ثامناً : تدريس الخط العربي .

1. ثامناً : تدريس الخط العربي .

2. مفهوم الخط العربي : يتناول الخط الكلام الذي رسم رسماً صحيحاً ليبرزه في صورة جميلة ، وقد وضحت فيها الحروف واكتملت واتسقت . أهمية الخط العربي : * الخط من الفنون الجميلة التي تربي الذوق وتهذب المشاعر ، وقد اختص الله به الإنسان دون غيره من الأحياء . * جودة الخط وجماله يؤثران على الإقبال على المقروء أو تركه ، فالخط أساس في تيسير عملية القراءة والإسراع فيها وتحبيبها إلى القارئ . * للخط أهمية تربوية تتمثل في تعليم التلاميذ الانتباه ودقة الملاحظة وتعويدهم الصبر والمثابرة ، وتعليمهم النظام والنظافة وتذوق الجمال . * للخط أهمية في الحياة العملية للإنسان ، فالقدرة على الكتابة الواضحة المتناسقة من الأمور التي لا يستغني عنها إنسان . * للخط أهمية في المجال المدرسي ، خاصة في أوراق إجابات التلاميذ . س/ كيف يكون ذلك ؟؟ س/ هل بمقدور كل تلميذ أن يكون جيد الخط واضح الكتابة ؟؟

3. أشهر أنواع الخط خط الرقعة خط النسخ أ)خط الرقعة : هو الذي يستخدمه الناس في الكتابات اليدوية ، في المراسلات أو في تسجيل الأفكار ونحوها . ب) خط النسخ : هو أداة التعبير في المطبوعات مثل : الكتب والدوريات والصحف اليومية وغيرها . 4 – أهداف تدريس الخط : أ- تدريب التلاميذ على الكتابة بحروف وكلمات مقروءة ومنتظمة ومتسقة لا تعرج فيها ولا تفاوت بين الكبر والصغر أو الرقة والضخامة . ب- تعويد التلاميذ إتقان الكتابة في سهولة وسرعة ووضوح . ج- مساعدة التلاميذ على تكوين عدد من القدرات الفنية والعقلية ، كإدراك الجمال وصحة الحكم ودقة الملاحظة . د- مساعدة التلاميذ على تنمية عدد من العادات الحسنة ، كالنظام ، والدقة ، والنظافة ، والصبر ... الخ هـ - تشجيع التلاميذ على ممارسة الخطوط الشهيرة المهمة في حياة الفرد العلمية والعملية .

4. وسائل تدريس الخط نماذج النماذج النماذج المطبوعة النماذج التي اللوحات التي نماذج الحروف الاقتفاء. الخطية . على الورق المقوى. يكتبها المعلم تعلق على جدران البارزة أو المحفورة. على السبورة الفصل . أ- نماذج الاقتفاء : ترسم فيها الحروف أو الكلمات في شكل نقاط صغيرة يمر عليها التلاميذ بأقلامهم . ب- النماذج الخطية : تطبع في كراسات خاصة كي يحاكيها التلاميذ وهو النوع الشائع في المدارس لسهولة استعماله . ج- النماذج المطبوعة على الورق المقوى : وتمتاز بسهولة الانتفاع بها وتحريكها . د- النماذج التي يكتبها المعلم على السبورة : فمن المفيد أن يشاهد التلاميذ حركة يد المعلم وهو يخط أمامهم . هـ - اللوحات التي تعلق على جدران الفصل: وهي تناسب الفصول ذات الأعداد الكبيرة . و- نماذج الحروف البارزة أو المحفورة : وهي تعرض أمام التلاميذ لشرح الأجزاء التي تتكون منها الحروف .

5. معايير جودة الخط الوضوح السرعة الجمال أ- الوضوح : أي رسم الحروف رسماً صحيحاً لا يجعل للبس محلاً ، مع مراعاة التناسق في المسافات بين الكلمات والسطور . ب- السرعة : - وهي تختلف باختلاف الأعمار والخبرة والممارسة . - تقاس عادة بعدد الحروف التي تكتب في فترة زمنية معينة مما يحفظه التلاميذ أو ينقلونه ، على أن يبدأ التلاميذ وينتهوا في وقت واحد ، ثم يحصى عدد الحروف المكتوبة في الدقيقة وترصد الدرجة . ج- الجمال : - يتوقف جمال الخط المكتوب على النظام والترتيب وتناسق الحروف والكلمات .

6. أسباب ضعف الخط ما يرجع إلى التلميذ ما يرجع إلى المعلم ما يرجع إلى الخطة الدراسية والنشاط المدرسي أ- ما يرجع إلى التلميذ : - عدم إدراك أهمية الخط في حياتهم . - قلة الدافع لإتقان مهارة الخط . - عدم معرفتهم بالعادات السليمة للكتابة . - ضعف بعض التلاميذ في القدرة على القراءة والكتابة أصلاً . ب- ما يرجع إلى المعلم : - عدم تأهيل المعلم لتدريس الخط . - عدم معرفته بقواعد الخط وأساليب تدريسه . - خط المعلم الرديء غير الجدير بالمحاكاة . - عدم استعانة المعلم بالوسائل المناسبة والنماذج الخطية . - عدم الاهتمام بالممارسة والتدريب . - عدم الاهتمام بعنصر الجذب والتشويق . - عدم الاهتمام بدوافع التلاميذ وميولهم .

