1 / 26

Az agresszió megjelenése és kezelése az óvodában

Az agresszió megjelenése és kezelése az óvodában. Helyzetben az óvodapedagógus Dr. Bakonyi Anna. „Agressziónak nevezünk minden olyan szándékos cselekvést, amelynek indítéka, hogy – nyílt vagy szimbolikus formában – valakinek vagy valaminek kárt, sérelmet vagy fájdalmat

palti
Télécharger la présentation

Az agresszió megjelenése és kezelése az óvodában

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Az agresszió megjelenése és kezelése az óvodában Helyzetben az óvodapedagógus Dr. Bakonyi Anna

  2. „Agressziónak nevezünk minden olyan szándékos cselekvést, amelynek indítéka, hogy – nyílt vagy szimbolikus formában – valakinek vagy valaminek kárt, sérelmet vagy fájdalmat okozzon.” (Ranschburg J.)

  3. Mit jelent az agresszió? Szándékos cselekvés, nyílt, vagy szimbolikus érzelmi é/vagy tevőleges bántás • Önmaga elleni cselekedet, durva beavatkozás • Mások elleni cselekedet, durva beavatkozás - gyerek-gyerek - gyerek-szülő - gyerek-pedagógus • Típusa 1: - nyílt = kiadja a gőzt magából - elfojtott = sértődés, egyéb önpusztító forma, szomatikus tünetek • Típusa 2: - instrumentális =. harc egy játékeszközért, eszközért, helyzetért - indulati = düh eredménye, frusztráció, akadályoztatás esetén következik be

  4. Milyen az agresszió? 1. Konkrét megnyilvánulások: - fizikai:csipkedés, rúgás, stb…. - tárgyi: összetépés, rombolás, stb… - lelki: megszégyenítés, kirekesztés stb…. - verbális: csúnya szavak, igaztalan vádak stb….

  5. Milyen az agresszió? 2. Megoldásmódok: védekező, eszközkereső, szabálysértő, önvédő, valódi belső sérülés, önértékelés növelő, agresszió átvitel, Figyelemfelhívás pánik, katartikus- örömszerző, terror, dominanciaharc, büntető, kizsákmányoló, stb….

  6. Az agresszió lélektani háttere Általános megközelítés: • Mi lehet a háttérben? - félelem, - harag, - elfojtás, - fájdalom, - düh, - mások agressziójának átélése, - egyéb negatív tapasztalat, negatív élmény, - kirekesztettség, elszigeteltség, szeparáció, - szeretethiány, stb..

  7. Nemek szerinti eltérés • eltérő elvárások a nemekkel, neveltetés:szocializált • temperamentum, öröklés: genetikai,alkati, hormonális • fiúknál több a fizikai agresszió • lányoknál több a verbális agresszió • Az eltérő megnyilvánulás a környezeti hatások függvénye : hosszú távú egyéni „stratégiák” az agresszió önszabályozásában. • Függ: - minta - mi erősíti meg a viselkedést - mely viselkedést erősítik meg

  8. Az agresszív óvodás jellemzői Alapvető megnyilvánulások: • Túl könnyen beszokik az óvodába • Szokásokat, szabályokat nehezen tart be • Általános beilleszkedési nehézségek • Kötözködő, szándékosan bánt • Hiszti, kellemetlen viselkedés • Méltánytalanság éri a visszahatást jogosnak érzi (üldöztetés érzés), téves mentalizáció • Inaktív szocializáció következtében empátia hiánya

  9. Az agresszió fejlődése Kezdete, természetes megjelenése: • Párhuzamosan alakul a az énfejlődéssel • Határok próbálgatása, dackorszak • Én-erő megmutatása, próbálgatása Okok: • Éretlen önszabályozás • Rossz, inadekvát visszajelzések, düh a felnőtt részéről • Téves mentalizáció- a másik „fejével való gondolkodás” hiánya

  10. Az ellentétes viselkedés:elfogadás/annak hiánya 1. Asszertivitás: Normál reakció: következetes reakciók a gyerek tettére = asszertivitás • Mások elfogadása, ezzel együtt az én érvényesítése • Érdeklődés • Felelősségvállalás • Egyenrangúság, partnerképesség 2. Agresszív magatartás: • Nem normál reakció: következetlen, ráhagyó, változó reakciók= agresszió, • Téves önértékelés, önbizalomhiány • Felsőbbrendűség érzése • Mások felelőssé tétele, vádaskodás Az ördögi kör oka: jutalom/büntetés kérdése

