre la educación, en el sentido de que, por una parte, la evolución de la educación es función de la evolución histórica de las sociedades.

8. 1. La Educación como revisión. La herencia del pasado. • Desde las épocas más remotas el hombre ha hecho uso de su don de palabra para comunicarse conscientemente, de individuo a individuo, de generación a generación, de experiencias prácticas, de códigos para la interpretación de los fenómenos naturales, de reglas, ritos y tabúes convirtiendo así la socialización de las memorias individuales en uno de los medios esenciales para la supervivencia. La educación, necesidad biológica. • El hombre, biológica y fisiológicamente a pesar de su debilidad instintiva asegurar progresivamente, primero, su supervivencia y, después, su desarrollo. • Conocimientos transmitidos y enriquecidos de generación en generación.

9. La Educación, necesidad social. • La Educación ha contribuido al destino de las sociedades en todas las fases de su evolución; ella misma no ha cesado de desarrollarse. En la Sociedad primitiva. • La educación era múltiple y continua. • Se fundaba al mismo tiempo en el carácter, las aptitudes, las competencias, la conducta, las cualidades morales del sujeto. Tradición Africana. • Los niños aprendían en la escuela de la vida y de la experiencia. • Todo adulto era, en mayor o menor grado, un maestro. • La educación africana tradicional como una de las experiencias más interesantes de educación no formal.

10. Nacimiento de la Escuela. • La necesidad histórica de la institución escolar. • La estructuración escolar de la educación principalmente a la sistematización y a la expansión progresiva del uso del lenguaje escrito. Tradición Literal. • La transmisión libresca de conocimientos codificados, transmisión del saber, que pretende la palabra escrita. Maestros y alumnos. • La suma creciente de conocimientos y de tradiciones se transmitió así de maestro a alumno, a partir de una disciplina escolástica y autoritaria. • Se establece la relación de autoridad entre el enseñante y el enseñado

11. Tradición Asiática. • La educación China tenia como misión proveer los empleos públicos y que enseñaba complaciente la armonía del pensamiento y de la acción. • En la India, las universidades brahmánicas las primeras que conoció el mundo dieron de entrada el ejemplo perfecto de una educación fundada en la filosofía y la religión. • En la Persia antigua, la educación revestía el carácter de formación • Permanente adquisición de las ciencias, de las virtudes morales y de las disciplinas intelectuales, como a la formación cívica y al aprendizaje de la vida práctica. Tradición Greco-Romana • Entre los griegos y los romanos tenía como ideal el formar una personalidad armoniosa, dotada de una educación intelectual, corporal y artística equilibrada, que valorase la inteligencia, el saber, el culto a las artes y la elevación espiritual.

12. Advenimiento de los tiempos modernos. • La época postmedieval, que abarca desde el Renacimiento, pasando por la Reforma, hasta los primeros tiempos de la Edad Moderna, ha actuado de forma poderosa sobre los destinos de la civilización al abrir vastos horizontes al conocimiento, al liberar nuevas energías sociales y al dar una nueva definición del humanismo. La Revolución industrial. • La Revolución industrial, a medida que alcanza un mayor número de países, exige una expansión de la educación y lleva consigo la aparición del concepto de instrucción universal y obligatoria, históricamente unido al de sufragio universal.

13. Exportación de los modelos. • Los efectos políticos y económicos del colonialismo se siguen haciendo sentir en la actualidad poderosamente, del mismo modo la mayoría de los sistemas de enseñanza. A las puertas del tiempo presente. • A raíz de la Revolución industrial, es decir la Revolución científica y técnica, las formas de vida y de producción de los hombres, sus penas y sus alegrías han cambiado profundamente de contenido. • Las perspectivas de la educación han variado, se han ampliado por efecto de múltiples causas.

14. Puntos de referencia actuales. • A partir de la Segunda Guerra Mundial la educación ha llegado a ser la mayor rama de la actividad del mundo en cuanto a gastos globales Tres fenómenos nuevos. a) La educación precede b) La educación prevé c) La sociedad rechaza los productos de la educación Tendencias comunes • Las estructuras de la educación presentan un cierto número de tendencias y de características comunes. -la elección de los modelos educativos. -la adopción de modelos tecnocráticos orientados esencialmente hacia la formación de la mano de obra.

15. Reformar educacionales. • Consiste en reformar o arreglar las estructuras educativas existentes y en modernizar las prácticas pedagógicas. Transformaciones estructurales • Revoluciones políticas y sociales, los acontecimientos han traído a menudo consigo transformaciones estructurales profundas en el seno del universo educativo. • Es distinguir entre los aspectos específicos, determinados en gran medida por las estructuras políticas existentes e ideologías. Crítica radical. • La tercera corriente es la de los partidarios de una «desinstitucionalización de la educación y de la «desescolarización» de la sociedad.