7. ج- ما يرجع إلى الخطة الدراسية والنشاط المدرسي : - تخصيص درجات قليلة للخط لا تؤثر في تقدير النجاح . - تقليص الزمن المخصص للخط العربي في خطة الدراسة . - عدم الاهتمام بإقامة المعارض وإجراء المسابقات الخطية وتخصيص الجوائز الرمزية للمتفوقين . - عدم توافر متخصصين في توجيه الخط العربي . - الاختبارات لا تستند إلى مقاييس موضوعية للحكم على مستوى التلميذ . - التقويم لا يتسم بالشمول لجميع المهارات الخطية ولا يقيس مدى تقدم التلميذ . - أساليب التقويم لا تركز على كل الأهداف ولا تراعي الفروق الفردية بين التلاميذ . - عدم ارتباط تقويم الخط بالمناشط الكتابية الأخرى كالإملاء والنحو .. وغيره .

8. أسس تدريس الخط : أ- ينبغي على المعلم أن يحدد الهدف من درس الخط ، ويعد النماذج المطلوبة لتحقيقه . ب- التكرار المنظم والتدريب الهادف مهمان في عملية إجادة الخط ولا يقتصران على حصة الخط وحدها . كما أن التدريب في فترات قصيرة متتالية متقاربة أجدى للتلاميذ من تدريبهم في فترة واحدة أو فترات طويلة قليلة ومتباعدة . ج- تقديم المادة الدراسية التي يفهم التلاميذ معناها وتكون مما يمس حاجاتهم ومما يميلون إليه ويرغبون في كتابته . د- إعطاء الخط وقتاً -في الخطة الدراسية- يتناسب مع أهميته للتلاميذ . هـ - تنبيه التلاميذ دائماً إلى العادات السليمة عند مزاولة الكتابة كطريقة الجلسة ، وإمساك الكراسة والقلم والحفاظ على نظافة الكراسات وتنظيم كتاباتهم . و- الاهتمام بتصحيح كراسات الخط وتحديد الصعوبات الخطية التي تواجه التلاميذ في رسم بعض الحروف والعناية بها . ز- الاهتمام بالأعمال الأخرى في حصة الخط كالرسم والنحت والحفر والنقش فهي تساعد التلاميذ على إجادة الخط إلى جانب قيمتها الفنية والتربوية . ح- الاهتمام بتكوين جماعة الخط العربي من التلاميذ الموهوبين تحت إشراف معلم متخصص ينمي مواهبهم ويشجعهم على إنشاء المعارض ويحفزهم معنوياً ومادياً .

9. مراحل تدريس الخط مرحلة البداية في تعلم الخط . مرحلة تحسين الخط . مرحلة إجادة الخط . أ- مرحلة البداية في تعليم الخط : - تراعى فيها قدرات التلاميذ العضلية والعقلية المحدودة . - يكتفى فيها بالرسم الهجائي الصحيح للحروف والكلمات دون المطالبة بجودة أو دقة أو جمال فيما يكتبه التلاميذ . ب- مرحلة تحسين الخط : - تأتي بعد فترة زمنية مناسبة من المرحلة السابقة . - يطالب فيها التلاميذ بتحسين كتاباتهم تدريجياً . - يمكن للمعلم أن يلجأ إلى طريقة الاقتفاء وعليه أن يكون دقيق الملاحظة حتى ينتفع التلاميذ منها . ج- مرحلة إجادة الخط : - تبدأ حينما تقوى أعضاء التلميذ وعضلاته وتصبح أقدر على الإتقان والمحاكاة . - يستخدم فيها المعلم أثناء التدريب نماذج خطية متعددة .

10. طرق تدريس الخط طريقة تجزئة الحرف المفرد. طريقة الحرف المفرد . طريقة الكلمة . أ- طريقة تجزئة الحرف المفرد: - الحرف المفرد هو محور الاهتمام . - يجزأ الحرف إلى الأجزاء الأساسية التي يتألف منها ويوضح كل جزء مستقلاً عن الآخر . س/ ما رأيك في هذه الطريقة ؟؟ ب- طريقة الحرف المفرد : - أيضاً الحرف هو الأساس في تعليم الخط - يدرب التلاميذ على كتابة الحروف مستقلة واحداً بعد الآخر بالترتيب الهجائي أو بتشابه هيئتها في الرسم (ع ،غ،س،ش ...الخ) . - عندما يتقن التلاميذ رسمها تكتب على أنها أجزاء من كلمات كاملة . س/ ما رأيك في هذه الطريقة ؟؟

11. ج- طريقة الكلمة : - هي الطريقة الكلية في تعليم الخط . - تبدأ بالتدريب على رسم الكلمة المفردة أو الجملة القصيرة . - ثم يلجأ المعلم إلى تحليل الكلمات إلى حروف ويدرب التلاميذ على كتابتها في أوضاعها المختلفة (منفصلة أو في بداية الكلمة أو وسطها أو آخرها ) . س/ ما رأيك في هذه الطريقة ؟؟ خطوات درس الخط * اقرئي من الكتاب ص (335-333) لمناقشة الخطوات وتوضيحها .