何谓高效课堂

1. 何谓高效课堂 中国教师报李炳亭

2. 序：课改为了解决“三个普通” 依靠普通教师教好普通学生 • 让普通教师的课堂不普通 • 让普通学生的学习不普通 • 让普通学校的发展不普通

3. 第一部分：课改“改”什么 • 改方法：培养考生→换工具 • 改脑袋：培养学生→换观念 • 课改四步路：理念变观念、观念变方法、方法变文化、文化变信仰 • 教育缺失的是信仰

4. 今天教育需要什么样的信仰 ◆国家的“未来”在学生，学生的未来在创造 N个45分钟构成的生命没有未来 ◆面向未来：邓小平的三个面向 托马斯：教育是为未来世界培养人才 ◆教育均衡：个性与个别；全体与全面 这个世界是由“80%”的厨师、补鞋匠、菜农创造出来的，教育要扫清内心阴霾，让人们幸福、温暖、有归宿

5. 没有教师的幸福岂有学生的幸福 • 教育解放学 • 三座大山：生活、升学、生命 • 课改第一资源是教师：有什么样教师便有什么样的课堂 • 校长决定课改：成在教师败在校长 • 课改是什么？三个转变

6. 三个转变其实是“一大转变” • 转变教、转变学、转变评核心是促使“学” • 因此，课改即促使“让学习发生在学生身上” • 要实现“变教为学” • 前提是“教师角色转变”

7. 课改其实就是寻找教师角色 • 传统课堂教师是什么角色？二传手 • 课改要求教师是什么角色？实现“一传” • 教师角色：哑巴、懒汉、忍者、大忽悠 • 一传即学生主体

8. 教师到底应该发挥什么作用 • 角色→作用 • 主导：主要在引导 • 引：即带入、引领（引君入瓮），前提是点燃情感、唤醒欲望 • 导：即课中，导即主导，是精讲更是“点化” • 唐僧是个好老师

9. 关于教师的三句精典 • 孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最迟开的花与最早开的花一样美丽 • 每一天，当教师迈入课堂都将对世界施加影响 • 走进教室，面对的是学生，然后才是书本

10. 主导：抓两头、放中间 • 课前：导学案的“三背”与“三原则” 背学生、背学情、背学法 ■变教学目标为学习目标 ■变单纯知识利益为能力利益 ■变教法研究为学法指导 • 课后：修复、完善

11. 课中：三流程 • 预习即自主学习 三要求：预习不充分不上、找出问题、自主解决 • 展示即发表、暴露、提升 三要求：展错、互动、价值生成 • 反馈即学情调查 三要求：知识达标、能力生长、智慧内化

12. 教学的艺术是什么 • 最高层次是自学 □关于自学：自主学→独学、对学、群学 • 最低境界是能说会道 □教学艺术是“利用学生”，天才在哪里？ • 学生是教学第一资源，教师是第51名学生 • 离开技术，无从谈艺术：看山是山（教学有法）→看山不是山（教无定法）→看山是山（贵在得法）

13. 大师们的“技术” • 卢仲衡：自学辅导法 • 钱梦龙：语文导读教学法 • 魏书生：六步教学法 • 黎世法：异步教学法 • 邱学华：尝试教学法

14. 离开了“法”，便是“胡搞” • 法即“道” • 师之无道在阻止自学 • 师之无德在不代替包办 • 高效课堂：知识的超市、生命的狂欢 • 核心是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生 • 师德即相信学生

15. 一切的知识性教学都为了“学会” • 不是教学目标是学习目标 • 两个字：学会 • 一个中心任务：学会不会的 • 前提是：找出不会的 • 学习三宝：活页夹、双色笔、纠错本

16. 一分钟教会课改 • 点火、加油（启动） • 挂档、换挡（流程） • 围绕导学案（方向盘） • 达标测评（刹车）

17. 牵牛就是抓住“牛鼻子” • 总结我的研究见解：一切的教育教学都是因为“教师”而发生的。 □明确教师“角色”：变身学生一传 □发挥教师“作用”：点燃、激励 □实现师生相长：兵教兵、兵教官

18. 第二部分：如何理解高效课堂 • 是为了让课堂高效吗？ • 是为了升学吗？ • 鱼和熊掌兼得的教育 • 杜郎口课堂是多重“效益” • 治愈民族教育之“课堂并发症”

19. 没“主体”，是病根所在 • 课改之难难在主体地位的“心口不一” • 主人、主角=主体 • 仆人、配角=主导 • 举手发言，谁是主体？ • 相互鞠躬，才是尊重。 • 不跪着学，当然也别跪着教，让“人”立起来

20. 知识的超市、生命的狂欢 • 变苦学为乐学 ◆如何乐：拒绝成人方式，课堂即“情感作品” ◆人之初、性本学，减负是“加趣”，兴趣中心 • 变被动为主动：从需要出发的自主选择 • 变两条腿书柜为“会学”：学校的产品是课堂，课堂的“营养”在哪里？ • 三维目标变为：学会、会学、学乐、创学 • 素质教育的“素质”即学习能力：撬动“支点”

