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L’évolution de l’accompagnement institutionnel : quelle interpellation des disciplines ?

L’évolution de l’accompagnement institutionnel : quelle interpellation des disciplines ?. L’importance de l’Ecole dans la construction d’une continuité dans l’éducation au développement durable. Du rapport Bruntland « Notre avenir à tous » 1987 aux circulaires du MEN.

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L’évolution de l’accompagnement institutionnel : quelle interpellation des disciplines ?

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Presentation Transcript

  1. L’évolution de l’accompagnement institutionnel : quelle interpellation des disciplines ? L’importance de l’Ecole dans la construction d’une continuité dans l’éducation au développement durable

  2. Du rapport Bruntland « Notre avenir à tous » 1987 aux circulaires du MEN • Textes de référence internationaux Stratégie de l’Union Européenne en faveur de développement durable 2001 L’Agenda 21 adopté par l’ONU à la conférence de Rio 1992 L’UNESCO « Décennie des Nations Unis pour l’Education en vue du développement durable 2005/2014

  3. PRINCIPAUX B.O.du MEN • B.O. n° du 15 juillet 2004 sur l’Education à l’Environnement et au Développement Durable • B.O. n° 14 du 5 avril 2007 sur la deuxième phase de généralisation de L’Education au Développement Durable • B.O. n°25 du 19 juin 2008 sur l’Education au développement et à la solidarité internationale

  4. DES DISCIPLINES A L’EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE • Un premier bilan des expérimentations encore insatisfaisant • Nécessité d’une aide méthodologique à l’interprétation des programmes et à la construction de projets interdisciplinaires ou transdisciplinaires

  5. Des contenus de programmes à l’action pédagogique • Régularités méthodologiques des disciplines et description d’une réalité complexe • Contextes d’organisation à géométrie variable ouvrant sur l’analyse des comportements d’acteurs en environnement économique et social régulé

  6. Vers une approche transdisciplinaire • Objectifs et contraintes de l’action collective engageant les acteurs autour d’un projet • Identification des antagonismes et résolutions de conflits inhérent à la délimitation du projet

  7. Des contenus des programmes à leur mise en oeuvre • renvoit à la stratégie pédagogique des professeurs • Pédagogie interactive dans l’élaboration du projet de l’élève, de groupe, de la classe, de l’établissement • Importance de la prise de risques, du hors piste, capacité du professeur à innover

  8. L’Education au Développement Durable : un espace d’investigation • Incluant des notions fondamentales contenus dans les programmes • Propose une nouvelle articulation des situations d’apprentissages (Etudes de Cas, Etude, projet, projet interdisciplinaire

  9. Une nécessaire ouverture d’espaces de concertation au sein de l’établissement • Établissement éco-responsable • Établissements entrant dans le cadre de l’Agenda 21 • Etablissements en Démarche de Développement Durable E3D

  10. ETABLISSEMENT EN DEMARCHE DE DEVELOPPEMENT DURABLE PROBLEMATIQUES TERRITORIALES ET PARTENARIALES ECO- RESPONSABILITE SVT HG SES ECO-GESTION DE l’établissement éco-responsable àl’E3D

  11. COMMUNICATION MANAGEMENT DES ORGANISATIONS ECONOMIE DROIT GESTION OBJETS D’ETUDES ECONOMIQUE SOCIAL ET CULTUREL LE CONTEXTE DE L’ETABLISSEMENT: PROJET EDD INTERDISCIPLINAIRE SITUATIONS D’APPRENTISSAGE ENVIRONNEMENT

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