16. Contestación. • Se ha desarrollado en algunos países, donde la educación ocupa un lugar cada vez más importante en las preocupaciones de los políticos educadores, investigadores y pensadores, así como de los estudiantes mismos y de la opinión pública.

17. PROGRESOS Y ATOLLADEROS • NECEDIDADES Y DEMANDAS • LOS TÉRMINOS DE LO POSIBLE • RECURSOS Y MEDIOS • DESEQUILIBRIOS Y DISPARIDADES

18. RESULTADOS POSITIVOS • SITUACIÓN ACTUAL • EXIGENCIAS IMPUESTAS • Ideas, iniciativas y experimentaciones TRADICIONES HEREDADAS • SABER • EXPERIENCIAS

19. NECESIDAD • El carácter de fenómeno colectivo Demanda de educación • Economía

20. CUATRO OBSERVACIONES: • Correlaciones entre demandas y necesidades • Desequilibrios • Falta de coincidencia • crecimiento

21. FACTORES DEMOGRÁFICOS • EXPLOCIÓN DEMOGRÁFICA • CIENTIFICAS • SOCIOLOGICAS • POLITICAS • IDEOLOGICAS • FILOSOFICAS • MORALES • EXPLOCION ESCOLAR

22. EXIGENCÍAS DEL DESARROLLO ECONÓMICO • FORMACIÓN E INSTRUCCIÓN DE PRODUCTOS Progreso técnico Economía Mayor número de trabajadores cualificados Transforma las ocupaciones tradicionales, crea nuevas categorías de empleo

23. Desde la manufactura a la Revolución Industrial, desde la Revolución Meiji a los primeros planes quinquenales soviéticos • Las grandes empresas económicas han ido siempre acompañadas de una expansión de la educación. Los hechos sociales lo confirman: las necesidades del desarrollo económico, la aparición de nuevas posibilidades de empleo, se revelan como poderosos estimulantes del crecimiento educativo.

24. Socio-económicas, científicas y tecnológicas • Educación • Transformaciones sociales y cambio • Cambio

25. Consideraciones políticas • La búsqueda de la calidad de vida, que es la esencia de la educación moderna, ofrece nuevas esperanzas y posibilidades a los pueblos pobres y desesperados.

26. Efectos de la presión popular • Las políticas oficiales de expansión de las instituciones educativas. • Educación superior • Instrucción

27. Sociología de la demanda • Crecimiento • Demanda educativa • Mecanismos sociológicos • Toda una vida • La ley de la oferta y la demanda

28. La presión sin precedentes de la demanda de educación a todos los niveles y en todas sus formas

30. Los términos de lo posible • Expansión acelerada • Hacia la escolarización universal

31. Potenciales extraescolares

32. Lecciones de las campañas de analfabetismo • Mejorar la calidad de viva

34. RECURSOS Y MEDIOS • Reparto de los recursos financieros • Gasto publico • Niños y adolecentes • Formas institucionales

35. Financiación privilegiada de la institución escolar • Tercer mundo • Edad-instrucción primaria • condenados

36. Desequilibrios y disparidades Carrera hacia la instrucción Reparto de enseñantes desigualdades Países desarrollados y en vías de desarrollo

37. Los progresos cuantitativos realizados por países ya muy avanzados, comparados con las dificultades inevitables en los países en vías de desarrollo, son tanto mas significativos cuanto que no hacen sino acentuar los desequilibrios existentes a escala planetaria

38. Época actual • disparidad • La educación • Reparto de bienes y medios éxito • Países en vías de desarrollo

39. CAPITULO 5:HECHOS POSTADORES DE PROVENIR

40. Socio-económicas • Revolución científica y tecnológica

41. Se desprenden • Nuevas formas educativas

42. EL LABORATORIO DESCUBRE: INVESTIGACIONES SOBRE EL CEREBRO

43. Las Moléculas de memoria

44. EL NIÑO MAL ALIMENTADO Desarrollo cerebral Sistema nervioso del recién nacido

45. Mala nutrición del niño

46. APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA la investigación psicológica actual Se orienta hacia un mayor estudio de problemas del conocimiento

47. BEHAVIORISMO se preocupan de construir una psicología haciendo abstracción de todo el elemento «mental». Rehusando «comprender.

48. EPISTEMOLOGIA GENETICA No considera la invención como el simple descubrimiento de realidades

49. FORMACIÓN DEL PROCESO COGNITIVO

50. ALGORITMISMO este efecto se preconiza la determinación de algoritmos óptimos de la actividad de aprendizaje