21. 学习即经历 • 成长和经历不可替代 • 打篮球：失败、反馈、矫正 • 以学评教，何谓好教师？ • 哑巴能成为好老师吗？ • 课改必然重新“洗牌”，新教师会崛起于课堂

22. 是否可以“讲” • 答案是“可以”，但只要“讲”有短板 • 三不讲原则：□会的不讲□想想能会的不讲□想想不会，合作研究能会的不讲 • 作为“同学”可以发言 • 巧用“不会”生成“能力”

23. “讲”是比较低效的

24. 学不会怎么办？ • 羞耻心+方法+兴趣 • 发现儿童：被尊重是天性 • 网吧学习法的启示 • 创设“学习”环境，找到“感觉”，因“言”而自信、快乐 • 学法指导，导学案是学步车

25. 围绕“四主”发挥主导 • 学案主导 • 学习主动 • 问题主线：即“学会不会的” • 活动主轴：课堂精髓在“活”与“动”（反义词） • 活动方式：小组内部、对子内部及组与组、对与对：合作与竞争，人人参与、个个精彩

26. 高效课堂的三个“主题词” • 差异：大夫看病 • 合作：利用学生 • 展示：获得体验 □放大黑板功能：货架、媒体、土壤

27. 重构两个关系 • 教学关系：变“惟教”为“惟学” • 师生关系：变“惟师”为“惟生” 与儿童中心相似，空前的“惟学”教育

28. 第三部分：高效课堂教育 • 高效课堂的三大支撑 ■“惟学惟生”的教学系统 ■“以学评教”的评价系统 ■“开放搞活”的文化系统

29. 五步三查的核心是“问题式教学” • 第一步：自己学，找出“不会的” • 第二步：对学、群学，“学会不会的” • 第三步：组长带领，人人展示“学会的’” • 第四步：教师依据“出错的”组织反馈 • 第五步：学生归位，整理学案、对子测评

30. “查”要火候适时、目的明确 • 学情调查是教学的起点和“依据” • 查是体检、对症下药 • 一查：自学 • 二查:小展示 • 三查：课堂收成

31. 什么是好课堂 • 看状态：表情、声音、动作 • 看参与：人人参与、个个展示 • 看流程：模式 • 看效果：自主程度、合作深度、探究效度 • 看师德：替代包办，讲多少 □好课堂必须—— ★学生的课堂★灵动的课堂★生命的课堂

32. 教师扮演什么角色 • 宋斌 • 奖状的故事 • 检讨书如何变成谈心本 • 教师的作用体现在精神和信念支持上 • 教学：遵照流程、落实要求、灵活运用

33. 课堂评价的核心是“激励” • 比惩罚更重要的是“现身说法” • 比考勤更重要的是“改变状态” • 什么官带什么兵 • 有什么校长就有什么学校、 • 校长之“chang” ★

34. 课改的“六步” • 表态签名 • 旧课解剖 • 开方体悟 • 模式植入 • 人人达标 • 树标展示

35. 发动学生 • 三大组织：学管会、学生会、团委 • 校园媒体 • 得学生者得天下，赢得学生就赢得了家长

36. 文化其实是为学校“招魂” • 班名与班本课程 • 班规与班级自治：缔造乌托邦 • 活动与文化过滤：适合的才是最好的 • 儿童是文化的创造者、设计者、消费者 • 教师文化与行为

37. 教师到底是什么“角色” • 明确“圆心”、“标志性建筑” • 对上与对下：双重角色 • 校长主导、教师主体 • 局长主导、校长主体 • 市长主导、局长主体 • 最好的管理是自主、最差的管理是主他 • 学做“方丈”，退一步海阔天空

38. 三句话说课改 • 改变状态即课改 • 遵照儿童的方式即课改 • 让学习发生在学生身上即课改

39. 揪住三个“三”大做文章 • 三类：A、B、C • 三动：身动、心动、神动 • 三学：独学、对学、群学 高效课堂的六字真言：自主、合作、探究

40. 第四部分：认清传统的“原始”面目 • 教师讲、学生记

41. 传统课堂无聊、压抑 • 比地震可怕？

42. 传统课堂让学生厌学、厌世 • 这样的“表达”能唤醒教育的“麻痹”吗？

43. 表演课是好课吗 • 舞台是谁的？谁是获益者？

44. 让这样的课堂永远消失 • 减负的出路是增加“吸引力”

45. 其实每个孩子都是天才 • 播下龙种，收获的是什么？

46. 找回丢失的“创造” • 倒数第五

47. 展现生活情趣 创造性是主体性的最高表现：创新意识、思维能力、动手实践能力

48. 为了一代人的理想 • 公园里的京剧

49. 千万不要误读是刁难教师 • 教师受害者，替代包办

50. 教育患的是“课堂并发症” • 纠结就在课堂