PPRs roller og kunsten at inkludere

1. PPRs roller ogkunsten at inkludere PPR-dageiHerlevKommune 29. August 2012

2. Indhold • Indledendesummen: Brændendespørgsmål • At forståeksklusionoginklusion • De lokalefællesskaber • Videnscentreogspecialfunktioner • Sprogudviklingognarrativerpåbørne- ogungeområdet • Summenogfællesrefleksionombrændendespørgsmål • Dialog og dilemma-håndtering

3. Indledendesummen Tal med dem, der sidderomkring dig: • Hvaderditbrændendespørgsmål– om PPR’s rolleiinklusionsarbejdet? Skrivditspørgsmålned – og behold detforeløbig

4. Eksklusionoginklusion Polariseringblandtbørnogunge Flereharbedremuligheder: Uddannelse Udlandsophold Sundhed Kriminalitetsfrihed En stabilt mindretalhar: Frafaldfra uddannelse Hårdrisikoadfærd Kriminalitet Hvadskabereksklusionogpolarisering?

5. Eksklusionoginklusion Status: • I alt 14,3 % af alle elever får specialundervisning • 5,6% af alle elever får specialundervisning i segregerede tilbud • Specialundervisningen og tilknyttede funktioner beslaglægger ca. 30% af udgifterne til folkeskolen • De segregerede tilbud optager 62% af udgifterne til specialundervisning • Færre end 17 procent af eleverne i specialskoler starter efterfølgende på en ungdomsuddannelse

6. Diskurseromeksklusion Samfundsorienterede: f.eks. individualisering Biologiske: f.eks. tidligefødsler Professions-orienterede: f.eks. diagnosespiraler Forskelligeopfattelserafforholdetmellemindividogfællesskaber

7. EksklusionoginklusionKonkurrencestaten - kompetenceidealerogeksklusionsmekanismer

8. Eksklusionoginklusion Segregeringenslogik Fokuspåabstrakteogindividuelle kompetencemål Læringsomvidensoverførelse Problemersomiboendebarnet Skærmningogkompensation Diagnose Inklusionsom tolerance for afvigelse Inklusionenslogik Fokuspåkonkretedeltagelses- muligheder Læringsomskabendesamspil Prolemersomknyttettilkonteksten Ret tildeltagelse Diagnose-i-kontekst Inklusionsomaktivholdningtilalle børn

9. Strategier for inklusion:Fornyelseaffællesskaber Andre borgere Familie Kamme-rater Barn Foreninger Sundhedspleje Dagtilbud Skole Undomsudd Forebyggelse, beskyttelse, støtteogbehandling Videnscentreogstabe

10. Detlokalefællesskab Andre borgere Familie Kamme-rater Barn Foreninger Sundhedspleje Dagtilbud Skole Ungdomsudd Eksklusion: Abstraktekompetenceidealer/ “akademisering” Individualisering Fagligetunnelsyn/ Fejlfindingsspiraler Skel: alment-specielt Inklusion Sammenhængendeogalsidigelæringsmiljøer Fokuspådeltagelsesmulighederifællesskaber Fællesmetodeansvar/refleksion anerkendelse, stifinding Arbejdsdeling/frontlinje-specialister Koalitionsopbygning:Langsigtetstrategi, forældreinddragelse, politiskejerskab, fagligsubstans, forpligtendevidendeling, fællesejerskabtildilemmaer

11. Detlokalefællesskab Andre borgere Familie Kamme-rater Barn Foreninger Dagtilbud Skole Ungdomsudd Nærhed Kontinuitet Leg/læring Basalekompetencer Fokuspåchancelighed Netværk Valgmuligheder Praktisk/teoretisk Uddannelsesparathed Fokuspågennemførelse

12. Detlokalefællesskab Andre borgere Familie Kamme-rater Barn Foreninger Dagtilbud Skole Ungdomsudd Metodeprogrammer Lokalpraksis Reflekterendepraksis

13. Detlokalefællesskab Andre borgere Familie Kamme-rater Barn Foreninger Dagtilbud Skole Ungdomsudd Fællesledelse Netværksvariant: Kollegium Hierarkisk variant Distriktsledelse

14. Videnscentre - specialfunktionerne Sundhedspleje Dagtilbud Skole Ungdomsudd Sundhed/ forebyggelse PPR Familierådgiv-ning Specialtilbud Eksklusion: Test – diagnosticeringuden for kontekst Midler udløsesvedudskillelse Egnespeciellemetoder Specialtilbud: fokuspåpladser Pseudo-inklusion Inklusion Konsultativpraksis – diagnose-i-kontekst Midler ispilialmenområdet Metodefællesskab med almenområdet Specialtilbud: fokuspåforløb Koalitionsopbygning:Klaresamarbejdsaftaler med videnscentre, opbygningaf metodefællesskaber, NY-SPECIALISERING

15. SprogudviklingognarrativerSprogspilogeksklusionsmekanismer Eksempel PPR som Sprogudvik-ler Narrative sprog Kausale sprog (forandringsteori) Praksis- og læringsfortællinger Kausalehypoteser: Sammenhængmellemlæringsmiljø oglæringsudbytte Præskriptive sprog Læreplanstemaer/-mål

16. ÆndrefortællingenPPR og narrative metoder Eksempel PPR som Sprogudvik-ler Inkluderendenarrativer Problemetisamspil Diagnose-i-kontekst Deltagelse Ekskluderendenarrativer Problemetiboendebarnet Diagnose, skærmning, kompensation Eksternalisering, nuancering, Introduktionaf mod-plot

17. Summen + Pause Tal med dem, der sidderomkring dig: • Har du hørtnoget, somharbetydning for detbrændendespørgsmål? Justéreventueltspørgsmåletoghængdet op påvægggen

18. Dialog ogdilemmahåndteringIdealervs. praksis Idealerogabstraktioner Konfliktfyldteoversættelser Vi svareroftepåkonkrete bekymringer med abstraktioner Praksis

19. Dialog ogdilemmahåndtering Oprigtighed/ åbenhed Kan I genkendedilemmaerijeres egenpraksis? HvisJa - med hvilkestrategierhåndteres de? Refleksion Dekobling - hykleri Fundamentalisme

20. Dialog ogdilemmahåndteringPPR somkvalificerendefor den tværgående dialog? Team Insti-tution Område Forvaltning Byråd Eksklusion: Dem-os Overlæssetstyring Dilemmaspil Forvaltning: Prop i dialog Styring, der mindskeransvarlighed Inklusion Ledelsesfællesskab Enkelstyring – rig dialog Delingafkompleksitetogdilemmaer Forvaltning: facilitator af dialog Tillid, der disciplinerer Koalitionsopbygning:Decentraleledereind I “detstrategiske rum”, dialog påtværsafstyringsniveauer, partnerskaber

21. PPR sominklusionensarkitekter • Dem, der sætter gang inyefortællingerogsamtalerombørnoglæring • Dem, der bringer nyvidenispiltilgavn for børnsdeltagelse • Dem, der understøtterudviklingenafinkluderendelæringsmiljøer med en situationsbestemtrådgivning, sparring og supervision • Dem, der reframerdiagnosebegrebet • …mere?