  11. Az agresszió családi, társadalmi/családi háttere Konkrétumok: - szétesés, értékválság, individualizáció, közösségek hiánya - munkahelyi problémák – a túl sok és a semmi munka között - csonka család - „ modern” család – a feminizmustól a házasság nem létéig - média „értékei” - információs áradat- a túlzott, rosszul megválasztott számítógép, TV szerepe - egy gyerekes modell - generációk szétválása • életmód (rohanás) a XXI. században A temperamentum/- agresszió, vagy annak hiánya - függ a gyerek: - Aktivitásától - Emócióitól - Szociabilitásától

  12. A gyermek toleranciája és a nevelés összefüggései Pozitív nevelői légkör esetén: • A csecsemő már „leveszi” a jeleket, kódolja (kötődés) • A kisgyermek képes kategóriák megfogalmazására (jó, rossz) • Mit dicsérünk, vagy szidunk: viselkedést/teljesítményt? • Mindez automatikussá válik óvodáskorra Kialakul az érték, - ez még nem előítélet, vagy diszkrimináció Negatív nevelői légkör esetén: • Tekintélyelvűség – indokok nélküliség • Követelő attitűd • Büntető szokások • Spontán, következetlen reakciók Kialakul a mentalizáció hiánya, mert nincs támpont

  13. A tolerancia - szemben az agresszióval Szükségünk van: • Biztonságra, igazságosságra • Pozitív énképre • Csoporthoz tartozásra Ehhez a nevelői magatartás: • Sztereotípiák elkerülése • Manipuláció elkerülése • Cselekvéseink átélése • Különbségek észrevétele, és azok értelmezése – nem minősítése • Kulturális ismeretek, de a hangsúly a közös vonásokon van • Életkori sajátosságok ismerete, a reakciók figyelembevételénél • Modellnek lenni

  14. A kötődés és az agresszió Kötődési minták: • Biztonságos • Bizonytalan • Ambivalens • Dezorientált (széttagolt, „semmilyen”) Kötődési „hibákból” eredő agresszió: • A gyerek reakcióinak (sírásának, örömének) félreértelmezése • Kialakul a düh, szomorúság, öröm, de nem adekvátan • Szégyen helyett bűntudat • Megoldás helyett figyelemfelkeltés Megfelelő kötődés és reakció eredménye: • A kommunikáció valóságos, tényleges, helyes értelmezése • Az érzelmek azonnali tudatosítása – helyes önértékelés/önkontroll, normál reakció

  15. Az erkölcsi fejlődés kialakulása Háttér: • Meglévő értékrend működése/nem működése • Társadalmi értékrend működése/nem működése • A modell bizonytalan, nincs kialakult norma • A modell értékválságban van, labilis, ingadozó • A modell stabil, biztonságos, kiszámítható, következetes • Kortársmodellek Folyamat: • Utánzás, mintakövetés • Tapasztalat, élmények elvárások - értékrend - tettek • Orientálás, utasítás, kérés és elvárás követése • Tettek, cselekedetek • Azok megerősítése/gyengítése

  16. A visszajelzés következménye az önértékelés A dicséret: • Pozitív visszajelzés, bíztatás • Mindig az erőfeszítést dicsérni, soha nem az okosságot • Mindig az erőfeszítést dicsérni, soha nem a személyiséget • Mindig konkrétan dicsérni, magát a tettet • Azonnal visszajelezni, reagálni A büntetés: • Resztoratív megoldások és alternatívák felkínálása egyszerre • Mindig a cselekvésre vonatkozzon a büntetés, soha nem a személyiség egészére • Analógiák felhozása: „emlékszel, amikor….?” • Tilos a megszégyenítés, a fizikai büntetés • Az áldozat és a tettes érzéseinek és megváltozott állapotának egyensúlya- törődni mindegyikkel

  17. Kisebbségben lenni • Sajátos nevelési igényű gyerekek és családjaik • Hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek és családjaik • Etnikai kisebbségek, nemzetiségek, migráció, cigányság • Tehetséges gyerekek SNI-vel és HHH-val „keverve”, vagy „magában” • Megjelöltség- másnak lenni - A család is más lesz, másképp viszonyul a gyerekhez - SES változik a kisebbségi létből fakadóan A kisebbségi létforma is vezethet agresszióhoz • Család esetében is • Gyermek esetében is

  18. Inklúzió • Inkluzív nevelés: mindenki más - differenciált irányítás a gondozásban - differenciált segítség a játékirányításban - differenciált segítség a tanulásban: cél, taralom, feladat, módszer, eszköz, idő, értékelés Inklúzió = szemlélet Differenciálás = módszer Integráció = helyzet

  19. Kapcsolat a családdal - külső • Abeavatkozás lehetséges szintjei, a bevonás módjai: - szociális háló: családsegítő, gyermekjóléti szolgáltatás, szociális munkás - pszichológiai segítség - kriminológiai/jogi segítség • Módszerek, az agresszió „akadálymentesítése”: • konfliktuskezelés • mediáció • resztoratív (helyreállító) megoldások

  20. Kapcsolat a családdal - belső • Az óvodapedagógus megoldásai: - családközpontú intervenció: a feldolgozás coping : okai- és módjai (tagadás, hárítás, küzdelem, harc, depresszió, stb.) selfreguláció figyelembevétele - kettős mérce elkerülése – direkt és látens hatásai - nagy létszám elkerülésének „belső” módjai, technikái: napirendszervezés - művészetterápiás megoldások: drámapedagógia, zeneterápiás eljárások, táncpedagógia, kétművesség, meseterápia - a szokásostól eltérő bevonás: tevékenységközpontok, nyitott óvoda (BKH és Lépésről-lépésre)

  21. Az előítéletes magatartás • Aláveti magát a tekintélynek, kritika nélkül elismeri a tekintély legitimitását • Görcsös ragaszkodás a konvencionális értékekhez • A gyenge én pedig vergődik az értékek , megoldások között • Nemkívánatos tulajdonságaikat kivetíti az alsóbbrendűnek gondolt, „más” csoportokra • Gyanakvás • Megtorlásra való hajlandóság a gyengébbek felé • Zárt gondolkodás (tények kevéssé befolyásolják) • Végeredmény: agresszió

  22. Az elfogadás „tanítása” • Fontos a különbözőségünkről beszélni, • Hívjuk fel a figyelmét a közös vonásokra, amiben mindannyian azonosak vagyunk • Találkozzon a gyerek különféle vallásokkal, kultúrákkal, más bőrszínű emberekkel • Ismerkedjünk meg konkrét személyekkel más kultúrákból • Tápláljuk a gyermek kíváncsiságát, kérdezhessen bátran • Az előítéletes megfogalmazásokra azonnal reagáljunk, kérdezzünk vissza: „Tudod, mit jelent az, amit mondtál”? • Mi vagyunk a modellek – toleráns viselkedés • Ugyanakkor értékközvetítők is vagyunk

  23. A negatív tartalmú és az agresszív játék • Ajáték és agresszió: A játékban nyilvánul meg az összes képesség és minden motiváció – az agresszió is • A negatív tartalmú játék: nembiztos, hogy agresszív, az átélt élményektől függ, hogy ki mit játszik és miért– engedni egy határig (példák….) • Agresszió a játék menetében: önlevezetés – hagyni (példák...) • Agresszív játék: • egyfajta játékrombolás, • a játék belső szabályainak megszegése nincs szerepe a „rossz” játék kifejezésnek (ld.a megnyilvánulásokat, és ld. az okokat)

  24. Prevenciós lehetőségek az óvodában • Differenciált szemlélet és gyakorlat (nem egységes) - más elvárások - más feladatok, cselekvések, tevékenységi körök - más beavatkozás, segítségnyújtás - más időkeret - más értékelési módok • Elfogadás, szeretet (nem „beskatulyázás”), pozitív minta a többi gyerek felé • Felnőtt - gyerek viszony után kezdődik fejlődni a gyerek - gyerek viszony (sorrend) – segítség a beilleszkedéshez • Cél a prevenció: (sajátos megoldások,ld. korábban) - család- és gyerekismeret, • a gyerek személyiségének megfelelő bánásmód, • és tevékenységrendszer biztosítása (aktivitásra serkentés)

  25. Az agresszió konkrét kezelése az óvodában • A már bekövetkezett agresszió esetén: - a hiba helyrehozatala, aktív részvétel a folyamatban- felelősségvállaláskialakítása, a helyrehozatal legyen a következmény és nem a büntetés, vagy a kirekesztettség - átterelés – hasonló, de elfogadható cselekvésbe való átirányítás, ötletek adása, minták, más gyerekek bevonása is lehetséges, de nem feltétlenül (a fájdalom magányt igényel, máskor meg társaságot) • - nem a gyereket kell megítélni, hanem a tettét – a harag egyfajta természetes, őszintekifejezése • - ne féljen a gyerek a következményektől, ne szüljünk újabb félelmet, újabb agressziót generálva • tilos a megszégyenítésfizikai és lelki értelemben egyaránt • mese, rajz, zene, dráma stb. művészetek aktív gyakorlása • akitv kapcsolat a családokkal- néha együtt az „áldozat” és a „tettes”

  26. Köszönöm a figyelmet! bakonyianna@gmail.com 06-30-284-32-40

More Related